網路教師如何引導學生討論

⑴ 如何正確引導學生對待網路

1、加強思想政治教育，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。
2、加強道德品德教育，培養學生正確的網路道德觀。
3、引導學生正確對待網路，學會保護自己、尊重他人，養成良好的上網習慣。
4、良好上網習慣的養成，不能只靠教師的教育，更多的是要在網路環境中滲透對學生的思想品德教育，以潤物無聲、春風化雨的方式引導學生正確上網。應該教會學生一分為二的看待網路，科學地利用網路，在社會、學校、家庭的共同努力下，引導學生樹立正確的網路觀念，使網路成為學生的良師益友。
5、通過上網，使學生能更好的學習，更快速、便捷地查找對自己有用的各種信息，獲得更豐富的知識，從而更加健康地成長成才。

⑵ 如何引導學生正確運用網路進行綜合實踐活動

學生在綜合實踐活動中離不開計算機網路的運用。而計算機網路是一把雙刃劍，在綜合實踐活動中，對學生既有積極性，也有一些消極效應。如何引導學生正確對待網路是一項重要而迫切的任務。
一、網路對中學生的影響

學生在綜合實踐活動中，有時需要計算機網路的幫助。因此對待中學生上網問題要一分為二，全面分析。
（一）積極影響
互聯網具有即時性、互動性、形象性等許多傳統媒體所不具備的優點，對中學生具有以下積極影響：
1.激發學習興趣，提高學習積極性、主動性。中學生可以在網上找到自己發展方向，也可以得到發展的資源和動力。有一半多的學生承認自己上網是為了嘗試新的學習方法，力求掌握新的本領。他們可以每天都去自己注冊的網校下載新的習題，向網上的老師請教一些不懂的問題，這樣不僅彌補了課堂學習的不足，還可以學到一些新的知識。
2.緩解學習壓力，有助於健康成長、獲取信息。中學生適當的聊聊天是有一定的好處的，首先可以放鬆心情，緩解一下學習上的壓力。其次，充滿了未知與新鮮的網路可以讓中學生認識很多的朋友，雖然這些朋友水平參差不齊，真假不辨，但是卻能在網路上給中學生一定的幫助、鼓舞與支持。而且，認識一個新朋友的新鮮感極大程度地活躍中學生的腦細胞，讓中學生的精神處於健康的狀態。
3.增強動手能力，有利於探究學習、發現學習。也許有的中學生從小對汽車感興趣，網際網路上的資源可以幫助他找到合適的學習材料，甚至是合適的學校和老師，他利用網際網路就可以學習、研究乃至創新，這樣的學習是最有效率的學習。在查詢信息過程中，他的信息搜索能力和文獻檢索能力能夠得到訓練；在甄別信息，比較優劣方案中，他能夠發現問題，不斷探究，努力尋找答案；在取長補短，設計出自己的最佳方案並動手製作模型時，又能增強他的動手能力。
（二）消極影響
網路這一數字化時代的新鮮事物，像一把雙刃劍，具有雙面特徵，網際網路上傳輸的不健康信息，會對中學生產生巨大的負面影響。
1.情感方面：上網的人都缺少他人在場的壓力，快樂原則支配著個人慾望，日常生活中被壓抑的人性中惡的一面，會在這種無約束或低約束的狀況下得到宣洩。同時由於網路可以即時傳送文字、聲音、圖像，中學生可以根據個人的興趣、愛好、學習的需要，通過這些途徑與許多互不相識的朋友互相幫助，互相傾訴。
2.行為方面：網路犯罪蔓延迅速，涉及面廣，隱蔽性強，危害性大，已經成為網路社會的一顆毒瘤。中學生是網路社會中的主要群體。一方面，由於他們自我控制能力較弱，自我表現慾望強烈，法制觀念淡薄，往往會在不知不覺中陷入網路犯罪的深淵。另一方面，網路社會缺乏有效的法律制約，青少年相應地就缺少法律的保護，他們的個人隱私、人身安全、心理健康容易成為網路犯罪的侵害對象。
二、正確引導學生運用網路
網路文化已經悄悄地融入中學生的學習生活之中，我們既不能因為其強大的生命力和對中學生發展的巨大正面作用，而忽視它所帶來的種種問題，也不能因為它的負面作用而敬而遠之。要避免使學生成為網路沉迷者，老師和家長的正確引導是最重要的，如何引導學生正確對待網路、使用網路呢，應從下面幾方面做起：
1.教師要通過言傳身教，使學生更加意識到網路作為資源寶庫的作用。「身教重於言教」，德高為師。老師是學生最好的榜樣，應該在嚴格要求自身的同時，注重與學生的溝通與交流。例如，有條件的學校可以利用校園網，向學生演示在網上查閱學習資料，也可以在網上查看天氣預報，還可以在網上查看學生較為關注的時政新聞。有時對於學生在課堂上提出的問題，可以不直接告訴答案，而是指導學生在Internet上搜索答案，結果學生會發現相關的解答方法很多，且內容詳盡而且清楚。
2.教師應具備較強的信息技術能力，擁有較高的信息素養，能從網路中發現更多積極的因素，因勢利導，促進素質教育的發展。一味地反對學生接觸網路游戲是沒有用的，反而容易引發學生的逆反情緒，為教育帶來更大的困難。
3.家長（教師）可以與學生一起上網。教師和家長應該意識到：作為主宰新世紀的下一代，學生終歸是離不開網路的，尤其是在信息社會快速發展的今天。所以我建議有條件的家長不妨放下對網路的偏見，權且把它作為一種生活的工具來看待，和學生一起上網。畢竟成年人的社會經驗和辨識抵制能力比學生強，如果家長和老師對學生上網持支持但不失適當引導的態度，相信會比盲目的抵制更對學生有利。

⑶ 2. 網路學院如何有效引導學生開展和掌握網上學習,不妨提出您的意見與建議

現代遠程開放教育中，教師應該通過教學資源設計、網路交互等激發、喚醒學生網路學習的潛在能力，並採取適當的策略引導學員積極參與網上學習與交互，使基於網路的自主學習真正發揮作用。
1．幫助學生掌握學習技術及手段
現代遠程開放教育是依託網路環境的一種新型的學習方式，因此，教師除了自己能夠熟練運用網路技術以外，還要幫助學生掌握必要的遠程學習技術以及網路學習的手段，如通過多種媒體(文字教材、光碟、課件)、網路、e-Mail、BBS網上討論等方式進行學習。學生在老師的指導下，可以有目的有重點地安排網上學習時間和內容，學會通過電話、電子郵件、BBS討論等多種途徑去獲得教師和同學的幫助，解決學習中的困難，讓學生知道師生時空上的分離並不等於學習的孤立無援，網路的發展為遠程教育的師生和生生之間的交互提供了十分便捷的交流平台。
2．教會學生有效利用學習資源
網路的一大優勢就在於它能夠提供廣泛的學習資源，但是過多的網路資源會讓學生無所適從，這是一個值得關注的問題。教師在建設和提供教學資源時必須考慮到優化設計和恰當組織，可以在重、難點輔導材料、教學視頻等常規教學資源之外，設置一些問題庫、素材庫或者學生的學習成果庫。教師通過不斷提出有針對性的問題來引起學生的更多關注，由此引導大家進一步去閱讀相關參考書籍、網路資源等，讓學生逐漸學會選擇並有效利用資源進行自主學習。
3．激勵學生積極參與網路討論
在學習過程中，對於學生通過網路發表的見解或者提出的問題，教師應及時給予回答。對於遠程學習的學生來說，教師及時並充滿熱情的反饋信息有利於維持他們參與學習的積極性。網路學習討論中，教師的組織是否到位是至關重要的。
教師在具體組織時應注意以下三點：第一，設置的討論題要麼是大家感興趣的，要麼是能產生不同見解的，也可以出自於學生，教師應鼓勵學生經過深思熟慮之後將自己感到疑惑的問題提出來。第二，在學習活動的初期，適當的強制措施也是必要的，例如要求每個學生要發一定數量的帖
子，對發言的質量也應當做具體的要求，如每次回帖的字數要求，內容與主題相關性要求等，通過這種強制可以讓學生養成積極參與的習慣。第三，討論開始時，學生在思考也在觀望，看別人對該問題有何看法，同時比較自己的看法會不會引起別人的嘲笑。這時就需要教師為學生的討論提供合適的支架，使討論在一定的程度和水平上進行。例如可以提供參與討論的相關知識線索，如指定閱讀書籍、網路資源等，使大家對將要討論的話題有一定的了解，從而建構自己的理解。

⑷ 教師該如何正確利用網課進行教學，讓學生自主探討

因為此次疫情，全國各地的學習都無法按期開學，就開展了網課教學。但網課教學是令很多老師苦惱的，因為很多學生無法自主學習。

此外，為了讓學生增強同學之間的交流，以便於更好地促進學習，可以組建學習小組。同學之間互相督促，也會有很不錯的效果。

⑸ 如何指導學生在網路環境下學習

網路以其資源的豐富，為課堂教學的改革提供了良好的平台。我們應充分利用網路資源，充分發揮學生的主體地位，引導學生進行自主探究學習。 通過引進網路，使封閉式課堂成為一個全開放式的課堂，無論是學習內容，還是學習方法，都是開放式的。 學習內容的開放：在網路信息資源日益發達的今天，教育再不是教師作為知識的權威將預先組織好的知識體系傳授給學生的結果，而是教師與學生共同開展探究知識的過程，學生學習的知識已不再僅僅是教材提供的局限性很強的知識，網路也成為向學生輸送知識的一條重要途徑。比如，教學自然課《月球探秘》一課時，我們組織學生在進行網上學習，查閱相關資料，將網上的資料進行收集、加工、處理，全面地了解月球的知識，這樣，不僅拓寬學生的知識面，而且培養學生主動學習、勇於探究的研究和解決問題的能力。 學習形式的開放：打破個體封閉性學習的模式，採用「師—生」、「生—生」、「師—生—生」等多種學習、交流的形式，學生還可以與校外人員就學習上的問題進行交流、討論，學習信息的交流是全開放的。比如，有的圍繞某個問題，利用多媒體網路，教師與學生之間，學生與學生之間進行線上交流，語言交談；學生通過校園電子信箱向教師提問，教師根據學生的提問對學生進行個別輔導；教師通過多媒體網路可在幕上監看學生情況，發現優秀的解答或典型的錯誤，可立即通過多媒體網路廣播給全體學生，並對情況進行詳細的分析討論。學生不僅獲取了更多的知識，掌握有效的學習方法，而且師生之間的關系得以改善，師生之間是以夥伴和朋友的關系投入到教學之中的。 學習方法的開放：學生在網路環境下的學習，是一種個性化的自主學習活動。學生自主地從網路上篩選、甄別有關信息，展開獨立的、自主的學習活動。比如，在自然實驗教學中，我們引導學生利用網路，模擬一些重要的，但在實驗中難以完成的一些實驗，模擬一些有害的、昂貴的、耗費時間的實驗，模擬一些在實驗室中無法做到的實驗，學生在自主的模擬實驗中，觀察、發現了一些現象，找到了規律。我們還引導學生利用網路的有關訓練題，進行自測性訓練，同時，對自己的學習活動、成效進行反思、改善自己的學習方式方法，元認知能力得以發展。

⑹ 淺談如何引導學生正確對待網路

一、網路對學生的影響
網路世界就像一塊神奇的土地，對學生非常有吸引力。因為這是一片沒有國界、沒有師長管束、崇尚自我和可以標新立異的地方。
首先，我們應該看到網路對學生有利的一面，肯定網路給學生帶來巨大的幫助。互聯網具有高度的開放性，跨地域性，任何一個人都可以在網上查找到他所要的信息，這大大方便了學生的學習。他們可以利用遠程教育，在網上學到更多的知識，感受遨遊學海的樂趣。學生作為未來社會的主人，更需要盡快掌握信息技術，占據有利地位。可見，網路對學生起著不可替代的作用。因此，鼓勵上網是全社會都在抓的一項工程，鼓勵學生上網的意義更是不言而喻。
其次，我們還應該清醒地認識到網路對學生有弊的一面，，那些沉迷於聊天和游戲的學生，不僅耗費了金錢、時間和精力，還影響了正常的學業和人際交往。他們往往通宵達旦上網之後，第二天有的逃課，有的到了課堂上也是睡大覺。痴迷於虛擬的網路世界的他們，平時懶得跟同學或者朋友交往，跟家長、老師的交流更是少得可憐，還總是覺得老師和家長不理解他們的世界。網路在很多學生眼裡還只是一種時尚之物，上網只是一種娛樂和消遣，他們還沒有完全理解網路的本來意義。如果說他們如此上網是「玩物喪志」，也許有些過分；但是說他們上網是掩蓋在亮麗泡沫下的「不務正業」，恐怕一點也不為過。網路的特殊性對他們的道德成長環境構成了極大的挑戰。網路的開放性對於自我監控能力不強、極富好奇心的學生具有極大的誘惑力，而開放性帶來的有害信息的泛濫，其隱蔽性、無約束性和虛擬性，導致了學生道德失范，引發人格分裂。網路的超時空性擴大了學生的交往面，同時，網路的虛擬性又造成了學生社會化的「不足」。網路交流又具有相當的隨意性和隱匿性，這種隨意性和隱匿性，極易導致學生交往的隨便和不負責任。他們可以在網上隨便的和任何一個陌生人傾心相談，可以一切從自我出發；可以想怎樣就怎樣，可以絲毫不用顧忌對方的感受。這種極端自私的交際態度在現實中是根本行不通的。習慣了這種處事方式的學生在現實中就會處處碰壁；但他們卻從不認為錯在自己，而是覺的這個世界有什麼不對，難以適應。虛擬時空還直接導致了網路犯罪行為的增多，使學生本身成為被侵害的對象。
二、教師的教育和引導
在現實中，作為教師的我們很難改變網路特性，因而只有加強對學生網路道德的教育與引導，使他們正確看待網路。
在我校，能夠熟練使用網路技術的教師卻不到在職教師總數的5%，學生的痴迷，教師的不懂，這兩者之間形成了強烈的反差。學生知道的東西教師卻不懂，學生迷戀的東西教師卻不感興趣，因此教師的教育工作就很難做到學生的心坎上。網路道德教育的途徑滲透，形不成強大的力量。教師要為人師表，也必須率先垂範，做學生網路道德教育的模範，因而教師要不斷地通過學習提高自身的網路信息素養。
教師應該盡快地學習和掌握計算機網路的使用技術，及時掌握計算機網路中的各種動態，主動學習網路知識，了解網路，提高自己的信息技術素質。教師只有掌握了網路技術，才能與學生共用統一的網路平台進行交流，並有針對性地開展對學生上網的指導。教師高尚的網路道德，也對學生產生潛移默化的影響，做學生的表率，以「導」代「堵」，因勢利導，幫助學生正確認識網路世界，提高學生判斷信息和選擇信息的能力。教師可以通過講座、談話、學校月報、廣播站、辯論會、黑板報等宣傳教育，努力增強學生上網的法制意識、責任意識、政治意識、自律意識和安全意識，培養健全人格和高尚情操，樹立良好的網路道德，自覺構築抵制不良沖擊的「防火牆」。
三、信息技術課中的網路道德教育
盡管構築學生網路道德文明心理防線的手段和方式可能很多，但主渠道應是信息技術課堂教學。為此我們應以課堂教學為主陣地，切實開展好信息技術教學。網路具有虛擬性、交互性、開放性、超時空性等特點，網路道德的形成不是一朝一夕，而是通過每一次深入淺出的課堂教學；網路道德的形成貫穿於整個信息技術教學的全過程。那麼如何開展好信息技術課堂教學，構築學生網路道德文明心理防線呢?首先，應在思想上重視。我們應嚴格按照教材體系開展日常教學，決不能認為非計算機專業的學生信息技術課是次要的，就可以減輕質量、降低要求。其次，在制定教學目標時應充分考慮滲透網路道德文明教育，並使這種教育與信息技術知識和技能的學習相結合。另外，教師應運用多種教學形式，開展豐富多彩的活動使學生充分認識到網路道德的重要性。最後，教師還應有意識地把倫理學等相關知識引人到對學生的教育中，使學生―接觸網路，就接受到網路道德素質的教育。
四、學校網路的嚴格管理
首先學校應制訂和完善各項制度。盡管國家已設立專門的組織機構把「垃圾」的東西過濾出去，盡可能使網上信息都是健康的，但也存在著不良的信息。因而制訂和完善各項制度，如可制訂《計算機網路使用要求》、《網路道德文明承諾制度》、《學校上網管理制度》等等，使學生上網做到「定時間、定座位、定要求」，並教育學生嚴格遵守各項制度，自覺養成健康上網的良好習慣。其次，學校應加快步伐，建立校園網路主陣地，使網路不僅成為學生了解信息、宣洩情緒的一種渠道，而且也成為學生和教師交流、討論的主陣地。如學校可進行個人主頁設計大賽，引導許多同學的電腦技術向健康正確的方向發展。第三，還可採用新技術，加強網路信息安全，保證網路的健康發展，堅持走技術創新的道路，如校園網上可建立用戶賬號管理系統、發布信息管理系統、DBS站管理系統等，用技術進步促進管理水平的提高。第四，加強傳統道德教育，創設學校、家庭、社會三位一體網路文明系統是構築學生網路道德文明心理防線的重要保障。
五、家長的監督職責
在我校，有些家長極力反對學生上網，認為網上都是些「垃圾」，學生上網就會學壞；而有些家長則是放任自流，學生找借口到網吧查資料，實際卻在上網聊天或是看一些不良信息，但在我看來，就學生上網本身而言並沒有錯，而是許多學生家長沒有起到監督作用，在校，教師可以監督，但在家，我們就不得而知了，所以說，學生上網時，家長盡量陪著他們（包括在網吧也一樣），正確的引導孩子，必要時及時與學校聯系，以此培養學生正確的世界觀與人生觀。

⑺ 網路教學下,教師如何激發學生學習的主動性積極性, 如何有效指導學生的學習

一、 培養師生感情，增強學生的學習興趣
教師對學生投入真情實感，善待學生，學生也會用同樣的方式去對待老師，從心底里去接受老師、感謝老師，進而積極主動地學習。有了師生之間的感情基礎，有效地進行教學也就不是難事了。
二、營造和諧的學習氣氛，給學生以鼓勵
和諧的學習氣氛是教師開展有效教學的必要條件，這個學習氣氛可以分為幾種，有的是靠教師充滿朝氣的教態、淵博的學識、教師的個人魅力等來實現，有的則是靠教師刻意、巧妙的安排來營造。

⑻ 如何引導學生利用網路進行有效學習

二十一世紀是網路化的時代，隨著科學技術的迅猛發展，信息技術和網路技術也越來越多的應用到教育中，網路逐漸成為學生自主學習的有利資源，並成為教與學雙方的重要手段。
隨著教學信息化、教學網路化，網路已成為學生學習中不可或缺的手段。我通過對任教班級觀察發現，學生對於網路資源不善加利用，卻用來進行娛樂消遣，我感到非常可惜。信息技術課程有其特殊性，它的講授不局限於課本，每接手新的班級，我都會和學生強調網路應用在學習、生活中的重要性，但個別學生卻嗤之以鼻，他們認為網路就是看電影、打游戲、聊天等娛樂，在痛心之餘，我下定決心，在以後的教學過程中一定好好引導學生進行有效學習，而不是浪費寶貴的上課時間。如何能很好的引導學生利用網路資源進行有效地學習，確實是一個值得探究的問題。
首先，利用信息技術（下冊）第10單元的內容，讓學生了解網路的基礎知識和基本應用，從思想上了解網路是一把雙刃劍。
正如世間萬事萬物都是相輔相成的，網路信息量非常豐富，使得它包含了許多無效信息、垃圾信息。特別是一些黃色信息，對學生的危害非常大。中學生還處在一個缺少道德判斷力又極易模仿的階段，網路信息給學生帶來的負面影響要遠遠大於電視等其他媒體帶來的負面影響。
其次，要培養學生利用網路進行學習的興趣，俗話說：「興趣是最好的老師」 。
培養學生的學習興趣，不能用強制和懲罰的方法來強迫他們。應當使學生樂在其中，採取一切可能的辦法，來激發對於知識和學習的強烈願望。不能使學生產生厭倦情緒，那樣會喪失持續學習的動機，也就失去了教導學生的最好的源動力。網路本身的多媒體效果已經吸引了眾多學生的眼球，使得原本枯燥的教學也開始變得多姿多彩起來。倘若教學過程中再多使用一些生動有趣的網路效果來代替傳統的教學方式，則可以非常輕易的使學生「迷」上網路學習。
比如我在講授網頁製作這節內容時，就首先帶領學生在internet上遨遊了一些設計美觀的網站。在瀏覽這些網站時，讓他們觀察這些網站上包含的內容。學生們都有所發現，然後他們都爭相討論自己的新發現。顯然他們對新奇的事物都非常的感興趣，都想能很快的製作屬於自己的網頁。這時我再實施理論性的教學，他們就不會再有厭倦心理，而是非常用心的聽講了。同樣其它課程的教學也是如此，教師必須利用網路多向他們展示一些美妙新奇的事物，充分激發出學生的好奇心，引導他們進入神奇的網路學習的新世界。
在對學生的觀察中我發現，網路游戲、QQ聊天是學生們最喜歡的內容，而部分學生的自控能力比較差，甚至沉迷於網路。針對這種情況，我在任教的幾個班級建立了班級QQ群，並將各科任課老師加為群成員，指導學生充分利用好QQ，每逢周末或空閑時，學生可以一起在網上交流學習，遇到不懂的可以請教老師，這樣學生不僅能很好的學習，而且老師還能掌握學生的學習動態，有利於教師走進學生的內心世界，直面學生的心靈，實現心理上的零距離。為了讓學生不陷入網路游戲中，我還引導學生建立個人博客、QQ空間，這有利於將學生的目光從游戲和聊天中轉向製作個性網頁。學生可以發表個人日誌、興建個人相冊等等，和同齡人分享其中的快樂，同時可以組織一些比賽，看誰可以把個人網頁建的最美觀，通過這些活動，使學生變網路空閑為網路運用，豐富了學生的課餘生活。
再次，利用信息技術（上冊）第1單元的內容，教會學生學會搜索有用的學習資料和好的學習方法，並能進行有效的歸納與總結。
我校是一所農村中學，很多學生的計算機基礎不是很好。在開始的教學過程中，我經常會發現許多學生對於網路的利用是非常有限的，只會使用搜索網頁。針對這種情況，我特別指導學生如何在網路浩瀚的知識海洋中快速地找到自己想要的內容。我向學生推薦了另外的網上搜索引擎，比如Google。為了精確查找，我還特別向學生介紹了一些常用的搜索技巧，可以大大提高搜索的效率。通過對下載資料的歸類與總結，大大擴充了學生的知識體系，增加了學生獲取知識的途徑。
最後，課程改革倡導自主學習、探究學習和合作學習，發揮學生在教與學的活動中的主體作用，培養學生的主體精神。自主學習是探究學習和合作學習的基礎，因此，培養學生自主學習的能力，在促進學生的主動發展和全面發展尤其重要。
前年為迎接教育現代化驗收，教育局組織建立了自主學習平台，經過二年多的應用，自主學習平台已經成為教師教和學生學的重要媒介，為學生提供了豐富的學習資源，其中圖、文、聲、像並茂，動畫、視頻並存，學生還可以根據需要，圍繞關鍵詞等，利用搜索引擎等搜索工具方便快速地查找所需資料。在信息技術教學中，我會認真准備每一節課，力求以豐富的資源，讓學生通過平台自主學習，相互討論，變講為學，教師適當點撥。
自主學習要求學生具備一定的自我學習能力，而學習資源的獲得是提高自學能力的一個重要方面。傳統的學習資源包括學校情境下的學習資源和社會情境下的學習資源。在學校情境的學習資源中，教材中的學習內容被視為權威，其它學習資源只能對教材內容的解釋、補充和說明。因此學生學習的目的只能是「學教材」，極大地制約了學生學習的自主能力。而信息技術的出現，使得學習資源信息化。信息化資源的數字化、網路化、智能化和多媒體化極大地提高了知識獲取、選擇與創新的效率。在信息化環境中，學習資源的廣度與深度都大大加強，為學生自主學習能力的提高提供了很好的平台。
當然，一節課45分鍾的時間學生學習的知識畢竟有限，再加上學生之間的差異，學習效果未必理想。為了提高學習效果，我們還在校園網站上設置了資源下載欄目，讓學生通過訪問校園網，繼續學習。為了更好的利用網路資源，學校許多教師在泰州教育資源共建共享平台建立了個人網頁，教師利用個人網頁進行課程資源的開發和內容重組，不僅可以使學生進行網路復習，而且也可以根據學生的個性差異為學生提供適合個性發展的學習內容，從而在真正意義上實現因材施教。因此，教師也要充分利用各種網路資源為教育教學工作服務，運用網路技術貢獻自己的教育教學經驗和成果，使之成為網路資源的一部分，提供給學生選擇學習和提高。
總的來說，網路是一種全新的學習方式，網路的優勢很多，它能打破我們課堂空間的局限，使課堂延伸至廣闊的社會，實現課內與課外的溝通與融合。但如何更深入的探討這個問題，還要教師和學生在實踐中繼續共同探索、共同努力，才能把網路學習的優勢充分發揮出來，取得最佳的學習的最佳效果。