怎麼網路教學

『壹』 網路教育應該怎麼弄

網路教育每年春季和秋季兩次報名機會，學制目前都是兩年半。
在當地招生點報名錄取後，會給你正式學號，憑學號和密碼即可登錄報考大學網路學院學習了。
每年兩次期末考試，平時完成網上學習，有些考試也是在網上完成的，修完規定學分，最後完成畢業論文即可畢業。

『貳』 高校教師如何開展網路教學

1.開展網路教學是時代對大學生的要求信息時代對大學生的要求已不僅僅是依靠課堂的方式來傳授知識,時代要求高校必須培養人才的創新素質,那些具有發散性思維、批判性思維和創造性思維,即具備高度創新能力的創造型人才,不能只記憶和背誦前人經驗,而是善於創新,勇於挑戰的知識型人才。當代大學生要學會認知,具有信息的獲取、分析和加工的能力,這是信息社會所需人才的最重要的知識結構和能力素質。學生必須「有選擇地學、不斷地學」,想從老師那裡學點知識以「一勞永逸」已經不可能了。「授之魚,不如授之以漁」,明智的選擇應該讓學生學會如何學習,學會如何在信息的海洋中尋覓到自己需要的知識,如何利用各種認知手段以不斷獲得新知,使自己與時代同步。2.網路教學具有自身的優勢網路的特點就是信息量大、信息傳遞便捷、交互性強的特點,有利於開展發現式和協同式教學,培養學生提出問題和解決問題的能力,從而有利於學生創造能力的培養。同時,網路是信息社會最為有效的信息獲取工具,開展網路教學,有利於培養學生利用網路進行信息的獲取、分析、加工的能力。由於當前社會信息多、更新快、人才競爭激烈,現在的教育除了有人才素質結構的要求以外,還要求其內容科學、方法優化,使學習者可以優質、高效地接受教育。為了適應時代的發展,高校教學需要大幅度地提高教學質量和教學效益,對教育的水平及受教育的機會和方便程度提出了更高的要求。而網路教學具備這些特點,主要體現在:資源共享、享受服務不受時空限制、可快速傳輸多種媒體信息、多向交流等。這些無疑是對信息時代教育的極大支持。

『叄』 網路教育怎麼上課的

大部分的網路教育一般都是先給你講，然後給你幾個題讓你暫停下來做，等你做完以後再給你講講這個題~最後總結一下這種題的思路，和外頭補課差不多

『肆』 如何開展網路教育

一、開發培訓項目需注意幾個問題

1、培訓教育與學歷教育還是有較大差別的，特別是利用網路技術在全國范圍內搞大規模培訓還需要探索，我們的選項又比較難，因此在選項和設計教學過程時，要充分考慮到其中的困難與風險。在試行初期，建議避開教育發達的特大城市，選擇東部經濟較發達的中等城市先行試驗，以規避風險，取得經驗後，再大范圍推廣。

2、網院應該設立獨立的部門從事培訓項目的開發和運作，在試行初期，要利用好網院現有的資源和招生渠道。如在開發培訓市場方面，要與招生部門協調，在開展培訓教育方面，與教學部門相結合，可能還會有其他部門先後參與進來。

3、重視核心教育資源的建設，打造叫得響的教育產品，避免以往產品的模式化和非實用性，培養出有特點、有學術背景的培訓教育人才隊伍，形成真正屬於自己的教研力量。

4、開展培訓教育，應是網院辦學的一個重要方面，要有長期規劃，不斷開發出適應市場需求的新項目。在開辦初期建議先選擇注冊會計師、物流師和北京市成人本科英語考試培訓做試驗，這三個項目生源多，影響大，也具代表性，成功後再推出其他項目。初期寧可少盈利，以宣傳和擴大影響為主，經過對市場的培育，形成一定規模後，再取得經濟效益。

5、培訓教育的特點是運作周期短，盈利低。我們認為北大、人大網院在今後一個相當長的時期還是以學歷教育為主，培訓教育要結合學歷教育，服務於學歷教育。

二、培訓與學歷教育互補共同發展

近些年我國高等學歷教育的改革確實在加快，但仍不能適應社會和市場的變化。學歷教育與社會需求有距離、教育改革滯後等問題，不是短期內能解決的，也不是某個教育單位能解決的。我們應該考慮的是目前能做什麼。

網路教育是大眾化教育，更要緊密貼近市場，最好是社會需要什麼人才，我們就開辦什麼專業；學生需要什麼知識，我們就開設什麼課程。要學歷教育完全做到如此貼近市場其實並不很現實，但要市場來適應我們則更不現實。而培訓教育卻具有針對性和靈活性，做好了可以部分彌補學歷教育無法緊貼市場的不足。有市場、有機遇，北大、人大網院又有一定的能力，現在的關鍵就是要我們主動去創造市場。

如果我們的教育改革適應了社會需要，學歷學生和培訓學生都感覺受益，就會形成對我們更加有力的社會輿論，最終達到提高北大、人大網院的辦學層次、提高網路教育知名度的目的，也一定會帶來相應的經濟收益。

我們提出的開展中、高檔培訓也有一定難度，主要是學生的基礎不太好，利用網路教育方式在全國開展大規模培訓還沒有可借鑒的成功經驗。但正是因為有難度，社會參與競爭的單位目前較少且質量不高，才給我們留下了為數不多的培訓教育市場空間。

三、培訓辦學理念要以市場需求為核心

當前社會上培訓教育市場范圍很廣，但真正適合網路學院開辦的項目卻很有限。要開展好培訓教育，關鍵是建立以市場需求為核心的辦學理念，選好培訓項目。

培訓項目選項時，一定要密切結合當前和今後一定時期的教育市場，沒有效益和沒有長期發展潛力的項目不予考慮。同時，還要充分考慮到利用好北大、人大這個優質品牌、優勢學科和優秀的師資，低端培訓不做，要做就做中、高檔的培訓。這里的中、高檔培訓主要是指圍繞著國家最高水平資格認證而展開的培訓，如注冊會計師考試、國家司法考試，以及其他有著廣泛社會影響力的資格考試。

運作時應充分利用北大、人大網院現有的網路教育資源和完善的服務體系，辦出自己的特色，使網院的培訓在一個較高起點上起步和運作。目前，這一領域的市場除了北京、上海等教育資源雄厚的城市競爭較為激烈之外，其它城市的市場則主要由本地政府下屬部門的培訓機構或一些單純的營利網站控制，教學質量良莠不齊，服務體系更是無法滿足日益提高的培訓服務需求。北大、人大網院現有的教學資源已形成良好的學科體系，只需為適應培訓的要求加以改造和豐富，就完全可以在培訓教育中進一步發揮作用。另外，北大、人大網院還擁有完備的服務體系，加之北大、人大在高等教育領域所擁有的巨大社會聲譽，在這個基礎上開展中高層次的培訓教育，應該具有較大的優勢。

四、細化教育市場提供優質教育產品

目前，網路教育市場在經歷了幾年爆發性的發展後，已進入重新細化市場的重要轉折期。各個試點院校網院已經逐漸從依靠原有學歷教育這個「金字招牌」贏取市場份額，轉向用提供優質的教育產品來吸引生源。如中國地質大學網路教育學院與澳大利亞的一所大學之間互認學分的教育項目；中南財經大學和東北財經大學的考試培訓項目；這些教育項目都是適應市場變化的產物。面對激烈的競爭環境，北大、人大網院必須重新走在眾多網院之前，解決好學院發展戰略的定位問題，開拓適用於不同終端的教育產品，使在這一領域的教育優勢得以充分發揮。

分析現有的市場情況，北大、人大網院開展國家最高職業資格認證考試的培訓項目，必將優化自己的教育產品結構，吸引各層次需求的生源，為今後推出更高、更具特色的教育產品培植潛在的教育消費者，並最終領導培訓教育市場

『伍』 一對一的網路教學怎麼

現在市面上有很多可以提供遠程教學的平台。像飛視美、全時、gotomeeting等等都是不錯的。

『陸』 網路教學平台怎麼進去啊

用戶名和密碼都是你的學號，但前提是教學班已經開通網路教學平台

『柒』 如何迅速開展網路教學網路教學的意義大嗎

為了防止預防和控制新的冠狀動脈病毒肺炎流行病，教育部倡導學校的學校延伸，利用在線平台進行網上教學，在線教育已成為整個社會注意力的關注話題。

三、網路教學的多向性、反饋性，可以使學習者成為教材製作的設計者，許多新的教學思想、教學方法，可以是從學習者提出的問題和要求中產生，並影響教學設計和教學改革。網上教學的應用價值是不可估量的，對於如何運用網路功能進行教育應用的研究，進行教材製作的研究，適合網路教學的教材有什麼特點，教學方式有什麼創新，需要大家共同深入的探討。應用價值是不可估量的。所以，我們就應該培養強烈的教學上網意識，利用網路更好地為教學服務。

『捌』 如何做好網路教學軟體

2020年是在線教育的增長迅猛的一年，基於疫情的原因，大家都選擇線上學習，線上化、互聯化一定是未來的發展趨勢，很多公司開始研發自己的教育軟體，基於我們大數據的調查結果，我將給出一點小建議：

1.自主研發教學系統

首先，這是一個非常系統化的工程，不是嘴上說說那麼簡單，如果你是一個教育從業者，想做線上教育，如果沒有自己的核心技術團隊，不建議自己研發，原因有幾個：

（1）一定要有自己的核心技術團隊。不要說找個第三方外包公司來研發即可，軟體開發不僅僅是技術，還有產品思維，產品和技術是分不開的，很難找到一個非常明白你想要的軟體是什麼樣子的團隊，除非自己的團隊天天打磨。

（2）需要一筆很大的成本。第三方外包可能很小的成本就給你研發一個軟體，但是涉及到底層構思、產品延展性、用戶交互等等各方面，最後你會發現第三方做的東西很不如你意，二次開發困難、交互性差，最後你的錢不了了之。

（3）推廣引流。推廣引流是需要很大成本的，不要意淫自己在抖音、快手、網路等平台進行推廣，就一定會大爆流量，很不現實。

2.第三方SaaS工具平台

如果你有很好的內容，你也有很大的流量，你可以選擇一個SaaS工具平台。SaaS平台有完善的功能，你無需技術人員開發，也無需進行系統維護，節省一大筆成本開支。SaaS工具只是提供一個平台給你銷售課程，而不能給你帶來流量，你自己需要做推廣做營銷。

3.知識付費平台

如果你自己有課程內容，你沒有流量，你想找一個平台，既可以賣課程，又可以獲取流量，你可以找一個知識付費平台，依託平台的資源和流量，你可以快速打開品牌知名度，並賺取自己的原始資金，然後有了經驗再進行獨立研發。

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『玖』 qq怎麼在線網路教學

由於我們教學面對的是一個個活生生的有思維能力的學生，又由於每個人的思維能力不同，對問題的理解程度不同，常常會提出不同的問題和看法，教師又不可能事先都估計到。在這種情況下，教學進程常常有可能離開教案所預想的情況，因此教師不能死扣教案，把學生的思維的積極性壓下去。要根據學生的實際改變原先的教學計劃和方法