什麼是寬頻網路校校通

① 什麼校園網區域網是什麼

1、區域網的定義

區域網又稱局部區域網，是指局限於相對小的空間，如一棟建築甚至一間辦公室內由計算機和其他數字通信設備構成的網路。區域網定義包含3個含義：

首先，區域網是一種通信網路，是將數據從網路的一個設備傳送到另一個設備的設施。而從網路層次的觀點看，它包含著低3層（物理層、數據鏈路層和網路層）的功能（區域網本身只有低3層的功能，但連接在區域網上的各種數據通信設備還是具有高層功能的）。

其次，區域網上所連的通信設備是廣義的，包括計算機、終端、數字化電話機、數字化電視接收機、感測器和傳真等。

最後，區域網聯網范圍較小，通常只限於一個單位、一棟建築物內，當然也可以大到幾十公里的范圍。
2．校園網的定義

概括地講，校園網是「校校通」工程的基礎，是為學校師生提供教學、科研和綜合信息服務的寬頻多媒體網路。它應為學校教學、科研提供先進的信息化教學環境，這就要求：校園網是一個寬頻、具有交互功能和專業性很強的區域網絡；多媒體教學軟體開發平台、多媒體演示教室、教師備課系統、電子閱覽室以及教學、考試資料庫、網上圖書館等，都可以通過網路運行工作。

② 什麼是校園網簡單解釋一下！網路結構有什麼特色

一、什麼是校園網
什麼是校園網？校園網是在學校范圍內，在一定的教育思想和理論指導下，為學校教學、科研和管理等教育提供資源共享、信息交流和協同工作的計算機網路。
在我國，近年來校園網建設發展迅速，到目前為止僅在我國中小學就有近6000所學校建設了校園網。他們為我國中小學內部實現教育的資源共享、信息交流和協同工作提供了較好的範例。然而，隨著我國各地校園網數量的迅速增加，校園網之間如何實現教育的資源共享、信息交流和協同工作的要求越來越強烈。

二、什麼是校園網群和信息點
以校園網路或網路計算機系統為基本單元，在一定的教育思想和理論的指導下，符合一定的規范要求，能在更大的范圍內為實現學校間的信息發布、資源共享、信息交流、協同工作和遠程維護等功能的網路群體稱為校園網群。
我們把組成校園網群的具有上述特定功能的基本單元稱為信息點。信息點建設可以基於學校一台計算機建設，也可以基於學校一個網路教室建設，還可以基於校園網來建設。

三、校園網與校園網群的特點
從上述概念不難看出，校園網與校園網群的特點可從如下幾個方面理解和把握：

1.校園網與校園網群是教育專網
校園網與校園網群是為學校服務的計算機網路，不是一般的企業網，不是銀行網，也不是交通網和郵電網。所以，它必須符合學校教育的特點和規律。它們是在一定教育思想和理論指導下，為學校教育服務，提供新型教育模式的教育專用網路。指導校園網與校園網群建設的教育思想和理論包括：教育觀念、管理理論、教學理論和學習理論等。基於校園網與校園網群的教育模式是在一定的教育理論指導下，為實現教育目標，由教育各基本要素（教師、學生、內容和媒體）構成的穩定聯系和活動進程結構。它涉及目標模型、學生模型、教育策略、評價模型等。服務於教學、科研、管理的應用是構建校園網與校園網群的出發點和歸宿，那種僅僅唯計算機網路技術，以純IT業界的觀點來看校園網與校園網群，必將把校園網與校園網群的建設引入歧途。

2.校園網與校園網群是一個信息系統
校園網與校園網群應具有大量的教育信息和基礎數據，如學生信息、教師信息、課程信息、素材、課件、教案、論文和試題等，有了這些校園網與校園網群才能發揮應有的功能和作用。在校園網與校園網群中，他們是通過運行在網路上的網路多媒體課件製作系統、教學資源庫、多媒體課件點播系統、網路多媒體教室、電子閱覽室、遠程教學系統、教學質量評價系統、視頻點播系統和廣播系統等應用系統，為備課、授課、自學、練習、輔導、交流、考試和評價等各教學環節提供新型的教學模式和服務。通過網路行政辦公管理信息系統（學生管理、學籍管理、檔案管理、人事管理、固定資產管理和財務管理等）、圖書管理系統和一卡通系統，提供辦公自動化的環境，為決策提供基礎數據和手段，以提高行政辦公管理和決策水平。通過建立包括學校教育信息服務網站、電子公告、電子郵件和視頻會議等系統來滿足校內外的通信要求。校園網與校園網群就是通過這些教育信息和應用系統為學校教學、科研和管理等教育實現資源共享、信息交流和協同工作等特定功能的。
校園網與校園網群這個信息系統，對相應的信息可根據實際情況，採用不同的管理。在校園網群中可以建立統一的公共信息中心，如地市級校園網群信息中心，以實現本地市教育公共信息資源的共享和管理。也可以根據實際需要，在校園網群中進一步建立若乾子信息中心，以實現局部區域的教育公共信息資源的共享和管理，減少設備和人員的重復配置。當然，也可以根據實際情況，在校園網群中不設公共信息中心，而將信息資源以校園網為基本單元存放。
校園網群通過對各學校優秀資源的整合，形成教學資源的優化分布和配置，為單個校園網提供強大的後盾支持，使各學校通過校園網群分享其他學校的優秀教育成果，避免自己建設大而全的教育信息資源庫。在校園網群中，校園網群是"胖"群，單個校園網可以是"瘦"網，校園網需要的資源可以是校園網群資源的子集，自己沒有的資源可根據需要到網群中去獲取。還可把一些學校的信息中心合並，形成校園網群上的子信息中心。此外，可採用"胖"伺服器和"瘦"終端，盡可能地將教育信息資源集中到校園網群信息中心或子信息中心的伺服器上，盡可能地使網路的終端設備"傻瓜"化，家電化，而不需專業的網管人員，這樣既節約了物力和人力，又使每一個校園網又具有比較完備的功能，形成資源優化配置，提高使用效率。改變了每個學校需重復投資構建信息中心、購買多台高檔伺服器等網路設備，以及投入大量人力物力建設大而全的網路信息資源等來形成各自獨立的"胖"校園網模式。這是使校園網群成為便捷、經濟、優化地實現"校校通"工程的有效途徑。

3．校園網與校園網群應具備多媒體信息傳輸能力
對於校園網來說，為了滿足課堂演示和視頻點播的要求，在其相應系統中需要實時傳輸圖像、音頻、視頻等多種媒體數據。因此，其相應的子網和骨幹網就要有足夠的帶寬，並具有實時交互的能力。對於校園網群來說，由於其覆蓋范圍相對於城市教育服務網更具有靈活性，它可以是幾個校園網的互連，不僅覆蓋地區的某個部分，也可以擴大到一個城市，甚至可以跨越省際。因此，在較小的范圍內，如某個地區或一個城市內，應具有實時傳輸多媒體數據的能力，而在更大的范圍則不必，也不可能實時傳輸多媒體數據。顯然，前者要求校園網群的校際互連網路要有足夠的帶寬。需要指出的是，這里所說的校園網或校園網群應具備多媒體信息傳輸能力，並不是指校園網或校園網群的整個系統都要具有這種能力，都要設計成寬頻網。

4．校園網群不是校園網的簡單相加和連接
校園網群是以校園網為基本單元構成的網路群體。在地理位置上，為了管理和操作上的方便，這些校園網基本單元可以在一個地市區域內，但為了擴大交流的范圍和加強不同地市之間的教育合作與研究，或邊遠山區學校需要共享發達地區學校的教育成果，這些校園網基本單元也可以位於在幾個不同的地市范圍。這有利於學校內部獨立利用校園網開展教育活動，同時，學校又可利用本校校園網是校園網群的基本單元，又可對外發揮學校教育在某方面的特長進行對外資源共享、信息交流和協同工作。
但是，校園網群它並不是校園網的簡單相加和連接。構成校園網群的若幹校園網是互相作用和相互依賴的一個整體。這些基本單元應符合一定的規范要求，如網路協議、介面標准、數據要求和教育軟體規范等。校園網群應具有自己的技術理論基礎，例如，"教育數字神經結構（Ecation-Digital Nervous Architecture 簡稱 E-DNA）"理論。它是指校園網群應具備"智能、主動和個性"化服務的能力，也就是說能根據用戶要求主動地把相關信息資源智能化地提供給用戶，可根據用戶自己的習慣、水平獲得信息，整理信息，以滿足個性化的需要；網群應用軟體結構理論；教育信息編輯、壓縮/解壓縮、儲存、傳輸、訪問、數據運算和安全保障等理論；學生模型、教學策略、統計評價等現代教育信息技術的理論。根據這些規范要求和新的技術理論，才能實現學校間的教育資源共享、信息交流和協同工作等特定功能。否則，這些校園網基本單元將成為"信息孤島"，不能發揮校園網與校園網群的功能和作用。
為了准確把握校園網與校園網群的概念和特點，需要注意它們與其他網路的區別和聯系。例如，一個多媒體教室網不是校園網，但它可以成為校園網的一個子網；Internet也不是校園網或校園網群，但是，校園網與校園網群的建設會應用Internet和Intranet技術，要與Internet相連，共享Internet的資源；一個大網站也不是校園網或校園網群，但是，校園網與校園網群要有自己的信息中心，可對外發布信息；企業網、銀行網、郵電網和交通網也都不是校園網或校園網群。因此，如果不考慮學校的特點，沒有教育思想和理論指導，不遵循一定的規范要求，沒有新的技術理論支撐，或者只想購買先進的設備，輕視應用軟體和信息資源的建設，不是把它作為一個有機整體來規劃和建設，錢花得再多，也不能建成我們所說的校園網和校園網群。

四、基本功能
從以上分析可以看出，校園網與校園群應具有為學校和學校之間的教育提供網路環境；實現資源共享、信息交流、協同工作等基本功能。

1．為學校和學校之間的教育提供網路環境
（1）為教育信息的及時、准確、可靠地收集、處理、存儲和傳輸等提供工具和網路環境。
（2）為學校行政管理和決策提供基礎數據、手段和網路環境，實現辦公自動化，提高工作效率、管理和決策水平。
（3）為備課、課件製作、授課、學習、練習、輔導、交流、考試和統計評價等各個教學環節提供網路平台和環境。
（4）為使用網路通信、視頻點播和視頻廣播技術，提供符合素質教育要求的新型教育模式；
（5）為科學研究的資料檢索、收集和分析；成果的交流、研討；模擬實驗等提供環境和手段。

2．實現資源共享
實現教育資源共享是校園網與校園網群的提供的基本功能之一。校園網與校園網群實現了教育資源高度共享，這樣能夠在網上為學校教學、科研、管理提供信息資源服務，能為計劃、組織、管理與決策提供基礎信息和科學手段。
資源共享涉及資源分類、資源等級、資源儲存、共享機制、商業原則等。資源分類可以按照不同的標准進行，如按學科可將資源分為語文、數學、外語、物理、化學、歷史和地理等；按照媒體素材可將資源分為文本、圖形、圖像、聲音、視頻和動畫等。資源等級可以按地理位置分為全國、地市、學校和個人等不同的級別，或按共享的許可權分為不同的共享許可權等級。對各類資源建立安全儲存機制和共享機制。一個好的共享機制有利於各類優秀資源的收集、整理、儲存和使用，使網路上的每個用戶既是網路資源的共享者又是提供者。這里涉及到交換、使用、獎懲、購買和商務等規則和管理。

3．實現信息交流
實現信息交流或通信是校園網與校園網群的另一個重要功能。它不僅是學校內部交流或通信平台，也是學校與學校、學校與家庭、學校與社會、學校與國際的交流或通信的平台，還是學生與學生、學生與教師、學生與學校領導、學生與社會之間交流或通信的平台。例如，通過校園網與校園網群的遠程教學系統，可實現邊遠山區學校與經濟發達的中心城市名牌學校進行信息交流。校長出差在外，可通過筆記本電腦上網，查看學校一天的情況，使用電子郵件、公告牌和視頻會議系統等信息交流工具指揮學校的日常工作。學生可以在家庭通過電腦上網，進入答疑室，向教師遠程提問，教師可以實時答疑。家長可隨時通過網路在不同的地點和時間了解自己孩子在學校的學習和生活情況，給學校提出合理化建議。

4．實現協同工作
網上的另一個重要的功能是在不同地點的學生與學生、學生與教師、教師與教師等能夠在教學的各個環節協同工作，具體包括如下幾個方面：
（1）協同學習
學生在學習過程中遇到疑難時，需要共同面對學習中的困難，發揮各自特長，可通過校園網與校園網群進行交流和協同解決。對研究性和探索性問題，需要通過校園網與校園網群廣泛收集資料，共同分析探索規律。
（2）協同備課、教學和研究
教師在備課、教學和研究中，需要通過校園網與校園網群協同工作。例如，製作一個高質量的多媒體教學軟體，涉及第一線的學科教師提供腳本，教育專家提供教學理論模式，計算機軟體工程師製作多媒體教學軟體，需要美工對製作的軟體進行包裝設計，需要管理人才對整個製作過程進行嚴格的質量控制和管理。這些不同崗位的人，都可以在不同的地點和不同時間，在網上為一個共同的目標和任務分別完成各自的任務，以加快工作的進程。
（3）協同管理
學校的重大決策和日常管理都需要大量的有效的信息，這些信息是學校內，甚至學校外許多不同部門的工作成果。通過校園網與校園網群決策者和管理者可以隨時隨地、及時准確地根據所查詢的信息，以便及時准確地作出決策或決定。此外，校內外的有關部門，例如教務處、財務處、人事處等，可以根據總的任務要求分別工作，再通過校園網或校園網群匯總研究。這些在傳統的管理模式下都是很難做到的。

③ 網路學習的便利有哪些

網路給我們的生活、工作、學習帶來了極大的便利。生活中依託於強大的網路，我們可以足不出戶就可以通過瀏覽器及各種客戶端了解世界各地的新聞、名勝古跡、國家歷史；在網路平台觀看視頻節目、與朋友家人甚至萬里之外的老外進行視頻或語音聊天，拉近了人與人之間的距離，降低了溝通成本；通過網路訂餐、打車、導航給我們節省時間成本；依託於網路得以實現的智能傢具，使得你在回家的路上即可控制遠程式控制制家裡燈的亮度、水的溫度，還可發送入侵警報，大大提高你的安全感；工作中與客戶、領導、同事通過網路發送郵件處理各種事務、利用網路雲平台極大提高工作效率，出差網路訂票節省去訂票點的時間。學習中，現在的學校依託網路做信息化建設，是國家的發展規劃項目，各地大力發展「三通兩平台」建設，即：寬頻網路校校通、優質資源班班通、網路學習空間人人通。網路在教育教學中發揮的作用是無法估量的！以上時間有限，難免寫的不夠全面，僅當拋磚引玉吧！

④ 三通兩平台裡面的人人通是什麼意思

三通兩平台裡面的人人通是指網路學習空間人人通。

「網路學習空間人人通」指的是所有教師和初中以上學生都擁有實名的網路學習空間，教與學、教與教、學與學全面互動，真正把技術與教學實踐的融合落實到每個教師與學生的日常教學活動與學習活動中。

2014年3月，教育部發布《2014教育信息化工作要點》明確提出提升「網路學習空間」應用規模。

2014年12月，教育部、財政部、工信部、發改委和中國人民銀行聯合發布《構建利用信息化手段擴大優質教育資源覆蓋面有效機制的實施方案》，提出要擁有網路教學和學習環境，網路學習空間應用覆蓋各級各類教育。

(4)什麼是寬頻網路校校通擴展閱讀

網路學習空間人人通工程的應用尚處於初期階段。在實踐中，甚至對什麼是網路學習空間，如何評判優秀的網路學習空間，各地還存在著大量的疑問。已經有不少學者對此表示憂慮。

清華大學蔣東興教授表示：「(很多地方)是錯誤理解了人人通，以為只要搭建一個平台給每個師生開設一個賬號就認為達標了」。

華南師范大學焦建利教授指出：「尤其不能將其簡單理解為在資源網站開通實名注冊的個人空間」。

⑤ 人人通空間怎麼激活賬號

首頁，注冊，設置用戶信息，設置登錄賬號，設置個人信息，設置完成。

人人通作為大型學習型互聯網資源分享平台，應該具備社交網路、移動互聯網、服務教育信息化等基本屬性。

一般應包括學習資源管理、個人實名學習空間、班級網路空間、教師研修空間、機構（學校、各級教育主管部門）、企業空間等多種，是教育公用、共用和私有的信息化應用聚合的平台，是泛在學習環境（校校通）和一體化資源應用（班班通）的落腳點。

政策背景：2012年9月，在新中國召開的首次國務院級別的教育信息化工作會議上，時任國務委員（現為國務院副總理）的劉延東同志指出：今後幾年教育信息化的重點工作可以概括為「三通兩平台」，即「寬頻網路校校通、優質資源班班通、網路學習空間人人通和教育資源公共服務平台和教育管理公共服務平台」。

寬頻網路校校通和優質資源班班通在「十一五」期間已經是教育信息化重點工作，此次賦予了新的內涵。

而網路學習空間人人通是一個新的概念，教育部科技司司長王延覺認為：人人通是今後在信息技術下從事網路教學和網路管理的基礎平台，是實現優質資源班班通的重要保障，是可以實現特定教學目標的社交網路。

在劉延東講話中提出了「人人通」推進的兩個率先，即「率先在職業教育和教師群體中推進」。教育部明確要求2013年整校開展「人人通」應用的職業院校必須達到20%。

2013年，教育部科技司提出「十二五」期間全國教育信息化工作的核心目標和標志工程是「三通工程」，其具體目標是：到2015年，基本實現「寬頻網路校校通」，各級各類學校接入寬頻並建成網路條件下的基本教學與學習環境。

優質資源班班通:形成豐富的各級各類優質數字教育資源，將優質資源送到每一個班級，並實現在教學與學習過程中的普遍使用。

「網路學習空間人人通」：所有教師和初中以上學生都擁有實名的網路學習空間，教與學、教與教、學與學全面互動，真正把技術與教學實踐的融合落實到每個教師與學生的日常教學活動與學習活動中。

在此政策背景下，有多個教育信息化服務提供商和各省教育部門都通過雲服務技術開發了「人人通」相關產品，如、湖南天天向上"人人通雲服務平台"、世界大學城、中國統一教育網、江西電信「雲立方」等，都可為教育系統「人人通」建設提供相關解決方案。

⑥ 三通兩平台的寬頻網路校校通

「寬頻網路校校通」的實質內容有兩個，一是基本解決各級各類學校的寬頻接入條件，二是基本完成各級各類學校網路條件下的基本教學環境建設。所以「寬頻網路校校通」從建設角度講是要完成兩項任務，為學校提供寬頻接入條件和在學校內部建成網路條件下的基本教學環境。什麼是網路條件下的基本教學環境？一是為學校建設能上網的多媒體教室，二是為教師提供一套基本的軟體工具和教學資源，三是一定比例的教師配有計算機並且經過培訓能利用網路教學資源備課授課。寬頻網路接入條件的建設方式是「政府投資建設，企業運營維護，學校持續使用」。很多省（區、市）已經這樣做了。政府的教育主管部門提出整體規劃、整體要求和政策指導，並和電信運營企業簽訂戰略合作協議；由電信運營企業為學校建設並提供優惠的寬頻網路接入服務，學校按協議付費使用。校內的網路條件下的基本教學環境建設，應該由政府資助學校完成，中央財政重點支持貧困地區農村義務教育階段的學校，支持的手段是在「農村義務教育薄弱學校改造計劃」里增加內容和投資。「寬頻網路校校通」的建設目標是到2015年基本覆蓋鄉鎮及鄉鎮以上的所有校舍條件允許的中小學校。