騎鵝旅行記如何網路研討

『壹』 《騎鵝旅行記》人物形象分析是怎麼樣的

《騎鵝旅行記》人物形象分析是如下：

1、尼爾斯

尼爾斯是一個不愛讀書學習、調皮搗蛋、愛捉弄小動物的男孩子。因惹怒了小精靈而被變成拇指大的小人兒，並騎著大白鵝莫頓開始了一段旅行。

2、莫頓

莫頓是一隻有理想、不服輸的大白鵝，立志要像大雁們一樣在天空中飛翔。經過無數次的練習後，帶著試圖將他攔下的尼爾斯一起飛上了天空。

3、斯密爾

斯米爾是一隻狡猾、狠毒、心胸狹隘、詭計多端的狐狸。因偷襲大雁群受到大雁們的捉弄而記恨在心，一次次地進行報復，都未成功，還被尼爾斯用狗鏈子栓了起來。後來被關進公園的鐵籠中，因得到善良的尼爾斯的幫助而重獲自由。

4、巴塔基

渡鴉巴塔基是公認的鳥類中最有學問的鳥兒，好奇心極強，為了能從人類那裡學到更多的東西，曾被人捉住過好幾次。心思奇特，常常會想出一些古怪的花招來考驗尼爾斯,是一隻帶有幾分神秘色彩的充滿智慧的鳥兒。

5、阿卡

大雁群的頭雁，是個一百多歲的大雁。對人懷著很深的警惕，所以不願讓尼爾斯呆在大雁群里。當尼爾斯被馬丁帶到大雁群里的時候，她決定第二天早上就攆尼爾斯回家，可是當天晚上狐狸斯密爾偷襲了大雁群。

『貳』 《騎鵝旅行記》的感悟怎麼寫

先根據所讀的東西，進行一點概括性闡述。然後根據自己所得所想，得到的啟發什麼的，把這些東西寫出來就行。

範文：

《騎鵝旅行記》講述了頑皮的小孩—尼爾斯與雄鵝以及大雁游歷各地，四海為家的故事。

尼爾斯喜歡捉弄小動物，這次他竟然惹怒了小精靈，招上了大的麻煩，被小精靈變成了拇指大的小不點。他為了大阻止家養的大白鵝與大雁一起飛走，無意中被帶上了天，開始了他的旅行生活。

在一場顛沛流離地旅行中，尼爾斯吃了不少苦，但也長了不少知識，改正了許多毛病。他為了大雁三番五次與狐狸思密爾鬥智斗勇，為了自已許下的諾言四處尋找救命之人，為了保護朋友放棄了恢復原身。在危險的經歷中，也浙浙養成了他主動幫助動物朋友的習慣，後來、他終於成了一個熱愛動物、關心動物、樂意幫助他人的孩子。

讀了這本書，我覺得動物是人類的朋友，也是大自然不可缺少的組成部分，而且它們中有許多是對人類有益的，但至今仍有一些人為自己的利益去獵殺動物，殘忍地對待動物。我想如果有一天，世界上少了動物，我們人類該會多冷清，讓我們一起保護動物，保護大自然，讓這個世界充滿愛！

『叄』 《騎鵝旅行記》思維導圖內容寫什麼

思維導圖內容：

講一個不愛學習、喜歡惡作劇的頑皮孩子尼爾斯，因為一次捉弄小妖精，而被小妖精用魔法變成了一個小人。他騎在他家的大白鵝背上，跟著一群大雁出發作長途旅行。

通過這次奇異的旅行，尼爾斯增長了很多見識，結識了許多朋友，也碰到過好幾個凶惡陰險的敵人。他在種種困難和危險中受到了鍛煉，最後尼爾斯回到了家中，恢復原形，變成了一個好孩子。

(3)騎鵝旅行記如何網路研討擴展閱讀：

人物介紹

1、尼爾斯

作品中的主人公尼爾斯本是一個十四歲左右的少年，他調皮、貪玩、任性、懶惰，不愛學習，對待動物和人十分兇狠，因為對小精靈不恭敬、出爾反爾，受到了懲罰，被小精靈變成了一個只有拇指般大小的小人兒。

旅行路上的尼爾斯，跟著鵝群看到了許多美麗迷人的瑞典自然風光那些巍巍高山、茫茫大河、黑黑森林、或貧瘠或富饒的土地、或雄偉或壯觀的城鎮，都讓尼爾斯驚奇不已，在這一條前行的路上，他收獲了友情和愛。

2、阿卡

野鵝群的頭雁，是個一百多歲的老鵝。她對人懷著很深的警惕，所以不願讓尼爾斯呆在野鵝群里。當尼爾斯被馬丁帶到野鵝群里的時候，她決定第二天早上就攆尼爾斯回家，可是當天晚上狐狸斯密爾偷襲了野鵝群。尼爾斯憑借自己的勇敢和智慧救回了一隻野鵝，從而讓阿卡對尼爾斯產生了信任。

『肆』 學習《騎鵝旅行記》（節選）學習略讀課文的方法是什麼

朗讀是把文字轉化為有聲語言的一種創造性活動，是一種出聲的閱讀方式，是一種有手、眼、口、耳、腦等多種器官共同參與和協調合作的閱讀方式。他能訓練語言，再現情境，加深理解，培養記憶力，語言感受力，口頭表達力，增強語感。朗讀是閱讀的起點，是理解課文的重要手段，學生朗讀水平的高低，直接反應學生語文綜合能力的高低。

一篇文章受閱讀經驗，情感體驗，生活經歷，閱讀環境等不同因素的影響，讀者閱讀時所反映出來的情感價值也不大相同。教師在指導學生朗讀時，怎樣才能提高學生的朗讀水平，這就需要教師既要尊重學生的個體差異，又要考慮如何調動學生的多元感官，創造性的使用文本，解讀文本，挖掘文本的多元面。
語文課上常見的幾種指導學生朗讀文章的方法：其一，波浪式朗讀。可以起到強調的作用，能讓文中的意境，作者的吶喊，讀者的共鳴都在讀中體現。如《觀潮》一課就可以讓學生，分組疊加式朗讀，讓學生感受到潮來時聲音由遠及近，由小到大的那萬馬奔騰、悶雷滾動的聲音效果。其二，改變格式讀。就是將原有的文章進行二度創作，擴充，縮短或者調整語序，或者格式改為詩歌，用不同的文體形式進行變化，學生可以多元理解文本，使朗讀更有情趣，文本的主旨更加突出，情感更為飽滿。最常見的是改為詩歌，如《地震中父與子》一課，可以通過8小時、12小時、24小時、36小時等，不同時間段的改成詩歌格式，強調父親堅持不懈的精神。其三，回環復沓讀。找出文中的關鍵語句，運用回環往復的形式進行朗讀，讓學生體會其中心或者情感。六年級上冊的《這片土地是神聖的》一課，變成詩歌以後，句子短處換行密集，極具震撼力，可以使學生深入理解文本的內涵。其四，點明中心讀教材入選的文章，多數都是圍繞一個中心展開，教師可以在教學的最後環節，設計點明中心的朗讀。如三年級下冊的《和時間賽跑》一課，我們就可以把林清玄的各種成績列成一個個單獨的語句，通過一句一句的點明中心，正是因為和時間塞賽跑，林清玄才有了這樣的收獲，這樣了不起的成就，通過多次朗讀就能突出珍惜時間這個主題思想。其五，評價激勵讀。在朗讀中，教師要有引導性的指導學生去朗讀，讓學生知道我朗讀的優點是什麼？讓每個聽者都能從朗讀中感受到文本的美點和妙趣。如《草原》一課，學生讀完文章的句子，教師可以在每一句後面進行跟評，引導學生把文章讀得更出色，更有味道。

『伍』 《騎鵝旅行記》10篇讀後感30-50字 記住只要30-50字30-50字 快開學了，求大哥發話

這本書講的是關於14歲小男孩尼爾斯的故事，尼爾斯不喜歡讀書非常調皮，還經常捉弄家裡的小動物，大家都非常討厭他有一天尼爾斯，因為在家裡行動一個小精靈的小精靈變成了小人，這時候一群大雁從天空飛過家中一隻熊額莫頓，也想展翅跟隨大雁飛行尼爾斯，為了不讓鵝飛走就緊緊抱住額的脖子大熊額剛好學會了飛行，就連帶著尼爾斯一起飛到了空中。從此，尼爾斯騎的大熊貓的背上跟隨大雁走南闖北
這本書最讓我感動的尼爾斯，雖然力量也不大，但是他還是盡自己最大的努力去幫助別人在旅途中他遇到困難，從不低頭朋友有了困難中，他總是伸出自己的援助之手，這不是我們需要學習的美好品格嗎？

『陸』 讀了《騎鵝旅行記》你的想法與觀點是什麼

一個聰明又調皮的男生，他喜歡跟小動物玩惡作劇。
後來被小精靈變成拇指小人，騎鵝進行旅行，才一步步找回一個善良，正直，陽光的自己

『柒』 《騎鵝旅行記》中明白了什麼道理

從《尼爾斯騎鵝歷險記》中明白的道理：

1、人與動物要和諧相處，只要我們保護動物、和動物交朋友，就能獲得動物對我們的信任與理解。

2、做人要正視自己的缺點，去改正它，成為一個心地善良、機智勇敢、富有愛心。

在《尼爾斯騎鵝旅行記》中，小主人公尼爾斯雖然因為受到小精靈的懲罰變成拇指大的小人，但是就是因為變小，才有可能騎上家鵝馬丁的脖子為環游世界提供機會。

另一方面也是將他之前一貫喜歡虐待家裡動物、厭惡學習、喜歡搞惡作劇的形象和變成小人經歷多種困難挫折、變得有同情心、善良正直的形象形成對比，這一對比很明顯地反映出小主人公在成長的過程中發生了變化。

荒誕的故事卻蘊育這樣的成長的主題：騎鵝旅行的過程既是對未知世界的探索的過程，也是一個鍛煉自己成為有責任心、有愛心、有同情心的人的過程；不僅是尼爾斯視野逐漸擴大的過程，也是他內心變得強大、精神世界變得豐富的過程。

作品賞析：

作品中採用「多重選擇性的全知視角」。此視角多藉助於故事中人的「感官」機制，充分調動人物的視聽感覺功能，來傳達內在的思想活動與情感傾向，組成故事情節最為生動的部分。

如第14章對於瑞典首都斯德哥爾摩的介紹，作者直接讓瑞典國王出場，以自豪的口氣向一個思念故土的貧苦小提琴於講述斯德哥爾摩的傳說，體現了瑞典人民對祖國的熱愛之情。

同樣，第19章中，作者安排一群旅遊者出場，以其中一位旅遊者的口吻向讀者講述了耶姆特蘭的傳說，形象地把這個地區的地形地貌與傳說結合起來，使得作品極為生動浪漫。

『捌』 《騎鵝旅行記》讀後感怎麼寫

在寫《尼爾斯騎鵝旅行記》的讀後感時可以表達書中一些內容，在表達的同時加入自己的讀後心得，語言要簡潔明了。

讀後感：

寒假，我閱讀了一本名叫《尼爾斯騎鵝旅行記》的世界名著，它很值得我們一讀。

這本文學名著將真、善、美、勤勞、勇敢、友情、親情等美好情操融入了精彩動人的故事中。主人公尼爾斯從一個調皮愛捉弄人的壞孩子，經過了奇異的冒險旅行之後，變成了一個有憐憫心、善良的人。

書中讓我印象最深刻的是主人公和動物們相互照顧、相依為命的場景。一天晚上，尼爾斯跟著野鵝群一起露宿在湖中央的冰塊上。這時，狐狸斯密萊打起了這群野鵝的主意。雖然野鵝的首領阿卡費盡心思地把睡覺的位置安排在湖中央的一塊浮冰上，但斯密萊還是趁虛而入，從一塊塊浮冰上跳了過去，趁野鵝們還沒反應過來，就一口咬住了其中一隻野鵝的脖子。

尼爾斯看見了，奮不顧身地一把拉住斯密萊的尾巴。斯密萊一驚，放開了野鵝，轉而攻擊尼爾斯，將他逼到了一棵樹頂上。最後，在野鵝群的援救下，尼爾斯才轉危為安。

從尼爾斯身上我學到了許多精神，要做一個善良的人，勇敢的人，捨己救人的人，這樣大家才能夠收到同學歡迎的人。

『玖』 騎鵝旅行記是按什麼思路來的

總體來說，本書是第三人稱的寫作方法，作者是在用旁觀者的視角進行寫作。如果要進行細分的話。文章首先運用了聯想跟想像的寫法：童話題材，變成小小孩的尼爾斯，會飛的家鵝，各種奇妙的所見所聞，所以想像這一點毫無疑問。接下來是抑揚結合的寫法：在尼爾斯變小後來恢復這一點上；在描寫手法上，運用了敘議結合、情景交融的寫法：瑞典的自然風光、地理環境、文化歷史以及動植物習性。在描寫手法上，還運用了伏筆照應、托物言志細描的寫法：書中以童話、傳說和民間故事的形式，為了向讀者敘述歷史事實，有的是為了講述地形地貌，有的是為了介紹動植物的生活和生長規律，有的則是為了贊揚扶助弱者的優良品德。在描寫手法上，還運用了鋪墊懸念、正側面結合的寫法：尼爾斯經歷風險和苦難，逐漸改正缺點，懂得學習和進步，養成優秀品德；最後，在結局運用了典型的托物寓意寫法：故事中藉由尼爾斯在種種困難和危險中受到了鍛煉，最後尼爾斯回到了家中，恢復原形，變成了一個好孩子富有深刻含義。

『拾』 《騎鵝旅行記》如何賞析

《尼爾斯騎鵝旅行記》作為9至13歲孩子的通俗的歷史和地理讀物，具有很強的趣味性，作者的語言平易、清新。在她的筆下，風、河流、城市都成了擬人化的形象，巧妙的比喻更讓人耳目一新。

而細致的描摹狀物更富有渲染力，如＇他渾身的一根根毛全都筆直地豎立起來，腰拱起來形成弓狀，四條腿彷彿像綳緊的彈弓，尖尖的利爪在地上刨動著，那條尾巴縮得又短又粗。＇抓住動態刻畫出貓被激怒的樣子。

《尼爾斯騎鵝旅行記》又是一部知識性很強的童話。著重展示了瑞典的自然風光、地理環境、文化歷史以及動植物習性。這些知識在書中以童話、傳說和民間故事的形式出現，有的是為了向讀者敘述歷史事實，有的是為了講述地形地貌，有的是為了介紹動植物的生活和生長規律，有的則是為了贊揚扶助弱者的優良品德。

在生活中，應積累豐富的語言素材，以增強文章的感染力和生動性。

(10)騎鵝旅行記如何網路研討擴展閱讀：

《尼爾斯騎鵝旅行記》作品影響：

這部童話出版以後，被指定為全瑞典學童的必讀課外讀物，並譯成50多種文字流傳世界。由於這部作品的成功和廣泛流傳，許多喜愛這部作品的讀者甚至從丹麥、挪威和德國來看望作者拉格洛夫。瑞典文學院將1909年的諾貝爾文學獎頒授給了她。

在瑞典，最重要的兒童文學獎就是用尼爾斯這個名字命名的。