❶ 如何評價一篇語文課的寫法
一節語文課成功與否應該從哪些方面來評價呢?依據《語文課程標准》，我認為一節成功的語文課必須突出「三個性」，抓好「三個點」，具有「四個度」。教師把握這些評價要素，有助於聽課、評課和教學反思，提高教學研究水平。
一、語文課必須突出「三個性」
(一)突出工具性
所謂工具性就是指語文作為表情達意工具的特性。《語文課程標准》提出語文教學三個維度，其一就是「知識與能力」。所以，語文課應扎扎實實地進行「雙基」(基礎知識：字、詞、句、段、篇；基本技能：聽、說、讀、寫、書)訓練，引導學生切實掌握語文基礎知識，提高語文基本技能。
1．識字教學應重視字理識字。所謂字理就是漢字的構字原理。識字教學應重視分析漢字的構字原理，針對每個漢字的構字特點，採用「分解一組合」的方法，引導學生析形索義，因義記形，可以提高識字效果。學生掌握了構字原理，在他們心中每個漢字就不是抽象的符號，而是一個動作、一個表情、一幅畫或一個故事，就會少寫錯別字，並且舉一反三，形成自主識字能力。
2．閱讀教學應注重「感悟一積累一運用」。閱讀教學應以讀為本，以讀代講。所謂感悟就是通過閱讀來感受領悟文本內涵。為此，教師注重引導學生品詞、品句、品讀。品詞的方法有換詞比較、換位比較、添詞比較和省詞比較等；品句往往通過變換句型來進行；品讀採用多種朗讀方式品味文本內涵，以讀明理，以讀悟情。
《語文課程標准》要求學生「有豐富的積累，形成良好的語感」。所謂積累就是把有關語言材料熟讀成誦，牢記於心。常言道：「讀書破萬卷，下筆如有神。」只有「多讀胸藏萬匯」，才能「勤寫筆下生花」。
語文是用來交流思想感情的。所謂運用就是用所學語文知識和語言材料，進行遣詞造句、構段謀篇和口語交際的實踐活動。教師抓住重點詞語、常用句式和典型段落，引導學生進行用詞、造句、構段、仿寫的訓練；創設情境，引導學生進行口語交際訓練，採用表演課本劇的形式，進行雙向互動的對話。閱讀寫景狀物的課文，讓學生擔任「導游員」、「解說員」，為「遊客…『觀眾」們解說，回答「遊客」「觀眾」們的詢問。
語文課堂教學突出語文工具性，應構建「語言文字—思想內容—語言文字」回環上升的教學模式，從語言文字人手，品詞、品句、品讀，領悟文本的思想內容，再回頭體會語言文字的運用，培養學生理解和運用語言文字的能力。
語文課堂教學還要注意課內外聯系、校內外溝通、學科間融合，有機融合其他學科的教學法，拓展學生學語文、用語文的空間，引導學生利用閱覽室、圖書館、網路資源等查閱資料，培養初步的收集和處理信息的能力。
(二)突出主體性
教師在教學「過程與方法」的設計中應突出學生的主體地位。
1．讓學生做到「五個參與」。(1)全員參與：全班學生參與教學活動，「一個都不能少」。(2)全程參與：全班學生參與教學全過程，有序、高效。(3)主動參與：學生主動參與教學活動，發言積極，配合默契。(4)創造參與：學生創造性地參與教學活動，發言或練習中有創新因素。(5)差異參與：兼顧優等生與後進生的能力差異，讓「每一個學生都有展示才華的機會，每一個學生都能得到全面的發展」。
2．讓學生「自主—合作—探究」。教師營造民主和諧的課堂氛圍，鼓勵學生質疑問難和釋疑解難，引導學生種形式合作學習，如指定小組合作學習、自由結組合作學習、按興趣結組合作學習等。
3．培養學生的創新精神。培養學生創新精神，可以採用以下方式：(1)補足式。課文有些語句省略或意猶未盡，教師可以引導學生進行想像，補足這些省略或空白的地方。(2)多變式。引導學生進行句式變換、語言重組等訓練。(3)幻想式。針對課文的具體情況，教師引導學生進行幻想，展開創新思維。
(三)突出人文性
《語文課程標准》指出：「語文是一門工具性學科，同時又是一門人文性很強的學科。」因此，語文教學突出工具性的過程中應有機滲透「情感、態度和份值觀」等方面的人文教育。蘇霍姆林斯基說過：「任何一種教育現象，孩子在其中越少感覺教育意圖，他的教育效果越大。」恰似杜甫名句「隨風潛入夜，潤物細無聲」。《語文課程標准》指出：思想教育「應該因勢利導，貫穿於日常的教學過程中，通過熏陶感染，收到潛移默化的功效」。語文課堂教學可以在以下幾個方面滲透人文教育：
1．在語言文字訓練中滲透人文教育。語文是工具性與人文性有機結合，兩者相輔相成。語言文字的訓練離不開具體的思想內容，應滲透人文教育。
2．教師在講讀中滲透人文教育。教師在示範朗讀和講解文意中應充滿感情，像葉聖陶說的那樣「設身處地，激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉」，滲透情感、態度和價值觀教育。
3．在板書設計中滲透人文教育。板書設計應具有形象性和藝術世性，反映課文的特點，突出教學的重點，使學生易於接受人文教育。
二、語文教學抓好「三個點」
(一)抓好語言文字訓練點
語文姓「語」名「文」，語文課堂教學應返樸歸真，抓好語言文字訓練點，扎扎實實地進行語言文字訓練，提高學生聽說讀寫能力。
(二)抓好品讀訓練點
閱讀教學要以讀為本，以讀代講，讀書至少佔本節課三分之一的時間。要提倡品詞、品句、品讀和個性化閱讀，讀出自己的體驗。可採用自由讀、齊讀、小組讀、挑戰讀、對比讀、加動作讀、分角色讀等朗讀形式，引導學生抓住品讀訓練點，進行品讀訓練，感悟文本內涵。
(三)抓好口語交際訓練點
語文課堂教學過程應抓好口語交際訓練點，創設有關情境，引導學生進行口語交際訓練。這也有助於提高學生作文水平。
三、語文教學體現「四個度」
(一)溫度——基本性
全國著名特級教師竇桂梅說，語文課堂就是一條有待引發出來的生命之河。這條生命之河應是「溫暖」的、「恆溫」的，而不是忽冷忽熱的。這條「溫暖的河」需要教師用激情來開掘。有人這樣評價竇老師的課：「竇老師把激情灌注到整個課堂，使課堂像一條奔騰向前的大河，時而蓄勢待發，時而洶涌澎湃，時而舒緩有致，我們彷彿和她以及孩子們一起登上她的激情之船，開始了激情之旅。」如教學《晏子使楚》一課，竇老師表揚學生朗讀字正腔圓，具有「精」「氣」「神」。她指導學生齊讀課題，朗讀中心旬，逐步增強學生的自信心，點燃學生的激情，不斷提升課堂的溫度。
(二)廣度——開放性
語文教學要引導學生博覽群書，擴展視野。可以圍繞所講的課文，給學生推薦有關文章和書籍。從一篇課文引發開去，延伸到生活，上升到人文精神。根據課文主題相同和相近，進行教材重組。竇桂梅老師在語文課堂教學中既「重視文本的規定性」，又補充教材，拓展內容，實現「三個超越」：超越教材、超越課堂、超越教師。她說：「語文是沒有圍場的。」教學《晏子使楚》一課，她補充了歷史學家、外交家對晏子的評價，又補充了《胯下受辱》和《狼和小羊》兩篇文章，把學生領到「水草豐茂的牧場」，讓學生自主讀書、思考。
(三)深度——發展性
教師在課堂教學中應適時適度地點撥，逐步引導學生閱讀、體驗和交流，進入作者內心深處，深入地理解文本內涵，把握「工具性」，體會「人文性」，培養學生對母語文化的親切感、領悟力。
(四)高度——目的性
語文課的高度就是引導學生攀登教學的更高目標。「書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟」，「為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔」。提高對語言文字理解和運用能力，增長人生智慧。對於《晏子使楚》一文，有些老師僅把它當成歷史故事來教，而竇桂梅老師在課文教學中滋養學生的情感、品格。她以「規圓矩方」入課，讓晏子的形象越來越清晰、豐滿，然後歸總到「人要有尊嚴地活」，延伸到「尊嚴來自由外到內的實力」，上升到「國家的尊嚴、民族的尊嚴都建立在由外到內的實力上」這樣的高度。
❷ 家長讀書心得
當賞讀完一本名著後，想必你一定有很多值得分享的心得，讓我們好好寫份讀書心得，把你的收獲和感想記錄下來吧。怎樣寫讀書心得才能避免寫成「流水賬」呢？下面是我整理的家長讀書心得（通用9篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
伴隨著孩子一天天長大，做為家長，在享受孩子成長喜悅的同時，我們感受更多的是困惑。教育的過程是不停嘗試、探索的過程，也談不上什麼經驗，只是教育孩子過程中的一些體會，和大家一起分享。
書是人類最好的朋友，讀書的好處就不必多說了，但是培養孩子良好的讀書習慣，卻不是一件容易的事，它是一個循序漸進的過程，著急不得。有人說，孩子是父母的一面鏡子，孩子的一言一行，無不折射出父母的影子。用自己的愛好讀書，培養孩子的讀書愛好，是激發孩子讀書興趣，培養孩子讀書習慣最有效的方法。父母是孩子的榜樣，是實實在在的，看得見摸得著的，與他們同呼共吸的榜樣，所以父母要循循善誘，身體力行，包括親子共讀，還要不擇時機地結合書中內容交流溝通看書的心得，這樣可以加深印象，促進理解。同時，為孩子營造一個家庭書香環境。讀書是一種很好的休閑方式，尤其是全家人一起讀書的氛圍，那更是妙不可言。
現在，我們的孩子已經升入小學二年級，他們開始有對知識需求的渴望，他們的思維開闊，他們有對心靈深處幻想的憧憬。一旦養成了愛讀書的好習慣，就等於在孩子的心裡安裝了一台成長發動機，孩子未來的成長力量將會是無窮無盡的，這就為孩子的一生播下了幸福種子，那就讓我們和孩子一起讀書吧！
在這本書里，作者認為充分發揮親人之間的教育作用，家庭成員要創造一個和睦，民主有愛的家庭與環境，相互尊重，相互理解，相互謙讓，使家庭成員感到溫馨舒適，使孩子具備一定的學習空間，齊備學慣用具和良好的學習環境，促其對學習產生興趣。對孩子要規范行為，嚴格要求，對於嚴格要做到要求合理，既符合孩子實際情況又要有利於孩子身心健康，要求必須是適當的孩子，經過努力，可以達到的，對孩子的要求必須明確具體，同時還要督促孩子認真做到，不能說了不算。愛子女的動機和效果要統一。愛而有教，在愛孩子的時候使孩子懂得家長的愛心，對別人也要有愛心。
我們給出的是真正的愛嗎？我們表達出的愛，更多的是恐懼、控制和焦慮。大人們被自己的情緒裹挾，無意識間將孩子變成了那個情緒的出口。當孩子學習成績不理想的時候，很多家長會說：「為什麼考這么差？你是不是上課不認真？周末不許出去玩，趕緊好好補課……」面對同樣的問題，還有另外一種表達：讀一本好書就能讓浮躁的心沉靜下來。如果有一本書沒有驚心動魄的情節，但有一股震懾人心的力量，那這本書一定是海倫。凱勒的《假如給我三天光明》。這是一本有眼淚、有歡笑，也有啟迪的書。讀完這本書，我清晰的看到了海倫的成長軌跡。為她身患殘疾而心生同情的同時，也被她頑強和執著折服。讀完這本書，最應該學習的，毫無疑問，就是作者海倫的強大的意志品質。如果一個普通人，有海倫的意志品質的十分之一，很多想都不敢想的事情，都變成指日可待的現實。想想自己遇到困難就打退堂鼓的情形，在偉大的海倫面前，真是太渺小了。
偶然的機會，朋友向我推薦了《解碼青春期》這本書。恰逢疫情，閑來無事，順手翻翻，感觸頗深！雖然我的孩子只有十歲，漫長的疫期寒假，和孩子近距離的朝夕相處，書中的觀點深有印證：避開愛的陷阱，迎接叛逆的青春。
父母是孩子的第一任老師。因此，對孩子養而不育，止於衣食無憂，只會陷入「舒適的陷阱」。作為家長，不可每日手機為伴，為了孩子需要重新撿起課本，做孩子汲取知識的海洋，做孩子的榜樣，陪孩子共同成長。剛放假的幾天里，自己放鬆了，孩子跟著作業也就不做了。慢慢的感覺這樣不行，於是就和孩子共同寫假期作文，共同去啃奧數課本，更是克服啞巴英語問題陪孩子大聲朗讀。雖然自己辛苦，但收獲了孩子學業進步的喜悅。
父母對孩子的愛是無私的。因此，無視孩子的缺點，不進行規矩的制定，只會陷入盲目「認可的陷阱」。假期里，放開溺愛的雙手，配合學校的倡議，為孩子制定作息規則，讓孩子和班級同學一起，幫助家長拖地、洗碗，干各種家務活。讓孩子學會自律、學會分擔，促進社會責任感的形成。
叛逆的青春，是孩子獨立行動意識的萌動。因此，對孩子的成長過度保護或過分限制，只會陷入「控制的陷阱」。家長要放開束縛，要充分信任孩子，讓孩子去拼搏，讓孩子提出反對意見，引導孩子形成正確的是非判斷。在疫期「停課不停學」過程中，作為家長特別高興的看到了分組學習和辯論賽兩項課程。在分組學習的一次片語聽寫中，由於網路卡頓原因，部分孩子沒聽全，他們相互交流的是讓家長重新念一遍，而不是抄襲同學的答案；辯論比賽更是引發孩子的思考，老師的總結又教會了孩子是非判斷。相信疫情過後，孩子們會成長更快。
成績不是成就，分數不是未來。因此，一味的關心孩子的作業和考試成績，一味施壓而不關心孩子的內心感受，只會陷入媚俗的「成就陷阱」。當前，一句「為你好」掩蓋了無數家長的虛榮，帶來了無數青春期的「叛逆」。全面發展不是全項學習，要尊重孩子的成長規律，科學教育。面對疫情，沒有了繁重的課外負擔，我們見到了學校組織的更多樣化的網上課程，孩子的學習興趣反倒更濃了。家校共育，在可期的未來，定能培育出有用的人才。
解碼青春期，避開愛的陷阱，洞悉孩子成長的心裡和行為，給孩子恰當的關愛，每個家長值得學習！
又是一個學期馬上就要過去，在這學期，我不知孩子學到了多少知識，但是從孩子的寫作中我感到孩子的知識有所進步了，這也許是這學期陪孩子多看一些課外書籍有一定關系。
怎樣讓孩子在讀書中獲得豐富知識，我認為首先要讓孩子認識到對寫作有一定幫助，要在寫作中用上平時讀書中學到的好的詞語，只有多讀、多看多用腦子去想，這樣才能寫出好的作文，其次，提高孩子的讀書的興趣，要為孩子創造一個好的讀書環境，經常帶孩子去書店購買一定的書籍，經常和孩子談話，在談話中發覺孩子的優點和缺點，為了讓孩子對讀書感興趣，可以多給孩子提供做家務，做小實驗的機會，豐富孩子生活，不要讓孩子感到生活的枯燥無味，挑選一些內容豐富的書籍讓孩子閱讀，引導他們怎樣去理解書中的內容，理解了書中的內容，讓孩子去寫作，用這種讀寫結合的方式去提高孩子獨立寫作的能力。為了讓孩子更好養成良好讀書習慣，我經常購買孩子感興趣的書籍給孩子閱讀，為孩子營造一個良好的讀書的好環境，並且給孩子布置一個書屋，在牆壁上貼一些提高讀書興趣的圖畫。
培養孩子讀書的好習慣並不是一日之功，它不僅是對孩子的考驗，也是對我們做家長的考驗，我們應督促孩子每天朗讀一篇文章，讓孩子有意識的識記文章中好的句子和詞語。在讀書中遇到問題提出疑問時做家長應盡量正確的回答孩子的疑問，遇到回簽不出來的問題時要翻閱其它書，一定要正確對街回答孩子疑問，要幫助孩子提高一下思維空間，第一次接觸的詞語要重復的閱讀和深刻理解其中的含義，這樣記憶才會更深刻。
通過這學期間陪孩子的讀書。讓我這個做家長的更加了解自己孩子想的是什麼，讓孩子懂得了什麼是自尊，什麼是愛心，真正體會到「讀書破萬卷，下筆如有神」的真正的含義，使孩子更加喜歡讀書和愛護書了。
教育是一個自人類文明誕生至今，無限存在的永恆課題。她延續至人類文明高度發展的今日，仍是我們無法迴避。異常重視的問題。
人生如夢，人生苦短，父母一生中應完成的任務，總結起來不過區區兩件，一是在社會中實現自我，獲得事業的成功。二是教育好自已的後代，完成自我延續的重要部分。教育孩子，從與孩子共同生活的時間，在孩子心目中的地位，教育孩子如何做人，到對孩子的言傳身教，每一位家長都任重而道遠。
孩子的成長應該是立體的。多方位的。多能力的成長，對孩子的教育也是立體。全方位式的教育，僅僅依賴學校教育，忽視家庭教育，對孩子的成長是一種缺憾。
家庭教育既是一門綜合性很高的藝術，又是一項異常復雜的過程，它不僅要求家長有個方面的知識和見識，而且要求家長懂得怎樣更好地與孩子進行溝通，調動孩子的積極性，讓孩子在求知。交友。做人。自我修養等各方面獲得良好的教育，促使孩子把潛力完全發揮出來。
教育孩子是一項十分復雜的事情，也是一項偉大的事業。望子成龍，盼女成風是普天之下為人父母者最大的心願。這種心願從小處看，可以成就一個人的驕傲與輝煌，從大處看，可能造就一個民族的自豪，甚至成為一種文明與進步的代表。遺憾的是，就一些父母而言，望子女成才的心願卻很難實現，下面就我個人在教育孩子方面的一點粗淺的看法。
成為一名媽媽已經九年了，但是平心而論，我並不是一位真正的好媽媽。由於工作的原因，我陪伴孩子的時間很少，而在極少的陪伴時間里，我又經常對孩子發脾氣。工作與家庭平衡問題，一直都在困擾著我。甚至讓我一度想要換掉律師這個職業。直到我讀了《愛、金錢和孩子》，我豁然開朗，我意識到，即使我繼續做一個忙碌的律師，也可以做一個能夠給予孩子足夠精神引領的好媽媽。
《愛、金錢和孩子》首先從經濟學的角度剖析了全球教育觀念的變化，讓我更清楚的認識到，為什麼今天在中國「密集型教育」會成為主流。實際上，教育觀念的改變與經濟發展密不可分。
比如，六七十年代，家長大多認為能上小學就上，上到一半上不下去了，回家幹活就行了，你讀一個大學出來當一個大學老師一個月大概掙30多塊錢，但如果在工廠里邊當一個工人，差不了太多。所以，整個社會的人沒那麼焦慮，大家覺得我的孩子上大學也好，不上大學也罷，回報反正都差不多。所以，那時教育方式就趨於鬆散、趨於放鬆。
現如今，當這個社會上的收入差距開始拉大，一個人能夠賺錢，一個月賺上百萬，幾十萬都有可能。生活就差拉大，人們慢慢發現，教育的投資回報很大。你上一個好的學校，和你上一個普通的大學，或者甚至沒有上大學，你所收獲的收入是完全不同的。這個時候所有的家長和學校就開始使勁，因此這不是一個簡單的文化傳統的問題。它和我們的經濟有著非常大的關系。
本書作者，即兩位經濟學家，將家庭教養方式分為三種：專斷型、放任型、權威型。專斷型，父母有時候會對孩子進行體罰，父母會有特別多的限制和規矩。這種方式之下，孩子沒有什麼發言權，父母跟孩子之間，也沒有過多的`交流。父母最主要的是發布指令。如果孩子做不到的話，他會用強權來要求他一定要做到，這是第一種類型。放任型，放任型的特點是他顯得很開明，他會關注孩子，但是孩子做任何事，哪怕孩子做了一些錯誤的事，他也會笑一笑，一切都隨著孩子去。權威型，權威型方法是通過說理和塑造價值觀來跟孩子溝通。簡言之，在權威型教養的過程當中，父母和孩子是經常溝通的，而溝通的實質內容，最主要的是要推進這個孩子價值觀的形成。
在孩子和父母的親子關繫上，以及在孩子的心理健康程度上，權威型都是很好的。但是權威型需要一個良好的前提，權威型的父母，自己首先要有比較高的素質，權威型的父母自己要懂教育，而且也得能夠控制住自己的脾氣。
是的，我雖然沒有時間每天都有很多的時間陪在孩子身邊，關注他的一舉一動，但是我完全可以努力採用權威型教養方式，與孩子進行溝通、幫助他塑造正確的價值觀、關注他的心理健康。這才是養育的真正目的——使他成為一個好人，而非製造一台高分機器。
正如書中所說，要成為權威型父母，對父母的要求較高，要懂教育，要能夠控制住自己的脾氣。我不敢妄談「教育」，於是，我為自己設定的磨練第一課就要從控制脾氣、控制自己的情緒開始。這一點，是我尤為需要反省之處。我默默祈禱，希望愛和時間能夠彌補那些怒氣之下的言語對孩子所造成的傷害；希望我的行動能夠帶領孩子一起學會控制情緒。
在深刻了反省了幾天之後，我在某天的睡前，鼓起勇氣向孩子真誠的道歉。我對兒子說：「請原諒媽媽曾經用那麼糟糕的方式對你，對你說了那些很重的話，媽媽希望你能理解媽媽的本意是愛你的，但媽媽用錯了方法。你是媽媽的孩子，媽媽很缺乏做好媽媽的經驗，媽媽現在正在努力做一個好媽媽，一個不發脾氣、能夠冷靜思考的媽媽。學習不單單是小孩子的事情，媽媽一樣也學要學習。你願意幫助媽媽成為一個好媽媽嗎？」兒子哭了，我問他是不是很委屈，兒子擦掉眼淚說：「不是委屈……」我抱住兒子，我知道兒子的淚水裡包含著愛與理解，還有希望——兒子，感謝你，無論我有多糟你依舊這么愛我！
在兒子九周歲生日那天開始，我和兒子開始了「日記本漂流瓶計劃」，每天我會在日記本上一段想和孩子分享的故事或感想，或一句特別有趣的話，或是出差在外時對孩子的想念等等，總之是要把心裡的話分享給孩子。同時希望孩子也能積極的給予回應，一幅畫、一個手工作品、一個腦筋急轉彎……隨便什麼都可以，回復形式和回復期限都不做硬性的要求。
希望我的改變與堅持能夠帶給我更多的成長，更希望我的成長能夠給孩子營造更好的成長環境。
兒子，你好！我是媽媽同學！請多多關照，未來我將與你共同成長！
我喜歡讀書，我的兒子也喜歡讀書。可是給孩子選擇什麼樣的書才對孩子的發展、身心健康有益，一直是我的困惑。現代物質文明的發展，電視、網路對孩子的誘惑，在經濟利益驅使下的兒童讀物，雖然孩子很有興趣也喜歡讀，可我覺著很多東西對孩子的身心發展並不太好，甚至是有害的。而對孩子真正有教育意義的書，孩子卻又不喜歡。
學校開展新教育親子共讀活動非常有意義，讓家長更加重視孩子的課外閱讀，調動孩子和家長閱讀好書的積極性。為了孩子的寒假過得更加愉快和充實，學校專門召開家長會議強調親子共讀的意義和重要性，提供讀書建議，並推薦相關年級的閱讀書目，使我們做家長的也有的放矢。
於是，我和孩子共同到書店選書，大體按照學校推薦的書目，再盡量由孩子作主選書，這也極大地調動了孩子的積極性。兒子挑選了《三毛流浪記》、《吹牛大王歷險記》、《千家詩》、《奇妙的數王國》等幾本他喜歡的書。兒子買到喜歡的書便是愛不釋手。
與孩子一起共讀不僅是分享快樂，同時也要分享困惑。孩子不懂的地方我會談談自己的理解，或和孩子一起查資料，家長和孩子都在閱讀中增長了知識，訓練了思維能力。如今，我們的親子共讀是從被動讀書慢慢轉變為主動讀書，親子共讀正在成為我們一家人的良好習慣，以後我們會不斷改進方式方法，進一步激發孩子讀書、思考的習慣，使孩子與書為友，與書為伴，在讀書中健康快樂地成長。
親子共讀，我們喜歡！
近年來，素質教育成為了很多學校重視和提倡的教育課題。讀書，是素質教育的有效手段。給孩子讀什麼書呢？我選擇了從中國傳統文化入手，買了一套《中華美德故事》與孩子一起讀。
中華民族五千年的悠久文化歷史，積演了無數經久不衰、閃爍著人類智慧之光的寶貴文化。以作為封建社會人們的行業規范的「五常」來說，對人寬厚有愛心是「仁」；為人正派愛憎分明是「義」、待人彬彬有禮行為端正是「禮」；處理果斷周密是「智」；做人誠實穩重，講究信譽是「信」。「仁義禮智信」時至今日仍有其積極的借鑒意義。如果按照「五常」來培養教育孩子，我相信她會成長為一名正直、有是非觀、有良好教養的好學生。
孩子讀了《孔融讓梨》，知道了做事要長幼有序，不哄不搶；讀了《孔子講究禮節》，懂得了待人接物要舉止文雅，有禮有度；讀了《楊時立雪師門》，更學會了原來尊敬師長是中華民族的優良品德，傳承已久。
素質教育要從娃娃抓起，陪孩子閱讀《中華美德故事》，了解本民族傳統文化，從中汲取博大而精深的人文知識，這對她在信息爆炸時代，去蕪存精，有選擇吸收外來文化將會有深遠的意義。這，也是我陪孩子讀書的一點體會。
❸ 托福備考
第一、重中之重，背單詞。
我們知道，托福閱讀題中有1/3的題是單詞。對沒有考過GRE的同學來說，四六級的詞彙是遠遠不夠的，必須要通過惡補來在短時間內提高單詞量。這里推薦一下俞敏洪的托福紅寶書，還是比較經典。背單詞的話建議採用楊鵬17天的方法（網路一下即可）這也是我背GRE單詞時候用的方法。我想說的是，只要你能堅持得下來，每天完成規定的任務，過兩遍17天，你的單詞水平完全能達到托福考試的要求。接下來要做的事情就是每天花半個小時左右的時間掃一下紅包書，繼續鞏固而已。直到考試那天。切記，考試沒有結束之前，單詞不要斷掉，就算你已經很熟了。我們背單詞很重要的目的就是：秒殺詞彙題。看到詞彙題以後，要做到瞬間反應出本意，然後大致掃一下句子，檢查一下是否考了句子內的引申意思，確保萬無一失。每道單詞題耗時不超過10秒。另外一點就是，單詞順了，閱讀的速度也會提高很多。
第二、看長難句。
先來說說為什麼中國學生的閱讀速度普遍較慢。
單詞只是一方面，更多的情況下，當我們在學校學習閱讀的時候，我們都被告知，我們應該一個字一個字地讀，而且要從一頁的左邊開始。就像老牛拉破車一樣，一字一頓，艱難的移動眼睛。固定在一個一句話的某個字詞上面嚴重的拖垮了我們的閱讀能力，讓閱讀變的非常艱澀。
一般情況下，我們能夠檢查到的關於速讀和普通閱讀的標准，就是前者能夠一眼看一個很大的詞語集合。速讀者能夠飛快的把視點在句子中移動，而不是固定在某一個詞上，特別是不會盯住某些毫不重要的詞語上，例如「一個」，「或者」，「那麼」，等等。這些詞語之所以毫不重要是因為掠過他們對於理解句子毫無影響。其結果就是，以片語或者句子為單位閱讀，我們就可以大大提升閱讀速度。就這么簡單。
另外，我們平時在做閱讀的時候，並不是完全專心致志的。在我們的腦袋裡可能還會裝著其他事情。因此會導致的一個情況就是：遇到長難句，比如TPO中的同義轉換，我們讀完下半句記不起讀的上半句。導致我們要重新閱讀整句話，這樣大幅度降低了閱讀速度。建議一個方法：找一些長難句，然後拿著一張紙，讀完一行遮掉一行，看完整句話後復述出其意思，就算讀的時候讀不懂也要強迫自己讀下去，不要回看。長此以往，我們的專心程度會大大提升。
第三，精做TPO
做足這些准備工作以後，就可以開始做TPO了。記住一點就是，做完以後一定要記得重新讀幾遍原文，對原文有一個整體理解，這樣的效果比單純做完題目對完答案就扔一邊要好的多。
很多同學會遇到這個情況：為什麼我做最後一道6選3一直正確率不高？
我的理解是：做題的時候你沒有記著理解全文的意思。
很多人都是先看題目後在段落中找到答案。這未嘗不可，我也是用的這種方法。我們在做TPO時是不是會遇到這樣一種情況，某些時候，文章的第一段（或者中間某一段）並沒有對應的問題。這種情況下，我們會去讀那一段嗎？我的答案是：一定要讀，但是你可以提高閱讀速度，理解這一段的大致意思即可。另外一種情況就是，對於一個稍長的段落，題目一般出在開頭和結尾的句子中。這種情況下，我們也還是要快速讀一下中間的意思。我們要記住一點就是，只有完全理解了文章，最後一題才會變得游刃有餘。順便提一下略讀的方法：在閱讀中，往往會出現某些實驗的描述。此時你只要讀一下這個實驗的目的即可，考到實驗過程的題目還是少之又少的。
綜上，我對於最後一道題的方法就是：做前面13道題的時候順便理清文章的主體結構和內容，在做最後一道題之前，再快速瀏覽一下各段的第一句。做題的時候沒有遇到特別具有迷惑性的選項時直接勾選即可。用這種方法到後期我這道題的正確率就提升很多了。
2. Listening
眾所周知，托福考試，難就難在聽力。聽力的要求越來越高，今年聽力考試的難度也普遍偏高。
對於聽力，我只能說，老老實實做聽寫吧。建議從老托福的part C開始
首先我們來談談聽寫的目的：
第一、掃除耳朵的聽力障礙
為什麼我們的聽力不好？很大程度上是因為我們不熟悉單詞的聲音信息。我們可能聽的懂A，and，B，這三個單詞，但是我們不見得能聽懂 A and B,這句話。因為聽力材料中會念的是：A an B，如果我們不熟悉這個an，我們可能就沒有聽懂這句話，更有甚者會愣一下，走個小神，從而影響下面幾句話的理解。同樣的例子還有很多，連讀，爆破音、弱讀等，都是讀句子和讀單詞的區別。
而聽寫就能幫助我們掃除這障礙。通過對聽寫材料中句子的分析，就會知道所有的單詞在句子里真正的發音是怎樣的，這也就是聽寫的目的之一。
第二、讓自己變得更專心
跟閱讀一樣，聽力也會出現走神的情況，而且走神在聽力中更為常見。很多人是因為走神了，會漏掉許多考點，導致聽力得分不高。
聽寫能幫助你克服這個壞毛病：我們做聽寫的時候，很多人喜歡聽一兩個單詞就按停，然後寫出這兩個單詞，繼續聽寫。其實這樣的方法並沒有達到聽寫的真正目的。我們做聽寫，應該是聽一整句話。這里的一整句話不是指一個句號，因為有些時候句子會很長。指的是一個完整的意思，可以是一個逗號，碰到短句可以連著幾句一塊兒聽寫，確保每次按停在5秒以上，然後再寫出來。寫完之後倒回去再聽一遍校對一下即可。對於碰到連聽3次還是聽不出是在講什麼的單詞，果斷跳過吧，因為這就是你自己的「耳朵盲區」，需要整篇聽完以後仔細校對的。
聽寫也是有方法的。很多人只是做了一遍聽寫，對了答案，再重新聽一遍就完事。其實這樣完全沒有達到聽寫的目的。因為還漏了一項很重要的步驟；跟讀。目的有兩個：第一是更加熟悉單詞在句子中的讀法。你要去記住的是單詞的聲音信息，而不是這個單詞，這樣才對聽力有幫助。第二就是能熟悉一下standard pronunciation了，為我們以後的口語做准備。因此正確的方法是：聽寫完以後，看著原文跟讀20遍，然後不看原文只放錄音跟讀20遍，最後達到背誦的程度（這對寫作也有幫助）。
聽寫每天要堅持，對於聽力不好的同學，建議每天聽寫3個小時以上。依上述步驟完成3篇老托福聽力。
下面再談一下記筆記：
不錯，記筆記是聽力中必不可少的內容，因為聽力的段子都是又臭又長的lecture或者conversation。有些內容你並不感興趣，因此會走神。記筆記也可以幫助你防止走神。
但是我們記筆記到底要記什麼？很多人把聽到的東西都記下來，這種方法非常不可取，原因有二：
1. 記筆記會分散耳朵的注意力，有可能你記的時候考點就溜過去了
2. 很多人一個lecture記了一張紙的筆記，但是做題還是錯了許多。原因很簡單，你並沒有理解你究竟在記什麼。因此做題的時候就不知道選哪個東西填，因為現在的聽力題中的迷惑選項往往都在你的筆記內容中。
我的方法是：做聽力之前完全熟悉考點。我來給大家歸納一下目前聽力常見的幾個考點：
1. 主旨：主旨題一般出現在lecture/conversation的開頭幾句。因此開頭的時候要特別注意，碰到主旨句，不推薦記筆記，這個還是靠自己記憶為好。因為後面的內容會圍繞這個主旨展開
2. 細節題:這也是出題最多的部分。我分成這么兩類
①例子。教授舉例的時候，記下這個例子的主要人物（動物），或者這個實驗的目的即可，對實驗過程一概不理。還有就是lecture中，往往教授會分幾成幾類來一一講述，要記下每個例子對應哪個要點，這個很重要，因為題目中經常這么問：why does the professor mention XXX? 那就是這類題了，選XXX例子對應的要點，十有八九是對的。
②理由。現在的聽力題，往往不會考某個人要做什麼，而經常考他這么做的理由。很多人會忙於記錄這個人會做什麼事情，而真正的考點——理由，在你記錄他做什麼事的時候就溜走了。大家也應該發現了，現在的聽力題，選項是越來越長了。我考211新題的時候，有幾道題的選項ABCD都是兩行。這都是典型的理由題，一定要著重記憶。
③教授的態度：不要去管教授同事什麼的態度，最重要的是教授自己的態度，比如對某個新研究成果的態度。這個往往出現在聽力材料的最後部分。一般來說態度是：支持，反對，看好前景但是還有很多問題要解決。這個也需要留心一下。
記筆記主要就是記這三項吧，不推薦記太多。一般來說我到後期一篇conversation，2個lecture的筆記加起來就一頁紙。做聽力還是要以聽為主，切忌本末倒置。（上述情況不考慮不記筆記就答題的牛牛）
3. Speaking
作為一個中國人，我深深地體會到口語不好所帶來的痛苦，特別是口語1.2題，無東西可說的情況是很容易發生的。我有個托福115的大牛朋友，他跟我說口語准備，主要是准備口語1.2題。因此我也把我的准備重心放到了口語1.2題上，我把之前考到過的所有口語題1.2題都寫過答案。我自己的答案不同於小馬的答案，小馬的答案有些詞彙內容太難，不容易記憶，而且有些太冗長，140-150字隨處可見。經過我自己編輯的答案，字數控制在110-120字之間。事實證明，很多中國考生能在45秒內順利說完110-120字的內容。另外就是盡量使用四六級詞彙，穿插少量高級詞彙，既好記，又有出彩點。又臭又長的句子不好記，記了考試的時候說也不會熟練，而且很假。誰在考試的時候會來個從句套從句的GRE長難句？一看就知道是背的。最重要的一點就是防止雷同了。試想口語考試的時候半個考場的人在用小馬的答案，你在用你自己的答案，那是什麼感覺？最後，我把所有類似的題目都用類似的例子了，降低背誦的量，提高效率。寫下這份資料以後，每天花2個小時左右的時間背誦，一直背到考試那天，事實證明，新題日我也不怕，因為都可以用我寫過的資料套進去。
下面來說一下3456題的准備。這里就沒有多少經驗之談了，主要就是聽力能力的再測驗：
但是這里的聽力，記筆記變得很重要，因為我們隨後在說答案的時候，是要根據筆記來說的。口語部分記筆記的方法就是：用最快速度記下一件事情的來龍去脈。比如教授舉了一個例子：一個男孩一開始不好好聽課，但是用了一種XX刺激以後，男孩就很認真聽課了。你要記的就是：boy→×listen→XXX→listen。當然listen可以用L來代替，加快速度。記完以後，就可以開始說了。很多人喜歡用口語模板，我個人不推薦。我們不要去記某個模板，這樣顯得太死板，要記就記模式：比如口語可以第一句話簡要說一下閱讀中的內容，從第二句話開始就說聽力的內容，就是根據之前的筆記說下來。這樣就基本沒什麼問題。
談一下口語中的閱讀部分。我個人的方法是：一切為了最後的speaking服務。剛才提到我們說的第一句話是講閱讀的內容，其實我們可以在閱讀的45秒內記下閱讀的一些關鍵詞，而降低閱讀的時間。比如某個閱讀是講動物的某種行為，而聽力是用幾個例子來證明之。那我們在閱讀的時候就可以把這種行為的定義去記下來，記得要用速記，不要寫整個單詞。事實證明我們只要掌握這些信息就足夠了。後面的一些例子在說的時候根本不會提及，我們也就沒必要看。這樣我們的第一句話就可以這么說：in the reading passage, the author mentions....這個就根據你的記下來的定義來念就行了，還不怕不流利。
順便再提一下口語第五題。第五題自己提出的理由可以是聽力中提到的理由。聽力中會有AB兩種選擇。聽力一般是這種模式：選擇A，好處A1，壞處A2。選擇B，好處B1，壞處B2。假設我們希望選擇B，當我們想不出理由的時候，可以直接採用A2和B1，經我自己的測試，這是沒有關系的。
4. Writing
唯一不讓我感到非常費勁的就是寫作了。我2次考試，一次28，一次29，寫作上並沒有下很大的功夫。這個應該是托GRE的福吧。
先說一下綜合寫作：
其實綜合寫作並沒有像XDF網路課堂上講的那麼恐怖，相反是一件很簡單的事兒。前提是你聽力OK。
首先看閱讀的時候，著重記憶每段話的開頭句，這個是主論點，後面都是例子圍繞展開。必要時適當做1-2個單詞的筆記。一般來說3分鍾是綽綽有餘的，多的時間可以再著重看一下每段的開頭句。
接下來是聽力了。我每次聽力有一個習慣，我會記下來教授反駁文章中的論點所用的詞，比如文章說A很好，教授會說：文章中的解釋是unconvincing的。好。記下unconvincing，用到寫作里去，絕對可以加分。
接下來的聽力方法跟口語是一樣的。就是盡可能地記得多，把記下來的東西都寫到文章中去，然後再寫個結尾。不要去管那個150-225的限制。我每次寫綜合寫作都是300+的。有需要的同學可以加我我給你一些我寫過的文章。
其實和口語一樣，綜合寫作我也有自己的模式：主體段落第一句寫閱讀中的要點，後面開始就照著你的筆記寫，切記要照著筆記寫，還有不要加入自己個人的觀點，這樣綜合寫作就沒問題。
再說一下獨立寫作：
雖然考過issue，但是獨立寫作還是沒太掉以輕心，我同樣找了很多已經考過的題目，詳細地寫了中文提綱，不好翻譯的詞旁邊加了英文注釋，加起來大概有50頁吧。
同樣地，我寫作文也有一個模式：正文第一段做讓步，第二段，第三段寫自己的觀點。
很多人說名人的例子不好套用，字數也寫不多，給大家分析一篇作文吧，以我考過的題為例，211考試的大作文為例。這篇文章我寫得異常順利，敲到了630字，最後作文部分給我29.
Leadership does not come naturally.
第一段我先做讓步，因為要尊重對方的觀點。就可以寫一些leadership是天生的人的例子。比如，凱撒大帝，拿破崙——這個從來不失敗的將軍。對於這種天生的超人來說，leadership就是天生的，你拿他沒辦法。
第二段就用However大轉折。但是對於更多的人來說，leadership可以是後天培養的。比如毛主席，之前是個小農民，還當個圖書管理員什麼的，最後不也在那指點江山激揚文字，人家照樣統一了中國。
第三段可以說一下怎麼樣才能有leadership。比如要多讀書啦，有遠大的志向啦。例子就很好舉了，馬丁路德金，甘地啊什麼的。老馬在大學里閱讀了大量的政治，經濟書籍，對民主，和平有了更深一層次的認識。甘地率領人們搞那個什麼不抵抗運動。還有那個曼德拉。很早就想帶領黑人脫離疾苦，進監獄了還不忘記奮斗啊什麼的，最後拿了個諾貝爾和平獎。還有姚明了，一開始只是個打籃球的，作為一個中國人到美國去打球，經過自己的努力，不也成了球隊老大，率領火箭打入季後賽嗎？
作文要是這么寫了，分數想不高都難。