㈠ 關於「三個課堂」的解讀（1）
第一次聽到「三個課堂」的名字，您會想到什麼呢？
難道是平時在學校一個課堂、疫情在家裡一個課堂、假期校外補習一個課堂？
疫情之下，停課不停學，什麼最火爆？直播課堂！直播課堂！直播課堂！
今天起，我們開始交流關於「三個課堂」的話題。
經歷了三個月的網路大規模在線居家學習的歷練，5月各地迎來了陸陸續續的復課、復學。
這場全人類最大規模的一次網路教育實驗，帶給了我們怎樣的體驗與收獲？
還記得2014年11月7日，我的第一場網路直播公開課《雲深不知處——你所不知道的未來課堂，就在你身邊》來了1000多人參與，轉眼六年過去，我們迎來了一場真正爆發的在線教育革命。
奇點大學的創始CEO在4月22日地球日的直播上說「新冠病毒是人類文明的奇點。什麼是奇點？就是之前的所有的模式、規則、經驗，完全不適用了。每一個時刻都是一個全新的開始。」
疫情100天前後，我們彷彿置身於兩個世界中，年前放假回家准備過個年好好休息，結果這個假很多人一直放到現在也沒有結束。學期已經過半，很多低年級的孩子註定在家度過這半年的時光。
這段特別的時光，網路學習成為唯一鏈接外部世界的課堂。對於如此大規模的網路在線學習我們並沒有做好任何准備，時空分離下的在線學習的確對教師、學生要求很高，我們的學校、老師、家長、平台都沒有做好任何准備，就匆忙上陣了。經歷了手忙腳亂的無數直播翻車事故，關於網路課程、平台技術、主播授課的各種熱議也漸漸退去，人們漸漸趨於理性思考，我們需要什麼樣的網路課堂？網路課程的授課質量到底如何？每天按學校課表上課是否就是真正意義的在線學習？如果未來再遇到突發情況，我們是否還能做好准備？
回顧三個月來疫情之下的直播課堂，有三點最深的感受與您分享：
我們總希望能快速解決問題，總希望能一鍵完成所有的網路直播，最好不要有任何門檻就能進入網路常態學習，然而，這不可能。
2015年起，互加計劃發布，2016年起正式推出美麗鄉村網路公益課程，通過CCtalk直播給鄉村學校帶去鄉村孩子所急需的素養課程音樂課、美術課、科學課、閱讀課、舞蹈課、外教課、網路素養、生命教育等等。
你以為打開電腦、電視就可以上課了嗎？你知道助學、助教、打卡、閉環、運營是怎麼回事嗎？你知道完整的一節網路課程的模型是怎樣的嗎？
2015年，互加計劃從為宜賓翠屏區一所10個人的村小上網路直播課，到今天幫助5000多所村小開齊開足課程，僅僅給學校一張直播課表是沒有意義的，助學教師需要培訓、助教教師需要每天查看打卡反饋表彰、教育局參與學校多了，就要自己組建網路助教團隊，對每天學習參與網路學習的情況進行統計、表彰；網路課程讓學校的課程結構、學生的學習方式、教育系統的管理方式已經發生了重大變化。
美麗鄉村網路公益課程已經堅持四年，夏加兒美術、彩虹花和閱匯、科學魚網校、阿福童財商、酷思熊閱讀、快樂音樂、山裡紅美術、KT足球、生命教育等一大批優秀合作單位年復一年的堅持在網上給鄉村孩子們上課，不收一分錢。我們使命是「互聯網讓教育更簡單、更公平、更快樂。」疫情之下，當很多老師為網路課程焦慮的時候，殊不知在中國很多美麗鄉村小學，這些網路課程早已經是他們常態生活的一部分了。
互加課堂的美麗鄉村網路課程模式正是教育部倡導的三個課堂的模式之一「專遞課堂」。專遞課堂不需要華麗的設備，各個學校有基本的電腦（投影）、網路就可以參與其中，隨著國家網路覆蓋95%以上的鄉村，傳統的大規模的走教、送教、支教模式必然會被網路支教等更輕量級的方式所取代。「專遞課堂」鏈接城市鄉村，讓每一個孩子享受優質而公平的教育不再是夢想。
五年來，互加計劃 從大漠邊緣到星火燎原 ，我們一直在准備。如果想在疫情之後能繼續拓展網路學習的時空，我們需要如何規范的運行與提升呢？
《新網師入門，從這里開始》 這里我們為網師入門培訓課程。疫情之下，網師成為全新的角色，只有教師不停「學」，才能讓孩子更好的學習。
還記得十多年前的電視購物，如今的直播帶貨，你覺得是一樣的嗎？
那麼，讓學生通過電視看直播課與網路參與直播課效果會是一樣的嗎？
效果只有一個差別：互動。沒有人與人的交互，課堂就缺少了靈魂。
只有真正互動的課堂才是網路同步學習的課堂，任何電視直播、視頻點播、小視頻推送等方式都只是居家學習的一種模式，而最有效果的還是網路直播課程。
當然，直播課的難度也是最大的。為了網路課程質量穩定，電視當屬首選，但效果也必然會打折。在有條件的學校，還是應該鼓勵教師學會網路直播。
疫情期間一位校長自豪的對我說，我們學校直播課都是真實有效的，今年中考學生在家學習非但沒有受影響，估計今年的成績還會有新的突破！畢竟這兩個多月我們沒有浪費啊。
為什麼這位校長這么有底氣？因為一直在准備，所以無論線上、線下早就有備而來。
有的老師居家學習指導學生，總是抱怨家長不支持、孩子不認真完成學習任務，我問你是怎麼指導的呢？看她在微信群里講課的截圖……我就知道，一定不會受歡迎，工具不對啊！
電視直播從覆蓋面上是最經濟劃算的，原則上可以做到一人上課，全國受益。
但事實是這樣的嗎？
因為無法互動與考核反饋，看似海量人群聽課，但是效果差別巨大。
對於大部分的學生來說，最好的辦法還是誰家的孩子誰來帶。疫情之後，大部分學校復學之後，你還會使用網路學習嗎？如果再給你一次機會，你會選擇電視直播還是網路直播？這不只是技術的問題，而是教育理念的深度變革。
在線學習不只是學生的需要，家長、老師、企業員工、領導及各界人士都在重新進入學習狀態，以應對不確定的時代，不確定的未來。
沒有一節課比生命課程更重要 ，4月5日的《生命知疫》第四課，那天有10萬學生在線參與了清明時節的一場特殊課程。沒有什麼在疫情當下比生命更寶貴的課程了，本周末生命知疫課程第十課大結局，同時這本60位跨界專家教師合力打造的《生命知疫》精美讀本也正式出版了！
《生命知疫》是一門融專業性、科學性、趣味性、互動性為一體的綜合實踐課程，在短短30天里專家導師團隊完成課程的整體設計，3月15日正式推出直播課，每周一節，每節課十萬學生參與，累計課程參與學生過百萬，這樣一門課程用傳統的課程研發方式不可能如此高效，也正是因為有網路直播，讓課程從研發、直播、運營、出書等一系列繁雜的工作在100天里得以完成，孩子們在《生命知疫》課程中學到了知識、探索了科學、展示了才華、增進了情感，這些都是僅靠學校教師的能力短期內是難以做到的。
疫情期間，深圳龍崗區教師發展中心組織486位老師，開設網路公益課程1114節，累計參與學習1200萬人次， 龍崗雲課堂 在給學生帶來優質網路課程的同時，龍崗名師在參與網路課程中的進步也非常顯著。
就這樣，疫情期間， 龍崗區名師 帶來的課程輻射全國，龍崗老師參與CCtalk首屆星網師大賽群星璀璨，100人獲獎名單中，龍崗獲獎教授占據半壁江山！顯示出名師聯袂出征的巨大潛力。這樣的名師課程極大的豐富了學生的學習資源，更錘煉了教師團隊，改變了教師各自為政的工作模式，逐漸走向共創、共享、共生的未來學習新模式。
無論是專遞課堂、名師課堂、名校網路課堂，都是以網路技術為基礎，滿足不同層面的學習需求。焦建利教授對三個課堂的解讀如下：
針對焦建利教授提出的三個課堂著力點、關鍵點、突破口，我們希望能與大家一起深度解讀分析，歡迎大家關注這個話題，我們一起推進「三個課堂」的深度運用。
關於「三個課堂」我們會為大家持續解讀。
1、「三個課堂」的著力點為什麼不再只是經費投入？
2、「三個課堂」將對教師的角色帶來哪些變化？
3、「三個課堂」將對傳統課堂教學的流程會有怎樣的改變？
4、「三個課堂」如何從零開始搭建？教師應用能力如何提升？
5、「三個課堂」與學校線下課堂教學如何融合，共同發揮互補作用？
6、「三個課堂」各自定位與課程運營模式有哪些區別？
7、「三個課堂」輸入端與輸出端操作基本流程與規范是什麼？
8、「三個課堂」的過程性管理與評估如何進行？
9、「三個課堂」如何能與社會力量合力共創？
10、「三個課堂」的實施推進如何讓多部門協調合力？
關於「三個課堂」，您還有哪些問題與困惑，請您在文章後留言，我們梳理後，會在後續文章中陸續與您分享。共同探索後疫情時代，三個課堂將給教育教學帶來的巨大變革。