網路授課如何保證互動性

Ⅰ 老師們上網課都是怎麼跟學生進行互動的你感覺上網課有效果嗎

老師們給學生們上網課的時候，在和學生們互動的時候，一般都會通過視頻的方式詢問學生是否掌握了老師所講的內容。我感覺上網課並沒有任何的效果，因為一些學生在聽網課的時候，把思緒都放在了玩耍游戲的事情上面，學生沒有好好學習會直接影響了學生的學習情況。但是因為疫情三年的時間，各個地區總是會有疫情的爆發，導致學生沒有辦法實現線下教學，就只能讓學生在家裡面上網課。

即使上網課所講的內容和線下教學的內容是完全一樣的，但是會感覺孩子在聽網課的時候容易開小差。老師在視頻對面給學生做著各種各樣的講解，學生也只是兩隻眼睛盯著電子產品，根本就沒有認真聽老師講的內容。當老師在給學生布置作業後，學生根本就沒有辦法獨立的完成家庭作業。

Ⅱ 老師們上網課都是怎麼跟學生進行互動的呢

互動教學是一種師生之間雙向溝通的教學方法,就是把教學活動看作是師生之間進行的一種真誠、和諧的交往、溝通,把教學過程看作是一個動態發展著的教與學統一的活動過程。學生是數學學習的主人,教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。“一切為了每一位學生的發展”,數學新課程的重要原則是“以學生為本”,最終目的是促進學生全面發展,而“互動”則是達到此目的的重要方法或手段。在師生互動的學習中，應做到：

一、民主平等是互動的前提

如教學“長方體和正方體的認識“時，讓學生小組合作，通過摸一摸，量一量，拼一拉，猜一猜等多活動練習，讓學生自己探索發現長方體和正方體的特徵與異同點。整節課下來學生愉快，開心的在玩中輕松的完成學習任務，學生不但學的快，而且記的牢，收到了很好的效果。

教師應是風，一縷春風；學生是水，一池春水；風吹水起。在素質教育的天地間，要讓每個學生都成為激越的浪花，翻捲起一幅幅壯麗的美景，教師要駕馭好這股“風”,既不能“無風不起浪”，讓課堂死水一潭,又不能“狂風大作”，讓課堂失控。

Ⅲ 線上教學好的措施提高上課效果

（一）濃厚的學習興趣是有效性的基礎

布魯納曾說：「學習的最好刺激乃是對所學教材的興趣。」朱熹也說：「教不見意趣，學生必不肯學。」不管是線下教學還是線上教學，興趣都是最好的老師。線上教學，「君在電腦前，但不在我眼前」，怎樣讓隔空相望的學生對本節課的學習內容感興趣呢？愚以為，激發學生的學習興趣可以從以下幾個角度考慮。第一，創設情境（故事情境、問題情境、生活情境等），激發興趣。第二，實踐探究（動手實踐、自主探索、合作探究），增強興趣。第三，評價激勵（及時表揚、作業展示、表達交流），穩定興趣。第四，體驗價值（回歸生活、解決問題、觸類旁通），升華興趣。此外，針對線上教學，教師溫馨的話語、風趣的語言、清晰的邏輯，PPT中優美的圖片、精彩的視頻、動聽的音樂，課堂上略有挑戰的問題、帶有創意的活動、恰當的師生互動等等，都能更好的引起學生對課堂的注意，激發學生的學習興趣。

（二）合理的教學標高是有效性的前提

線下教學，教師不能一講到底;線上教學，師生每天面對電腦時間長，學習效率低，教師愈加不能「滿堂灌」。線上教學，教師講授時間有限、學生聽課狀態不明，因此設定合理的教學標高就顯得尤為重要。關於教學標高，自己曾經編過一句順口溜：「說標高，不高標;跳一跳、夠得著;達成了、還想跳。」也就是雙手夠得著自己的目標，雙腳跟得上自己的夢想！網課教學標高應注意：簡單清晰明了，要求適當降低;知識能力素養，三者不可偏廢;合理具體可測，當堂完成任務;針對不同班情，分層分別制定。

（三）精心的教學資源是有效性的載體

2020年寒假期間，學生教師幾乎都沒有帶教材、教輔回家，雖然很多官網陸續推出電子版教材、練習冊、試卷等等，但沒有紙質版教材和練習冊，學生依然「沒有手感」。面對「手無寸鐵」的線上學生，面對「鋪天蓋地」的網路資源，教師必須自己過濾、篩選、試做、加工、重組之後，才能將課件PPT、課堂練習、課後作業、拓展材料、檢測試卷等電子版資源推送給學生。

（四）積極的學生參與是有效性的保障

線上教學，老師們反映最大的缺憾就是師生互動少、學生參與少、課堂氛圍淡。面對既定的現實情況，我們不能奢望平台瞬間迭代更新，允許所有人視頻互動，實現無障礙交流，但是我們可以設計形式多樣的活動，讓學生多途徑參與其中。設計線上教學活動應注意：活動真實有趣，動腦動手動口;問題線索導航，講思練評交替;環節清晰流暢，歸納總結到位。

（五）優質的課堂練習是有效性的手段

學生居家自主學習，教師無法監控學生完成課後作業的狀態，那麼就努力讓課堂練習更加高效甚至事半功倍。優質的線上課堂練習應注意：針對問題設置，明確價值所在;客觀題為主，現場收集答案;師生互動點評，學生記錄在案;定時定量檢測，及時反饋分數。

Ⅳ 主題:網路授課如何提高常識學科課堂質量

教學內容碎片化，增強交互性。
1、將教學內容進行碎片化，一定要意識到，在線上教育的過程中，老師與學生之間不見面、缺乏及時的互動、降低了老師的吸引力、注意力很難集中，很難達到原有的教學質量。因此，建議教師朋友把在學校課堂中「40～45分鍾」的課程內容，拆分成「10～20分鍾左右」的內容量，每段課程有獨立知識點且彼此獨立，而不是像課間休息一樣，簡單的從時間上進行分割。從事自媒體、內容付費以及互聯網領域的朋友，應該很清楚，在互聯網中絕大多數的內容，都是在「碎片時間中」得到觀看與傳遞的，比如：微信文章、抖音短視頻、網劇等。不需要預留太多的時間，可能你在乘公交、吃飯、等電梯時，包括上廁所時，都可以閱讀瀏覽這些內容。
2、增強交互性，來保持學生的注意力「實時交互，及時反饋」，本身便是互聯網的產品核心，面對同時幾十人、上百人，甚至更多人數的在線的線上課堂，交互方式和交互的點，必然要超過學校課堂授課時的數量。不能採用「單向輸出」的方法，教師一直說，學生只能聽。這樣的話，哪怕只有20分鍾的課程，學生也一定會有流失。前老師備課，課件內容大多會貫穿45分鍾，雖然會加入少量的提問和出題解答，但主要還是老師在講。那麼，將課程碎片化後，休息的時候時間自然增多，也就為交互學習流出了時間。
網課是一種新興的學習方式，是為學習者提供的以互聯網為平台、內容包含視頻、圖片、文字互動等多種形式的系列學習教程。網課是服務機構提供的在線學習課程。區別於線下課堂教授，網課具有方式多樣，靈活便捷等優點，越來越多的學生群體和育兒父母的開始使用。

Ⅳ 如何實現課堂網路教學中師生互動和教學相長

我理想中的課堂 理想中的課堂是動態的、開放的，課堂教學的目標是知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀。這些目標的達成應該是以學生為本的教育。課堂內容該體現鮮明的時代感、動態的開放性。重視課本內容與廣闊信息資源的開放性聯系，並將之貫穿課程內外。讓學生在課堂上所學知識不僅僅是知識，而可以學有所用。 理想的課堂還應該是屬於學生的課堂，學生在課堂上擁有充分的自主學習的時間；在課上擁有足夠的活動空間，即學生在學習過程中可以根據需要變動位置和方向，而不需死板地固定在一個點上；學生還充分擁有提問權，可以任意提出各種性質、類型的問題，同時還能對問題的答案進行評議、發表感受，因為學生在這樣的問答中，思維不斷相互碰撞產生智慧靈感的火花，不斷得到情感體驗，得到智力開發。 (綜合意見） 課堂對於我來說是個很熟悉的場合，然而一個理想的課堂是什麼樣的呢？我個人希望在師生的積極配合下，共同營造一個融洽，活躍的課堂。 營造一個融洽，活躍的課堂，我認為老師處於一個領導的位置上。如何去發揮導向作用，老師在教學方式，教學語言等方面的努力是不可或缺。在課堂上，老師採用靈活新穎，多樣化的教學方式，不僅可以激發學生聽課的積極性，而且便於學生接受知識，達到良好的教學效果。倘若沿用傳統的滿堂灌，填鴨方法，尤其是在理論課上，不僅帶給學生生硬，枯燥的感覺。更重要的是抑制了學生上課的興趣。由此可見，老師在課堂上應扮好引導的角色，適時適景地激發學生聽課的熱情。譬如採用角色互換的教學方式，改變學生被動的地位，讓學生充分體會到課堂上的主動性，從而讓學生滿懷興致地投入到老師的教學中。 營造融洽和活躍的課堂，還可以從教學語言方面著手。風趣，生動地教學語言有利於吸引學生，激發學生上課的興趣。在風趣，生動地語言下，老師還可以發揮自身多方面的教學魅力。如採用些身體姿勢，全身心散發教學動感，這對於帶動課堂氣氛是很有幫助的。然而在教學語言方面上，不是每個老師都是那麼風趣，這是取決於每個老師的性格。因此，對於一些方面我們是不可過分苛刻的。 營造融洽活躍的課堂，除了老師的引導作用外，學生還應積極配合。比如做好充分的課前准備，在課堂上聚神於教學中，積極踴躍發言，主動思考等，這對於融洽活躍的課堂氣氛也是很重要的。 以上是我理想課堂的愚見愚感，冒味之處敬請原諒。
我的理想課堂就是老師和學生之間沒有一種地位的差別，老師啟示學生去想問題，然後學生提出問題，最後老師解答問題。（？？） 上課既不缺乏嚴肅氣氛，也不缺乏寬松的氛圍。講課的過程既不缺乏邏輯性，也不缺乏趣味性。課堂上師生應該互動。 老師上課表達要清晰，使學生聽得明白清楚，老師講課效率要高，學生要跟得上進度。（？？） 我理想中的課堂是氣氛活躍，老師和學生一起探討問題，但不要給學生造成一種壓力，使課堂氣氛過於緊張，最重要的是在開心中學到知識。還有老師講課要適當加入一些例子，使我們學到課內知識的同時，又對課外知識感興趣。 （？？） 阿拉希望：在課堂上老師講多一些有趣有哲學，有吸引力，有讓人深思的故事，語句，同時說一些能開拓我們視野的內容。在課堂上，同學也要積極配合老師，積極回答問題，活躍氣氛。（？？） 1、老師與學生是平等的，應該互相尊重。 2、全部學生在該安靜的時候要安靜，該討論的時候就討論，因為課堂不安靜會影響同學的思考。 3、啟發學生用學到的東西去解決現實中的問題。 4、把問題簡單化，具體化！ （？？） 老師您的課講得很棒，但同學們的課堂積極性還沒有充分發揮出來。（？？） 1.一個輕松而沒有壓力的課堂不是由老師提問學生而是學生向老師提問。 2.自由討論。傾心交談，不要那呆板的課堂紀律. 3.課堂中途多搞一些與所學知識有關的，又能讓同學放鬆的小活動. 我理想中的課堂應該是氣氛活躍的，老師和學生混為一體的，不能因為身份的差別而有所顧忌不敢大膽發言. 還有老師不要一下子傳導太多知識給我們，應留點時間給我們清理下思維。消化吸收當天的知識，特別是上課時間太長時更應注意這點。（？？） 我理想中的課堂：嚴肅中不乏輕松，讓彼此處在一種無拘無束的環境之中，盡情地提問探討，盡量避免那種點名式的提問和舉手式的發言。 程序太多會給人造成一種無形的壓力。最好是將生活融入課堂中，這樣更有利我們從生活中捕捉細節，理解抽象的知識點 我喜歡蘇格拉底式提問的老師。我理想中的課堂是：無論我的回答正確與否都有老師同學的鼓勵.
用通俗易懂的故事講解抽象的哲學原理。啟發學生的思維，引導學生怎樣思考，不要滿堂灌！！（？？） 我理想中的課堂不是每天都坐在教室里上課，我希望老師和同學們一起走進大自然，體驗自然的雄偉，走進社會，感觸社會的種種，開闊我們的眼界. 我理想中的課堂是那種輕松比較活躍的課堂，不是那種打著顆腦袋在聽，而沒有思考的課堂，總之不是那種「灌牛式」的課堂，有時又配上音樂或笑話，這樣會比較難忘，而且又不會想打盹，思維也不會處於太疲勞的狀態，「師生互動」也應該比較到位，而不是台下幾十雙眼睛獃獃地望著老師在轉，總之，要打破沉悶的課堂氣氛很重要。（？？） 使用多媒體的設備，將故事性與哲理性融為一體，能夠欣賞到關於小哲理的經典短劇，這樣能夠加深印象，老師深入淺出，氣氛活躍，老師和同學也配合二為一（？？） 我認為馬哲是一門很深奧的課程，有時候看完頭腦還是一片空白，但教授你在課堂上總是能講出一些故事讓我們從中明白深奧的道理，希望教授日後繼續找多一些生動的故事。還有，應該再加強一些課堂互動，讓學生說出所想，說出所感，這樣才會令學生對上課內容更明白，更深刻。最後，希望有可能的話，讓一些同學演出一些有關哲理的小品等，寓學習於娛樂中。

Ⅵ 教學互動如何加強

課堂有效互動是實現有效教學的必然要求,課堂互動的活躍性直接影響了學生學習的積極性以及教學質量的提高。如何才能提高課堂的有效互動呢？
一、轉變教育思想觀念與態度
教師如何認識教育活動，如何看待自己的學生，如何看待自己的教師身份，這些教育觀念問題是支配教師行為的內在動因。良好的互動必須建立在教師的平等意識、尊重學生主體地位意識、促進學生發展的意識上。教師對自身職業的認識，教師的職業精神與道德修養是形成教師對待課堂互動態度的主要因素，沒有教師職業修養的提高，也難以形成良好的課堂互動。教師只有持續不斷地提高專業水平，加強專業修養，才能更好地溝通與互動，促進課堂的持續改善。
對於遇到各種學習困難的學生，教師首先要認識到學生學習存在差異是正常的，並相信包括學習困難的學生在內的每一位學生都具有得到較高發展的潛能，只有這樣，教師才可能發現學習困難學生的閃光點，建立良好的互動基礎。
二、採用正確的教學方法
不同的教學方法對課堂互動的設計和要求是不同的，選擇恰當的教學方法是改進課堂互動的重要途徑和手段。採用靈活多樣的教學方法，可以活躍課堂氣氛。構建和諧的課堂學習環境，如身臨其境的現場教學，引人入勝的情境教學，生動具體的演示教學，都能有效地調動學生學習的積極性。當然，任何教學方法的運用都是通過教師實現的一種教學方法，能否實現互動還有賴於教師的工作。針對目前課堂上與部分學習困難學生互動溝通困難的情況，可以選擇分層教學方法，，確定與各層次學生的實際盡可能相協調的分層教學目標，分層施教，在課堂教學及其延伸部分，針對不同層次學生的具體情況開展有區別的教學活動。這些都是促進課堂互動的措施。
三、主動與學生建立良好的人際關系
良好的人際關系是課堂溝通交流的基礎，改善課堂互動必須重視課堂人際關系的改善。教師對學生人際關系的影響主要表現在教師喜歡誰，大多數學生也會喜歡誰。而師生關系中，良好師生關系的關鍵因素是教師，學生在大多數情況下是很尊重教師的。除非某個教師為人處事的品德受到學生的懷疑。所以，學生在學校與同學和教師之間的人際關系主要是以教師為中心建立起的，教師要主動創建良好的人際學習環境。同時，教師對學生的關愛也非常重要，在課堂中，只有學生感受到教師真誠的愛，他們才能把這種愛化作動力，克服無助心理，增強自信心理，形成良好的課堂互動。
四、運用恰當的課堂互動策略
課堂互動策略的運用是十分重要的，教師可以選擇以下課堂互動策略改進課堂互動。一是情感策略，這一策略是通過情感的調節與運用促進課堂互動，如建立合適、積極的教師期望；多表揚、少批評、少懲罰；鼓勵學生自尊、自信；加強非語言交流等等。二是教學策略，恰當運用這一策略是實現有效互動的基礎。如充分了解學生、認識課堂目標與內容，准備教學手段與材料；進行有效提問;提供及時反饋；加強課堂語言修養等。三是管理策略。課堂管理是互動的需要，有效的課堂管理可以促進良性課堂互動，如課堂競爭策略和課堂合作策略。當然，教師在運用課堂競爭，合作的策略時要注意，競爭要有度，要尊重競爭對手，嚴防陷入義氣之爭，鼓勵學生通過合作進行競爭

Ⅶ 視頻會議如何實現遠程互動教學

線上溝通與線下溝通都很重要，主講教師與輔導老師同樣重要。線上教學只能覆蓋常規的教學目標，課程內容是面向全體學生的，個別學生的單獨輔導和答疑必須藉助輔導老師來完成。視頻會議不斷發展變化，可以用於教師與教師之間的學習，教師與學生的輔導，甚至直接連接課堂，與其它學校的學生共同上一堂生動的課堂。遠程互動課堂，生動有趣，提高學生學習的積極性，真正實現遠程實時課堂。視頻會議，是指位於兩個或多個地點的人們，通過通信設備和網路，進行面對面交談的會議。根據參會地點數目不同，視頻會議可分為點對點會議和多點會議。日常生活中的個人，對談話內容安全性、會議質量、會議規模沒有要求，可以採用如騰訊QQ這樣的視頻軟體來進行視頻聊天。而政府機關、企業事業單位的商務視頻會議，要求有穩定安全的網路、可靠的會議質量、正式的會議環境等條件，則需要使用專業的視頻會議設備，組建專門的視頻會議系統。由於這樣的視頻會議系統都要用到電視來顯示，也被稱為電視會議、視訊會議。

Ⅷ 單純的通過在線上課，老師和學生如何實現有效互動呢

在趣練習，學生目前可以選擇圖片、文字、視頻、語音這四種方式進行打卡，老師可以語音或文字點評學生的作業，可以做到一對一輔導。

Ⅸ 網課期間怎樣與人溝通

一、變換角色

在當今素質教育的要求下和尊重學生個性發展教育要求下，我們教師必須轉換以前的所謂師尊、師威、師嚴的角色。我們要用平等的身份、親和的語言和微笑來面對每一節課，面對每一個教學環節，面對每一個我們的教學對象，從而增加課堂的活躍氣氛。二、充分的調動學生在課堂上的參與意識

在教學中要想課堂活起來就必須充分調動學生參與課堂的積極性和主動性。在教學時，從一開始上課就讓學生主動的參與進來，以講故事來調動學生的興趣，因為興趣是第一老師。採用學生講，教師講，大家共同評的方式使學生積極的參與到課堂中來。三、在課堂教學中盡量做到師生互動和生生互動教師是課堂教學的引子

學生是課堂的主體，在課堂教學中有很多時候都要教師與學生，學生與學生之間互動來完成，但在互動中要合情合理合文，不能太離譜。在互動中可以採用教師問學生答，學生問教師答，學生問學生答等多種方式進行。但在互動時，必須讓學生有理有節，符合課文，不能漫無邊際，更不能在互動中有人格歧視和語言的侮辱，必須尊重每一個學生和每一個團體的人格和尊嚴。教師要把握好每一個環節，這樣才能使課堂活而不亂。

Ⅹ 在線學習中是怎麼進行在線互動,對提高在線互動的建議有哪些

這段時間，國內大多數中小學生和老師們只能暫時變換學習的地點，在互聯網上進行學習，如果是第一次接觸在線教育的老師，建議將互動的時間增加到原來的1～2倍，比如之前一節課二十分鍾一次互動問答，線上教學可以變為十分鍾一次。
1.在線學習最被人詬病的一點，就是缺少傳統線下課堂的「儀式感」，不能進行實時溝通。而美閱教育新推出的互動直播，能夠實現老師與學生通過實時視頻畫面進行互動，實現一對一、一對多、多個老師等授課方式。實時監督，保證學生專注提交，提高教學質量，真正做到視頻實時互動、無延時。
2.所處環境沒有電腦怎麼辦？互動直播功能支持PC端、移動端的跨平台教學，老師在進行直播前還可設置助理教師，這樣正式直播時就可專注講課，在助理教師幫助下，課程管理更輕松。學生可以選擇在電腦PC端或移動端學習，不受場地、學習工具的限制，學習更自在輕松。
3.傳統線下課堂教學少不了課件，線上教育也不能缺少，而且形式還必須新穎、能調動學員積極性。互動直播功能支持PPT/WORD/圖片等多課件直播，多種類型課件進行教學演示，幫助老師提高教學效率。學生還能隨意切換放大老師的直播畫面、課件畫面，保證學習效果。
4.互動直播還提供教學白板工具，不需再去購買真實黑板，白板教學可屏幕疊加塗寫，老師可以在課件上進行標注說明。也可以選擇白板進行板書，模擬真實黑板，輔助老師上課。
5.現在學校已經陸續開始網上直播授課，但復雜的調試、設置讓許多老師手忙腳亂，加重了教學負擔。而在美閱教育後台只需簡單的操作，就能快速創建直播課程，不用多餘准備，無需進行直播前的OBS配置，最重要的是步驟少、易上手，零線上直播經驗的老師也能快速上手。
隨著5G時代的到來，線上線下的融合教育已經成為教育行業的趨勢，但不論是線上教育還是線下教育，核心始終是教育，方式只是輔助。
在這種特殊的時期，提早做好線上部署，才有機會抓住紅利期，線下教育機構只有利用好工具快速實現課程的線上平移，才能在多種形式的線上授課過程中，摸索出最適合自身的教育方式，讓教育回歸本質的同時，為機構的發展做好充足准備。