A. 如何導入新課教學設計
一）直接導入
教師直接闡明學習目標和要求以及本節課的教學內容和教學安排，通過簡短的語言敘述、設問等引起學生的關注，使學生迅速地進入學習情境。開門見山，直接點題的直接導入，可以使學生迅速進入主題，節省教學時間。
（二）直觀導入
直觀導入是指教師通過實物、標本、掛圖、模型、圖表等直觀教具，以及幻燈、投影、電視、錄像、電腦等媒體對與教學內容相關的信息進行演示的一種導入方法。
（三）故事導入
故事導入是指通過講述與教學內容有關的具有科學性、哲理性的故事、寓言、傳說等，激發學生興趣，啟迪學生思維，創造情境引出新課，使學生自覺進行新知識學習的一種導入方法。
（四）情景導入
情景導入是指教師通過音樂、圖畫、動畫、錄像或者滿懷激情的語言創設新奇、生動、有趣的學習情境，使學生展開豐富的想像，產生如聞其聲、如見其形的感受，從而喚起學生情感上的共鳴，使學生情不自禁地進入學習情境的一種導入方法。
B. 如何導入新課
導入新課對一堂課有很重要的作用，好的導語就像唱戲的開台鑼鼓，未開場先叫座兒。它可以吸引學生的注意力，激發學生的求知慾望，渲染良好的課堂氣氛。所以精心設計歷史課「導語」是中學歷史教學不可忽視的一個重要環節，它將直接影響課堂教學效果。在歷史教學中導入新課的方法是多種多樣的，筆者結合教學實踐認為比較實用的有以下幾種：
一、復習導入法
這種導入方法是最常用的方法，是在復習舊知識的基礎上引入新課，也就是用已知知識做鋪墊，促進知識的延伸，順勢過渡。這種方法注重知識銜接，一舉多得，它不僅有利於學生對舊知識的鞏固，而且能為新知識的學習做好鋪墊。如講「瓜分中國的狂潮」前，通過提問「《馬關條約》的影響」，自然過渡到「台灣等大片領土的割讓」刺激了列強瓜分中國的野心；又如，學過「國民革命的興起」後，提問「國民革命是在怎樣的歷史條件下興起的？」，「用史實說明國民革命運動興起後的情況」，進而引入「國民革命的發展」。復習作為導語，有利於知識間銜接和使學生理解歷史概念的因果關系。但它往往缺少趣味性，尚不能最大的限度調動學生的學習積極性。
二、設問導入法
設問法是結合教材重點，把新課中最能引起學生興趣的內容用設問存疑的形式誘導學生，給學生以極大的懸念，扣住學生的心弦，以激發他們的好奇心。如《秦的統一》一課中，我設計了「同學們，你們知道中國歷史上第一個皇帝是誰嗎？」、「為什麼他要稱自己是皇帝呢？」、「為什麼秦朝要修建長城？」。這幾個疑問，像磁鐵一樣緊緊地吸引住學生的注意力，很快地引入到新課中；再如講《祖國境內的遠古人類》一課，可以這樣設問「你們知道人是怎麼來的嗎？我國古代女媧摶土造人的傳說，古代埃及人認為人是創造力之神努用水和泥土造出來的，基督教認為人是上帝造出來的，也有人認為是人由猴子變來的，這些都是不科學的。那麼人到底是怎樣產生的呢？」。經這樣一渲染，大家的注意力很快集中到下面所講的內容上。
設問法的最大優點是通過寥寥數語，就能迅速地集中學生的注意力，並且造成懸念，使學生產生一種渴求答案的強烈願望，從而產生自覺的主動的學習要求。
三、談話導入法
上課伊始，教師可先通過對一個歷史片段的描繪，誘導學生進入特定的歷史環境，然後師生共同談論熟悉的人和事，使學生對新知識產生親切感。談話法導入新課的方法有二種。
1 ．從大家熟悉的電影小說談起，喚起他們的回憶，增強感性認識，然後導入新課學習。如《鴉片輸入和禁煙運動》一課就可通過對電影《林則徐》的描述來開頭。現在有不少歷史題材的電影，歷史課中可以充分利用，來加強教學效果。
2 ．概括談話法。結合教材重點，先向學生概括展示本章節的主要內容，提出一些學生們熟悉的問題，使他們產生親切感，激發他們求知的興趣。如上《從「貞觀之治」到「開元盛世」》一課時，可先簡略介紹一下唐朝的全貌：「唐，是同學們都比較熟悉的一個王朝，每當提到它，我們就會聯想到許多動人的故事；善於納諫的唐太宗，中國唯一的女皇武則天，偉大詩人李白，杜甫的千古絕唱，乘風破浪的日本遣唐使船，松贊干布和文成公主，等等。它的古老文明千餘年來影響著中國，影響著東方，日本至今還保留著某些唐朝風俗習慣，它是中國封建社會的黃金時代。」這樣的導語，把同學們帶到了絢麗多彩的唐朝歷史場景，吸引了同學們的注意力，為學習本課和以後幾課的內容打下了基礎。談話法的優點是比較自由，談話引導，富於啟發性和靈活性。
四、故事典故導入法
當一個教師走進課堂，有時很容易從學生們興猶未盡的臉上看到他們還沉緬於課間的某項活動，這時教師如果說：「讓我先來給你們講一段故事」，瞬間，他們就會肅靜下來，流露出一種渴望的眼光，專心致志地聽教師講故事了。教師就要抓住這個有利時機，把學生的無意注意及時地轉換到有意注意上來，而故事或典故起到了牽線搭橋的作用。如《西周的盛衰》一課可引入「烽火戲諸侯」的故事，講《春秋戰國的紛爭》可引入「退避三舍」「圍魏救趙」「紙上談兵」等典故。當然故事典故法運用時，要注意故事本身的真實性和生動性，並且不能花時太多，同時要切合課文。
五、引用材料導入法
材料多種多樣，只要能夠恰當運用，不僅能使課堂趣味橫生，給學生留下深刻的印象，又能成為聯系實際的範例，頗有先聲奪人之妙，引用材料一般有兩種方式：
1 、詩詞對聯導入法
這種方法能夠使學生興趣盎然，如講「中共一大」時，可用這樣一副對聯導入「煙雨樓台革命萌生此間曾著星之火；風雲世界逢春蟄起到處皆聞殷殷雷。」（董必武題嘉興南湖煙雨樓聯）；講「王安石變法」時，可先朗讀王安石詩作《船泊瓜州》，然後教師指出：「王安石不但是位詩人，而且是一位改革家，今天我們就來講一講王安石是怎樣變法。」
2 、圖片文字導入法
如講《第二次鴉片戰爭》一課時，教師先展示兩幅圖片：①英法聯軍焚毀圓明園後的遠嬴觀殘跡；②當時畫工繪制的圓明園全景。同時，以法國作家雨果的一段文字作旁白：「有一天，兩個強盜闖入了圓明園。一個動手搶劫，一個把它付之一炬。原來勝利就是一場掠奪。在將來交付審判的時候，一個強盜就會被叫法蘭西，另一個就會被叫英吉利」。然後對學生說：「今天，我們就要重新剝開這已凝結了 140 多年的傷痛，回顧這場民族的災難和屈辱。」這樣既能引起學生的學習動機，又能激發學生的愛國熱情。
六. 電教媒體導入法
電教媒體能把抽象的語言文字所描寫的具體事物用形、光、聲、色等多種功能相結合的方法，使事物化抽象為形象，變枯燥為生動，富於感染力，可激活學生學習興趣。
教學中國史《蔣家王朝的覆滅》一課開始前，我播放一曲威武雄壯的戰歌：誰能阻擋／誰能阻擋那黃河的萬里奔流／誰能阻擋我們前進的腳步／百萬大軍向前進攻／那萬惡的蔣匪幫、封建和獨裁一起滅亡。
同時配以一組解放戰爭勝利的投影片來渲染課堂氣氛，令學生在這雄壯的歌聲中，精神振奮、思緒激昂；戰歌回盪，學生看到了 15 歲的劉胡蘭面對敵人的鍘刀毫不畏懼的浩然正氣，看到了董存瑞捨身炸碉堡的偉岸英姿，看到了百萬雄師過大江的英雄氣概，看到了五星紅旗飄上總統府的勝利凱旋 ...... 。在學生思緒激盪時，我抓住時機提出「同學們，讓我們帶著戰歌去看看蔣家王朝是怎樣覆滅的吧！」這一電教情境的過渡導入，作用於學生的感官，不僅使學生產生了向上的巨大力量，而且在整個課堂中始終處於聚精會神的心理狀態，從而獲得最佳教學效果。
歷史課的「導語」當然不限於這幾種方法，教師設計導語，最重要一點是要充分引用心理學上遷移原理。使學生原有的知識對所學的新課產生積極的影響，從而轉移注意，引起興趣，激發動機，這樣的導語才有效。同時，還需要注意的是，各種方法可以混合，參插使用，還要考慮學生的實際和教材特點來進行，不可流於形式。
總之，教師在課堂教學開始時，要根據教材的內容、學生的實際情況，靈活多變的選擇相應的導入方式，使課堂教學趨於完美，達到事半功倍的效果。
C. 為什麼說網路打開了人際交往的新空間教案
一）教學難點：理解網路是把雙刃劍。教學重點：認識網路的在現實生活中的地位；理解網路是把雙刃劍
（二）教學過程及建議：
第一環節： 利用本課引言中小華或課文中小梅的例子導人新課( P65 P66 )
並提出問題：讓學生設想如果生活在古代，他們兩人身上會不會發生這樣的事情。並請學生談談自己的看法。 通過對比，感受網路對現代人生活的積極影響。（如果沒有互聯網，小華不可能結識遠方的朋友；小梅的病症很難做出准確診斷，很可能延誤治療時間，從而失去生命。有了互聯網，小梅得到了世界各地醫生的幫助，這是過去想都不敢想的事情。）
第二環節：結合現實生活暢談網路優勢。
在學生暢談上面網路時代發生的佳話之後，老師提出第二個問題：請你結合實際談談互聯網還可以利用網路做些什麼？ 這是個發散性思維極強的問題。教師可先讓學生獨自思考，然後分小組交流。並派小組代表小組討論的結果記錄在黑板上，最後對學生發現的好處做適當分類。如工作、學習上，業餘生活上；如家庭生活、社會生活、學校生活。通過老師的總結歸納網路給人們帶來的種種方便，可以有效擴展學生的視野。 活動之後，教師拋出第三個問題：網路生活豐富多彩、網路交往超越空間，那麼現在的你有沒有「觸網」呢？並現場作一個《關於網路交往的調查》。
1、 你有沒有上過網：________
2、 如果上過網，你在網上主要關註：_________
A、新聞 B、學習資料 C、計算機方面的知識 D、音樂、影視 E、游戲 F、聊天 G、其他______
3、你一般每次上網的時間大概是多少_______？一周上網的總時間是多少_______？
4、網路對你生活學習的影響是______________
A、沒什麼影響 B、有一定影響 C、影響很大
5、網路對你生活學習的影響是正面多一些還是負面多一些？___________
A、正面影響多一些 B、負面影響多一些 6、談談你的上網趣事。
開展網路交往調查活動，可以讓學生在四人小組內交流，再進行大組交流。進一步認識網路「神奇性」的特點，進一步感受網路就在我們的身邊，我們已在享受網路帶來的各種意想不到的快樂。當然如果是郊區學生沒有沒上過網，這一活動環節可略去。
在此基礎上，教師展示目前全世界以及我國每天上網沖浪的人數調查表：（見教材P67） 這些數據充分說明了，正是由於網路的奇特功能，全世界上網人數陡增。在網路時代，我們享受著「天涯若比鄰」的奇妙，享受著高科技給生活帶來的無窮樂趣，不知不覺網路已主宰了我們的生活，成為我們生活的一部分。
第三環節：正反對比，認清網路
前面在第二個環節中，對學生現場作了《關於網路交往的調查》，教師現在可以對「第5個問題」進行統計歸納。使學生認識到網路盡管無處不在，但它是一把雙刃劍，對我們的影響是兩面性的。
為了能充分並使學生主動的認識到網路是把雙刃劍，教師可以在課前布置一個任務，即：收集有關自己或他人的網路故事，可以是正面意義的故事，也可以是負面意義的故事。 然後在上課時請同學們講出收集到的網路故事，並就每個故事師生共同展開分析和探究網路對自己或他人的影響。
在這里，對於正面意義( P68 )的網路故事，師生重點探討和分析兩方面：一是在故事中幫助學生不斷歸納提煉出有關「網路積極作用」的一些觀點。如：網路是現代文明的產物，它突破了傳統文化中的很多東西，如師生關系、師徒關系、權威、財富；網路生活是現代人生活的重要組成部分；網路延伸了人的感覺器官，使人的生活日益豐富，極大地提高了人們自學成材的可能性。二是要積極引導學生如何利用網路的優勢做一些有益於社會和他人的事。尋找自己的人生價值。
對於負面影響（P70）的網路故事，師生重點探討和分析三方面：一是幫助學生認識網路的不良作用到底有哪些。二是幫助學生理解網路產生不良影響的主觀（心理不健康、道德不高尚）和客觀原因（網路環境的復雜帶來一定的危險性：網路交往對象具有虛擬性、間接性和隱蔽性；網路環境難以管理與規范，存在「臟亂差」）。三是幫助學生處理網路與現實生活的關系，尤其是處理好網路游戲與學習的關系，引導學生：明確自己的學習責任與發展任務；發展多種業余愛好，不把眼光只盯在網路游戲上；學習是大事，消遣是小事，而網路游戲更是小事中的一個選擇而已。真正做網路主人，不做網路俘虜
這一環節既是教學重點更是教學難點，為此，教師一定要「以案示法」，充分運用典型的案例來進行教學，還可以挖掘本校和本班的典型網路故事進行剖析，教育效果會更理想。
《享受健康的網路交往》教學設計
（一）教學難點：如何抵制網路垃圾（黃毒）的誘惑；正確理解「網路世界不是隨心所欲，它和現實世界一樣需要遵循共同的規則」的道理。 教學重點：使學生懂得「網路交往中的自由是有限度的」；讓學生學會在網路生活中自我保護的有效方法，積極預防網路危害。
（二）教學過程及建議：
第一環節：我為梅平出主意( P72 )
教材講述了一個梅平交網友的故事，要學生結合具體情景討論三個問題，
第一，梅平能與天馬見面嗎?為什麼?
這里會有兩種意見。一種是「能」。理由是：網上溝通得好，也許網下能做朋友。並非所有的網友都是壞人；與人交往總是要從陌生人開始。另一種是「不能」，梅平只是八年級的女學生，假如見到的是壞人呢，不一定能斗得過他，太危險。不能為滿足自己的好奇心，放棄必要的警惕，否則後悔莫及。討論中要讓學生把各自的意見都擺出來，讓他們自己做出判斷。
第二，梅平會見天馬，可能有幾種情況？這些結果會對她的生活產生什麼影響？
這里至少有三種結果。一是好的結果，遇到一個好人，做了生活中知心的朋友，成為一段佳話。二是很壞的結果，網友是名不法分子，對梅平作出身心傷害，給梅平今後的生活留下陰影。三是失望，網友氣質極差，與網上所偽裝的不一樣，自然分手。
第三，梅平在現實生活中遇到問題，還可向誰求助?
向父母、師長，以及身邊熟悉、信任的人求助；向社會公共服務機構求助。
由於中學生對新奇事物有很強的好奇心，他們缺乏生活經驗，辨別是非的能力還有待提高，抗誘惑能力還需提高，所以設計這個活動，讓學生自己教育自己，加強了安全防範意識。
第二環節：抵制網路垃圾的誘惑( P73 )
教材講述了一個小齊的故事，讓學生結合具體情景討論如何抵禦黃毒。並提出了三個問題（讓同學們分組討論）：
1．小齊如果長期沉溺其中，會有什麼後果?
——身體受傷害，心理受傷害，學習受到嚴重干擾，正常的生活受影響。如果處理不好，還會走上違法之路。
2．小齊如果想了解科學的性知識，有哪些正當渠道?
——認真上健康課；找正式出版的生理衛生書籍；打當地性教育熱線電話------
3．小齊看過黃色網頁後，應該如何控制自己的沖動?
——應該從正當渠道了解青春期性生理、性心理的有關知識；有困惑與父母、教師交流；遠離與性有關的書籍與畫面；轉移注意力，通過強度較大的體育運動釋放過多的能量；培養多種生活情趣，從關注人的生理向關注人的精神層面轉變；生活要有長遠規劃，讓自己忙碌起來。
老師在指導學生討論時，要用正確價值觀予以點撥。比如：讓學生知道生活無目標、沒有追求，人容易被身邊的小石子絆倒。人如果只停留在對生理的滿足上，會忽略社會性一面，降低自己為人的高貴性。人之所以為人，就在於人能通過意志，剋制自己的沖動。青春期的沖動需要稍稍冷卻，用多餘的精力去干其他更有價值的事情。
還應當指出：誘惑永遠存在，不法分子也在利用先進的現代科技，只有提高自己的自護意識，努力完善自己，才能免受各種網毒的傷害。
第三環節：理解「網路交往中的自由是有限度的」
首先，提出問題：網路世界是虛擬的，我們的思想縱橫馳騁，那麼我們是否可以在網路上為所欲為呢？你如何看待網路交往的「自由」?這種自由有沒有限度?讓學生展開討論。這是本課時的難點與重點所在，意在幫助學生澄清認識。這一點做到了，後續的上網要守德與守法就很容易理解了。（為了更好的解決這個問題，教師可以引導學生從「沒有約束的網路世界將會怎樣」來考慮。）
其次，在認識「網路世界需要約束」之後，教師提出第二個問題，即：網路交往需要遵守哪些規則？為了更好的解決這個問題，教師可以引導學生可以借鑒「現實生活中的交往需要遵守的規則」來考慮。即首先要學生思考和分析我們在現實生活中的交往需要遵循哪些規則？對這個問題，同學們肯定不陌生，可以說出許多規則，如要尊重對方，誠實守信，對自己的言論負責------
然後鏈接全國青少年網路文明公約。引出了網路交往和現實生活中的交往一樣需要遵守的第一個規則，即遵守道德。只要與人交往，就有道德問題。網路交往當然要遵守道德。教材列舉了一些應該恪守的道德准則作為結論。這是我們對學生進行思想品德教育的重要內容。
D. 如何運用信息技術設計一個合適的課堂導入
課程實施是最能體現課程改革付諸實踐的動態過程。隨著又一波新課改浪潮的來臨，課堂導入也日漸廣泛地運用在課堂教學當中。課堂導入即指在授課前運用各種手段順理成章地引出新課程，從而使課堂生動有趣，以達到吸引學生提高學習效率的一種教學方式。現代教育學的創始人霍爾巴特以興趣為基礎構建他的教育學體系，他曾說過：「如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急於傳授知識，那麼這種知識能使人產生冷漠的態度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。」現代教育學的代表人物杜威，非常重視興趣問題，發展了霍爾巴特的興趣學說。因此，在講授新課之前，設置精彩的課堂導入環節，對創設良好的教學氛圍，喚起學生的學習興趣起到至關重要的作用。
一、課堂導入對課堂教學的意義與作用
當前多數的課堂導入，就是教師直接用簡單的幾句話來引導學生進入教學內容。這樣的「課堂導入」其實基本上已經喪失了其有效功能，是無法集中學生的注意力，激發學生當堂求知慾的。因此,課堂導入部分在整個課堂教學中有著不可替代的積極意義。
1．激發學生興趣，引導學生進入良好的學習狀態
合理的導入能使學生對學習新知識產生興奮感，能將學生帶入學習新知識的准備狀態，並積極參與到課堂學習中來，從而有興趣地投入到新的學習情境中去。「興趣是最好的老師」，它會引導學生步入知識的殿堂，收獲豐收的喜悅。教育家第斯多惠說過：「教育成功的藝術就在於使學生對你所教的東西感到興趣」。通過導入，教師把教學目標轉化為學生的學習目標，學生知道了學習目標就能明確學習的方向，自覺地以目標來規范自己的行為，主動地接近目標。同時，還要激發學生的學習動機，使學生產生強烈的學習願望。
2．創造學習情緒氣氛，促進師生情感溝通
良好的導課是接通師生信息的關鍵。上課伊始，教師的一個眼神、一個動作、一句話，如果一下子博得學生好感，就取得了通往學生心靈的通行證，為教學之間的信息交流、情緒反饋打開了通路，鋪平了道路，使教師的講課建築在學生對你的期待、尊重的基礎上。朴實親切的導語會在師生之間搭起一座友誼的橋梁，師生的情感會在導課過程中潛移默化地得到交流和升華。
3．吸引學生注意力
注意是指人的心理活動對一定對象的指向和集中，是進行任何學習活動的前提條件。導入時，教師必須首先對學生的注意進行喚起和調控，調動學生的認知注意和情緒注意。而富有創意的導入，具有先聲奪人、引人入勝的效果，使學生上課開始就把注意力集中到新課的學習上來，為完成新的學習任務做好心理准備。在導入時，教師的最主要的工作之一就是使學生進入「憤悱」的狀態。學生一旦進入了這種狀態，就能產生強烈的學習動機，主動、自覺地投入到學習中去。
4．促進新舊知識的聯系
導入是課與課之間的「橋梁」和「紐帶」，具有承上啟下的作用，既是先前教學的自然延伸，也是本節課教學的開始。巧妙地導入，可以在復習鞏固與新知識相關的舊知識的基礎上，使新舊知識之間建立一種實質性的聯系，為深入學習新的知識打下基礎。
二、運用課堂導入的基本教師策略
古人寫文章講究「起句當如爆竹，驟響易徹」，信息技術課堂教學亦是如此。設計好一堂課的開頭，講好導語，有利於使學生產生良好的學習動機，極大地調動他們學習的積極性，使課堂氣氛變得輕松活潑，課堂活動順利進行，提高課堂效率。因此，我們需要運用多種新課導入手段，激發學生學習的興趣，使學生能主動參與教學過程，使整節課有一個良好的開始。
1．新聞熱點導入法的實施策略
近期國內外出現的新聞是學生比較關注的話題，也都迫切想了解其內容和事態的發展。利用學生關注熱點新聞的心理，也就是利用學生好奇心強的特點，巧妙地利用新聞導入新課，以新聞的轟動效應來渲染課堂教學氣氛，容易激勵學生積極主動地學習。
實例：「Excel數據排序」——課導入
教師：同學們，在北京奧林會的獎牌榜上，其中美國隊雖然不及中國隊的金牌數量多，但獎牌總數還是超越了中國隊，於是我們在排名上就有了爭議。在統計數據時，哪些因素會影響到排列的順序呢？
學生：先看金牌數，在相同的情況下，再考慮銀牌、銅牌、總獎牌等情況。
教師：我們學校開展運動會時，又是採用什麼方式來比較每班的名次？
學生：計分……
由於北京奧運會是學生比較熟悉和關注的新聞話題，他們很容易進入學習狀態，在老師的引導之下探索新的知識點。而運動會這個熱點是學生迫切需要了解的問題，能激發學生的求知慾，從而形成學習的動力。
2．設置懸疑導入法的實施策略
懸念可以使人產生急切期待的心態，對學生具有強烈的誘惑力。在課堂教學中，教師有意識地設置懸念，激發學生的好奇心和求知慾，使其思維處於一種激活狀態，產生急切期待的心態，從而激發他們的探索心理，形成探究問題的情境，產生學習新知識的濃厚興趣。
實例：「Word的自動更正」──知識點導入
教師：同學們，你們覺得說話快，還是打字快？
學生自然認為說話比打字快。
教師：我們來比賽一下，就以「中華人民共和國」開始比賽。
在比賽前，教師先利用Word軟體將「中華」自動更正設置為「中華人民共和國」。很快，教師就會在學生的驚奇中贏得比賽。
這樣在學生的渴望中，自然地開始進行新知識的學習。
製造懸念可以激發興趣，可以啟動思維。懸念出乎學生的預料，或展示矛盾，或讓人迷惑不解，造成學生心理上的渴望和興奮，只想打破砂鍋問到底，盡快知道究竟。這種心態正是教學所需要的「憤」和「悱」的狀態，一下子就把學生推到了主動探索的位置上，使學生積極動腦、動手、動口、去思、去探、去說，從而進入良好的學習情境。
3．情境導入法的實施策略
在教學過程中，設計安排一個或多個與教學內容相關的問題情境，在其中蘊含了與學習有關的問題懸念，讓學生帶著急切解決問題的心理進入新課學習，使課堂氣氛很快進入活躍的高潮，引導學生獨立思考，從而激發他們對教學的內容的強烈求知慾望，以最佳的學習狀態進行學習。
實例：「網頁設計」——課導入
在學習網頁製作時，就烏鎮印象這一專題提出任務：烏鎮的悠久歷史、烏鎮的地理位置、烏鎮的景點、烏鎮的地方特產、烏鎮的民風民俗、有關烏鎮的名家名作。然後教師提供一些學生設計的景點網頁，要求學生分組搜集有關素材，完成一個烏鎮印象的網頁。
學生通過與以往作品的比較，查閱相關的素材資料後，便投入到教師後面的教學過程中去。
創設情境必須要吸引學生的注意力，如果情境枯燥無味，缺乏新意，就不會收到應有的效果。通過觀察往屆學生製作的網頁，使學生充滿強烈的求知慾和競爭性，情境設計中又將學生分組進行素材搜集，可以讓每個學生都參與其中，最終實現團隊的合作學習，從而有效地實現教學目標，達到理想的教學效果。
4．範例操作導入法的實施策略
信息技術都具有很強的實用價值，在課堂上可以演示或操作完成在實際生活中常用或常見的一些具體的應用實例，讓學生感受到信息技術的實用價值，能使他們迅速產生學習慾望。