青少年網路怎麼進步

❹ 青少年網路安全教育如何砥礪前行

青少年是國家的希望,也是網路安全培養的重點對象。早在2013年,在中央網信辦、教育部、共青團中央聯合指導下,由團中央網路影視中心發起、未來網和360公司承辦的「青少年網路安全教育工程」啟動,旨在全面提升青少年網民的網路安全素養,建立適應性、和可持續的校園網路安全教育體系。

當前,網路空間已成為億萬民眾共同的家園,更是青少年成長的沃土,如何將一方沃土培育好,真正地幫助青少年成長成才,這不僅僅是有關部門的責任,更是每一位網民應盡的義務和責任。

❺ 青少年應如何面對網路

對於一個三歲大的幼兒來說，玩具是不可或缺的，這一點是由幼兒的心理狀況決定的。對於當今十幾歲的青少年來說，網路是否也是不可或缺的呢？為什麼有那麼多的青少年留戀於網吧，那麼多網路「禍害」學生的報導不絕於耳，甚至人們都習慣在網吧前面加上一個「黑」字？

放眼國際，18歲的德國少年斯文·揚森編寫的「震盪波」電腦病毒席捲全球，早些時候，編寫「沖擊波」病毒的美國少年傑弗里·李·帕森同樣也只有18歲，而1998年CIH病毒的作者中國台灣黑客陳盈豪也只有24歲。

似乎青年人遇上網路就總是失控。然而，在美國，一款電子游戲在正式投放市場前，往往會出資邀請一些青少年先進行試玩，並根據試玩者提交的測試報告對游戲進行改進；在埃及，網吧向青少年全面開放，人們不能理解青少年為什麼不能進網吧，不能理解網吧對青少年的心智發展會起到什麼樣的負面影響，事實上，也沒從有埃及少年徹夜不歸、通宵上網的事情發生；在芬蘭，世界著名的電腦程序員、Linux內核的發明人李納斯·托沃茲（Linus Torvalds）在編寫Linux內核時也只是一個21歲的大學生。

可見，信息技術本身只是一項新型科技，網路是它的一部分載體。用戶以什麼樣的態度使用它才是問題的關鍵。「震盪波」的作者斯文說，他製造這一殺傷力極強的電腦病毒是出於無心，「我不知道事情這么嚴重，沒想到警方會因為這個程序抓捕我。」對於事情發展的後果缺乏預見，正是青春期心理特點的一種體現。而青少年面對網路世界所引發的種種困惑，也是與青少年的心理特點密不可分的。

一、網路環境吻合青少年的心理特點

青少年處於青春發育期，其心理發展特點，突出地表現在思維、情緒、意志和個性的發展上。

(1)青少年思維的獨立性、批判性和創造性有了明顯發展。對他人的想法和觀點一般不輕信和盲從，觀察事物具有目的性和系統性，能從事物的本質、各種主要細節和因果關繫上分清主次，喜歡標新立異，發表獨立見解，但水平較低，觀點常常偏激，難免片面化和表面化。

(2)青少年情緒、情感豐富易變，活潑而富有朝氣，常有沖動性，不善於克制自己。在待人接物上情緒色彩濃厚，情緒與理智的矛盾比較突出。

(3)青少年意志發展迅速，在行動方面常為個人利益所驅使，情感易變，意志不穩定。

(4)青少年個性極強，其發展的最大特點是成人感的形成，極力想表現出成人的作風和氣魄。但是在自評和互評的問題上，常常不客觀、不全面、不穩定。情感上不再依賴父母，喜歡獨立地選擇事物。他們要自由支配時間，捍衛自己的觀點和評價標准，因而，易與家長、教師產生分歧。

青少年的心理特徵恆久不變，而當今世界，社會、政治、經濟、文化、科技等各個領域卻都發生著巨大的變化，易於接受新事物的青少年所接受的信息量是他們的父輩或祖輩難以比擬的。尤其在網路環境下，每個人都是信息製造者、傳播者與接收者，每個人都是獨立的、平等的網路用戶。這一特點正吻合了青少年的心理特徵。

以青少年普遍喜愛的角色扮演類網路游戲為例。首先，玩家可以在游戲中選擇一種角色。於是青少年可自己決定身份，但因為每個角色都是各有優缺點，青少年在選擇時必須要考慮角色今後的發展，也就是說，青少年會對自己的選擇負責。而現實生活中，學生的身份並不是青少年自己選擇的，而是父母、教師乃至整個社會所要求的，諸如「好學生、好孩子」之類的提法自孩提時代就有，而忽視了青少年自己想成為什麼樣的人。

第二，在游戲中，玩家可以購買各類裝備、武器、工具等物品，購買物品所需的金錢則需要玩家通過各種努力去獲得。於是游戲中的青少年自己掙錢自己花，在經濟上取得了獨立地位。也正因為獲取金錢是要付出努力的，所以在購買各類物品時遠比現實生活中深思熟慮。另一方面，購買物品是為了能更好地掙錢，形成一個良性的發展循環，總體上是為了角色能更好的生存。游戲中青少年能夠自主決定自己的發展之路，有具體的長期目標和近期目標，這與現實生活中許多青少年理想缺失的現狀大相徑庭，正體現出現實生活中理想教育的薄弱。

第三，在游戲中，玩家可以自行決定是否與其他玩家結成同盟，交為朋友，可以自行決定是否組建一個自己領導的組織。這一點對青少年的吸引是最強的。能完全根據自己的喜好自主交友而不被干涉，在現實生活中是難以實現的。在游戲中，青少年往往對自己所處的組織（被稱之為「盟」）非常看重，表現出極強的集體主義觀念，對待「盟友」也往往很慷慨，尤其是「盟主」，往往極具領袖風范。青少年的獨立意識在這里得到了最大的體現。另一方面，游戲中青少年對其他「盟」又往往不甚友好，各「盟」之間的「戰爭」時有發生，游戲中的爭執甚至會發展到現實生活中，這是因為青少年沖動性強，在待人接物上情緒色彩濃厚。

縱觀以上分析，可以發現網路游戲幾乎是為青少年量身定做，凡是青少年想要的，心理需求的，在游戲世界裡都能找到。而它與現實生活最大的區別是，作為玩家，青少年能夠完全自主經營自己，游戲規則要靠自己去學，游戲操作要靠自己去學，一切都是靠自己。青少年是以一種負責任的成人的心態在游戲世界中發展的。當然，還有重要的一點，游戲社會畢竟是虛擬的，在其中生活得如何對現實是沒有影響的，青少年在游戲中是沒有現實壓力的。雖然青少年有時投入其中欲罷不能，但一旦決定退出或重玩，也不會有太多的顧慮。而現實中一次小小的考試也會對學生產生巨大的壓力，青少年的心理趨向自然是不言而喻。

事實上，不僅是游戲，任何一項電子產品，無論是網路通訊產品、網路娛樂產品、還是其它網路技術服務，產商在推出之前，都要進行市場分析，其中就包括對產品消費群體的心理評估，而青少年是網路消費最大的群體，所以許多網路產品在功能開發上都積極迎合青少年的心理狀況，所以在推出後往往能迅速得到青少年的認可，引起青少年的共鳴。可見青少年經常留戀於網路之上，是非常正常的事情。

網路產商能夠做到，而且做得很好的事情，作為教育工作者的我們，不應該更好去做嗎？

二、順應心理特點，積極引導青少年正確對待網路環境

要引導青少年確立正確的網路道德，認清網路在現實中的地位，教育者自身素質需要提高，我們不可能用網路產生之前的教育方法來教育在網路中沖浪的學生。

首先，教育者要轉變一個觀念，不能認為青少年進網吧就是壞事情，進網吧的學生就是壞學生，不應把網吧同酒吧一樣，歸列到不適合青少年進入的場所范疇。網吧本身只是為用戶提供網路服務的場所而已。誠然，由於多種原因，現今的網吧大多環境堪憂。這正需要加速這一行業的規范發展，加大力度整治「黑」網吧，提高網吧市場准入條件，為青少年提供更多的更適宜的上網環境。這是全社會的責任。在網吧環境達不到要求的情況下，限制青少年進入網吧是無奈之舉，但更應該鼓勵青少年多在家中上網，學校、社區等機構可以在節假日向學生開放網路機房，即所謂「綠色網吧」。每一個教育者都應當明確，離開了網路，不具備信息技術，我們的下一代難以在新世紀承擔社會發展的重任。

第二，仍然是要轉變一個觀念，不能認為青少年玩游戲就是不務正業。青少年在游戲中的認知可能要比幼兒從玩具中所得到的要少，但不能認為青少年是不應玩游戲的。游戲不是什麼「電子鴉片」，游戲產商在開發產品時可能不會過多地考慮游戲的教育性，但決不會想著去「禍害」玩家。游戲對任何年齡段的人都是無害的，有害的是過度的沉迷！過度沉迷於任何事物都是有害的。這一點教育者必須分清。我們不應杜絕學生玩游戲，這是違反青少年心理發展特徵的，只會造成他們的強烈反彈。我們要做的應當是避免學生沉迷其中。

第三，承接上一點，如何避免學生沉迷於網路，沉迷於網路游戲呢？我們發現，一些青少年在網路上與網友能夠侃侃而談、揮灑自如，而在現實生活中卻沉默寡言、交際困難；一些青少年將感情寄託於網上，甚至有「網戀」現象的發生，而在現實生活中卻難覓知己；一些青少年在網路游戲中大智大勇、文武雙全，而在現實生活中卻身心疲憊、屢屢受挫。青少年的情感需求一旦在現實生活中得不到滿足，轉向網路索取是非常自然的事情。所以我們應當尋求各種途徑，滿足青少年在這一時期的種種心理需求。我們可以擴大學生的交際范圍，鼓勵並幫助學生結交朋友，成立各種聯誼會，組織各類文娛、體育、科普、參觀、社會實踐等益於身心的活動，拓寬青少年的視野與知識面，讓他們理解網路只是世界的一部分，網路之外還有更廣寬的天地。

同樣，網路游戲應當只是青少年眾多娛樂項目中的一種，我們應當培養青少年更多娛樂項目的興趣，向青少年提供更多娛樂實踐的機會和條件，學校、社區的體育健身設施可以向學生開放，各級各類圖書館、博物館可以向學生免費或低價開放。讓學生有地方去發揮活力，有活動去展現青春，而不是除了上網就沒事可干。

總之，要順應青少年心理發展的特點，不能粗暴地以堵、以禁的方式進行干預。如果青少年只有一個方式進行渲瀉情感，那他怎麼會不沉迷於其中呢？而我們又怎麼能再去剝奪這唯一的方式呢？我們應當提供更多的溝通渠道，提供更多的方式方法，讓網路成為青少年生活中眾多選項之一，而不是唯一。

最後，就象給學生出題前需要對題庫作全面的了解一樣，要教育網路環境中的學生，教育者事先需要對網路本身有全面的了解。這是在如今知識爆炸的大環境下，教育者所面臨的新課題之一。「沒有調查就沒有發言權」，如果教育者對各種網路環境下的衍生產品（如各類網路游戲、QQ之類的網路通訊工具等）沒有了解，卻在學生面前妄加指責，如何能讓青春期的學生信服呢？「與人一杯水，自己要有一桶水」，這個道理在任何時代都是一樣的。在新時期，教育者可能與被教育者同時接受著新事物、新信息。青少年的心理特徵決定了他們接受新鮮事物的速度較快，但難以辨別優劣。教育者就應及時跟進，並作深層次的研究，提高自身能幫助青少年明辨是非，取精去粕的信息素質。

總之，我們必須看到，網路的影響滲透到了生活中的各個領域。青少年不是生活在真空之中的，他們在網路環境下產生的種種問題需要我們認真地研究、疏導和解決。順應青少年心理發展的特點，利用青少年心理發展的規律，採取各種積極的措施，我們就一定能讓網路成為青少年學習生活中的有利工具，而決不是什麼禍患。

❻ 搜集青少年利用網路學習進步的例子,總結他們合理運用網路的經驗,再加上自己的創造,寫下來，是進步

問題補充：快快快快快，晚上之前加分！6年級暑假...要合理運用，難道你想毀了自己嗎 ...小楓是一名中學生，酷愛玩兒網路游戲...

❼ 有那些青少年利用網路學習進步的案例

青少年是祖國的花朵、早晨的太陽、初生的牛犢，我們青少年充滿朝氣，前程遠大，預示和代表著祖國的未來、民族的希望。21世紀隨著科學飛速地發展，人類的生活水平不斷提高, 網路這高科技發展的產物，是人類社會進步的標志。網路是一個無窮無盡的大世界，他信息資源豐富，知識廣博，同時也是充滿誘惑，易使人誤入歧途的虛擬世界，網路工具可以說是一把雙刃劍。利用網路可以把地球變成一個小小的村落，不管你在何時何地只要通過網路，便可以和遠在他鄉的家人親屬聯絡，甚至還可以在電腦上與天涯海角的人們見面，他可以使人們做到秀才不出門，盡知天下事，網路還可以做許許多多的事情，是一個充滿神奇的世界。

❽ 青少年應如何正確使用網路

一、多多追求與體驗生活的成功。在追求與體驗生活的目標與成功中，減小網路和游戲的消極影響，不要迷戀虛擬時空。這是抵禦不良網路應用的關鍵。
二、要時時自我保護。不泄露個人與家庭秘密，不要與網上陌生人來往書信，更不要輕易約見網上 「朋友」，不給壞人以可乘之機。
三、牢記網路上誰都可以偽裝自己，性別、年齡和住址都可能是假的。一旦覺得對方可疑，馬上同其斷絕一切聯系。
四、給自己訂立上網的制度，不要長時間上網。長時間上網，人腦也長時間地處於「工作」狀態，由此便容易產生諸如頭暈大腦缺氧一類的征狀,所以青少年每天上網不要超過1小時，不要因上網疲勞而影響學習。

可參考http://www.e11.net/space-6216-do-blog-id-254631.html

❾ 中學生應該怎樣正確使用網路

有一定的自控能力，上網時間不能太長，不玩游戲，堅決不能碰，不然有可能上癮，看看電影、聽音樂、新聞資訊、搜索資料之類的，其餘的都別碰。

一、多多追求與體驗生活的成功。在追求與體驗生活的目標與成功中，減小網路和游戲的消極影響，不要迷戀虛擬時空。這是抵禦不良網路應用的關鍵。

二、要時時自我保護。不泄露個人與家庭秘密，不要與網上陌生人來往書信，更不要輕易約見網上 「朋友」，不給壞人以可乘之機。

三、牢記網路上誰都可以偽裝自己，性別、年齡和住址都可能是假的。一旦覺得對方可疑，馬上同其斷絕一切聯系。

四、給自己訂立上網的制度，不要長時間上網。長時間上網，人腦也長時間地處於「工作」狀態，由此便容易產生諸如頭暈大腦缺氧一類的征狀,所以青少年每天上網不要超過1小時，不要因上網疲勞而影響學習。

❿ 搜集青少年利用網路學習進步的案例，總結他們合理利用網路的經驗，再加上自己的創造，寫下來。 這是...

北京有一名學生，每天晚上都會花上1小時的時間，做網路學習網上的練習。練習有針對課堂同步的。有針對試卷的。如果有不懂的知識點。他會搜相關知識點的視頻來看，直到把自己看懂為止。就這樣，在不知不覺中，他利用網路。很好的提高了學習。