老師上網路課程的受到什麼影響

⑴ 老師線上教學時，通常會遇到哪些麻煩事

我是一名正在線上授課的大學教師。對於我而言，我覺得要克服的困難主要有以下幾個方面：
一是：語言表達能力。在線下授課的時候，也許你偶爾的口誤，同學們不會特別的在意，但是線上，學生聽的只是你的聲音，如果普通話不標准，表達不夠流程，卡殼，會很容易被學生捕捉到。所以，這就要求我們備課的時候要盡量多熟悉自己的授課內容，上課之前，可以試著講一遍，發現拗口的地方可以適當的修改。而對於普通話不標准教師，這段時候可以有意識的多練習下，我普通話就不太多，我現在每天早上起來晨讀，希望更好提高自己的表達能力。

四是：網路不穩定的問題。在上課之前，做好充分的准備。為了更好的達到預期效果，防止網路卡頓，我採取了課前錄制微課，製作知識點思維導圖，課上直播的形式，如果遇見網路不太穩定，可以先發布知識點思維導圖讓學生學習，待穩定後直播；並且在課後發布微課，便於學生再次學習。

⑵ 網路教學的利與弊

優點是價格相對便宜；在家學習，便捷省時又安全；課程多樣，選擇范圍更廣。缺點是互動效果差；教學水平參差不齊；過度使用電子設備影響孩子視力等。



1網路教學的優勢
學習方式具有靈活性。

不受空間和時間的限制。宅在家裡，只要有網路，就能接受學習任務。根據自己的安排，選擇好時間學習。

資源呈現形式多樣化。

與傳統的課堂教學而言，線上教育的資源形態媒介多，符合學生當前的審美情趣。動態的、色彩鮮艷的、游戲的。結合學習內容，營造出相應的情境，讓學生玩中學、寓教於樂。

誘人的價格優勢。

現在的網課以文化課培優和藝術類課程為主。相比實體課程，網課便宜了不少，而且只要有個電子終端就可以上課，確實比較方便。

選擇范圍更寬廣。

從各門學科的培優，到外語口語、音樂、美術、棋類、書法、邏輯思維等，各種類型的課程應有盡有。種類豐富的網路課程為家長和孩子們提供了更多的選擇，有助於挖掘孩子們的興趣和天賦。

2網路教學的弊端
時間控制不當對學生視力影響大。

尤其是小學生，他們的自製力本身就比較差。長期盯著電子產品看，容易滋生嚴重的依賴症，對視力造成極大的損傷。如果時間控制不當，以後上癮也說不定。

教學資質存疑。

其實，近幾年購買網課遭遇陷阱的事情也確實發生過。例如一些網友反映在某知名學習應用APP上購買一對一網課後，發現上網課的老師水平差到要學生糾錯的地步；在一些網課騙局中，參與者不僅沒有獲得指導，更面臨著個人信息泄漏的風險；另外購買網課遭遇霸王條款的事也不在少數。

缺乏師生之間互動交流。

教師對學情的反饋不及時。尤其是學困生和性格內向的學生。盡管通過終端，也能把疑惑反饋給教師。主要依靠學生的自主性。導致教師對學生當場掌握知識情況把握不準。線上教育更像是一個標準的講座。教師坐在電腦前講授，學生則是單純地傾聽。

對信息技術運用的能力要求高。

網路教育，尤其是直播形式，如果教師平時運用較少，那麼使用的過程，不能得心應手。同樣，在接受學習任務的過程，有的學生不熟悉，還需要家長幫忙操作。這些都是新問題，導致網路教學效益打了折扣。

實施網路教學配套設備不到位。

面對突如其來的疫情，在偏遠的地區和山區，如果選擇線上高大上的教學資源，學生難以消化。只有採取教師直接講授的方式，受網路帶寬及傳輸速度的制約，直播視頻數據傳輸緩慢。加之各位教師都在自家現場授課，設備並不齊全，導致直播數據並不流暢，卡頓的現象突出，影響到學習的連續性。

⑶ 網路對課堂教學的影響和網路教學應注意的問題論文

關於網路對課堂教學的影響和網路教學應注意的問題論文

摘 要：在對網路技術進行有效的教學開發的基礎上，隨著對網路教學環境的開發建設和基於網路的教與學的研究，網路在中小學教學中得到廣泛的應用。網路教學對體現主體性教育觀、素質教育觀的教學策略和方法的有效運用具有重要的支持作用，促進了教師教學方式的轉變，同時，也必然帶來學生學習方式的變革。

關鍵詞：網路技術；課堂教學；變革

一、網路教學的功能

隨著計算機技術和通訊技術的飛速發展，計算機網路技術獲得了巨大發展。伴隨網路技術的不斷成熟，網路對教育教學的作用與潛能充分地顯露出來。在對網路技術進行有效的教學開發的基礎上，隨著對網路教學環境的開發建設(包括設計、製作、評價和使用)和基於網路的教與學的研究，網路在中小學教學中得到廣泛的應用。網路教學對體現主體性教育觀、素質教育觀的教學策略和方法在學科教學中的有效運用具有重要的支持作用，如對合作學習、自主探究、充分的教學交往、尊重學生個性差異等方面的支持等。這不僅促進了教師教學方式的轉變，更帶來學生學習方式的變革。

由單個的獨立的計算機發展到網路是一次劃時代的飛躍，網路具有單獨工具的計算機所不具備的功能。在網路范圍內的各種輸入設備、存儲設備、各種計算機等硬體資源都是可以共享的網上資源；網上資料庫和各種信息資源也是可以網上共享的；網路為人與人之間、計算機與計算機之間數據交換和信息交換提供了最快捷、最方便的途徑。

二、網路教學的影響

以計算機技術、多媒體技術、網路通信技術為核心的信息技術在學校教學中的應用，使得基於網路的信息資源在學生的學科學習中的作用越來越大。網路教學實際上是一種不同於傳統教學、計算機輔助教學和多媒體輔助教學的教學方式。基於網路的信息資源的獲取、加工、管理和利用的能力已經成為教師教學能力不可或缺的部分，這勢必帶來學生的學習程度、學習心理和學習能力等方面的某些變化。教師將依託信息資源和網路傳輸系統設計和組織教學活動，學生將利用信息資源和網路傳輸系統進行學習。在網路教學方式中學生在獲得知識的同時，信息能力也必然得到培養和提高。

1．對教學內容的影響

多媒體技術的運用將過去靜態的、二維的教材轉變為由聲音、文字、圖像構成的動態的、三維甚至四維教材。網路教學的運用，又將教學內容從書本擴展到社會的方方面面。這樣就極大地豐富和擴展了書本的知識，學生在規定的教學時間內可以學得更多、更快、更好。比如，哈爾濱市第十七中學周勇老師的「走進大唐」課，打破了教材原有的章節及課時的限制，把唐朝的建立、興衰到滅亡，以網頁的形式，應用於網路教學之中，收集了教材以外的大量的有關唐朝的史料，極大地豐富了教學內容。

2．對教學過程的影響

在網路教學中，教學過程由傳統的知識歸納、邏輯演繹式的講解式教學過程轉變為創設情境、協作學習、自主學習、討論學習等新的教學過程，實現了從以教師為中心向以學生為中心的轉移。網路教學是一種以學生學習為核心的開放式的教學組織形式，在教學過程中，教師是課堂教學的組織者和參與者。例如，哈爾濱量具刃具廠子弟中學褚海波老師的「唐詩賞析」課，打破了傳統的教學形式，讓學生走進教師的「詩風詞韻」網站，利用網頁復習賞析唐詩，在教師的引導下自主地獲取知識，在聊天室里進行討論交流，在BBS在線論壇上發表見解，使學生真正成為課堂的主人。

3．對學生學習方式的影響

在網路教學中，學生由被動地接受知識轉變為主動地學習知識，他們利用信息技術和各種學習資源去主動建構知識。學生不僅要學習知識，還要培養學習的能力。學生必須有創造能力、創新能力、自主學習能力、自我管理能力、協作能力、協調能力等。學生將成為知識的探索者和學習過程中真正的認知主體。

4．對教師角色變化的影響

教師由傳統的知識講解者、傳遞者、灌輸者變成了學生學習的指導者、幫助者、促進者。在網路教學環境中，教師不再是唯一的知識源，教師不能再把傳遞知識作為自己的主要任務和目的，而是要把精力放在如何教學生學的方法上，為建構學生的知識體系創建有利的情境，使學生「學會學習」。指導學生懂得「從哪裡」和「怎麼樣」獲取自己所需．要的知識，掌握獲得知識的工具和根據認識的需要處理信息的方法。在網路環境下，學習能力的培養尤為重要，激活學生的潛在能力和創新意識，幫助學生樹立學習的'信心，保持學習的興趣，養成良好的習慣，使其學習能力不斷提高，形成良好的探究知識的能力和品質。這些是進行網路教學的成功因素。

5．對媒體作用的影響

在網路教學中，教學媒體由原來的教師授課的演示工具轉變為學生學習知識、掌握知識和建構知識的工具。同時，教學媒體即網路本身也是學生學習的對象。

三、網路教學過程中應注意的問題

1．學生的協作學習問題

在網路教學中，協作學習已成為學生學習的主要和有效的方式。協作學習是一種通過小組或團隊的形式組織學生進行學習的一種策略。在協作學習中，教師既要考慮如何傳授知識，又要指導協作小組藉助於網路對學習問題進行合作、探討，甚至競爭、辯論等。協作學習模式對於培養學生的創造能力、創新能力、探索精神、合作精神非常重要。協作學習需要大量的信息資源供學習者查閱。教師可以事先將學生可能用到的信息資源放到網路的資源中心。協作學習的學習者在協作學習過程中根據知識掌握的需要，直接從網路資源庫中查詢所需的信息資源。協作學習的教學設計主要包括由學習的主題確定協作學習的內容、目標、參加協作學習的人數、所依據的學習理論、協作學習系統的性能等。

2．學生的學習能力問題

學生的學習能力包括學生的基礎知識、學習的經歷、自學的能力、獲得知識的能力等。學生的基礎知識程度不盡相同，學習的經歷不盡相同，自學的能力也不盡相同，所有這些因素都影響學生在網路中獲得知識的能力，進而影響他們的學習成績。網路教學的教學設計中應考慮這些因素。在教學之初，可以通過各種方式，了解學生的基礎知識狀況。在互動式課件的設計中，可設置深淺不同的習題。在資料庫中，放置與課程相關的基礎課的內容，供學生點擊、學習。鼓勵學生在網路中尋找相關知識，彌補自己的不足，鍛煉和提高學生獲得知識的能力。在教學中，教師可以利用教學控制功能對基礎較差的學生進行個別輔導。

3．學生學習的自主性問題

傳統教學以教師為中心，學生只有接收的份兒而無選擇的餘地。但學生由於在智力、性格、學習方式、學習能力、基礎知識結構等方面存在差異，在學習上會表現為不同的需求。如果教師的教學方法與某個學生的需求相符合，將有利於他的學習，否之則相反。所以傳統教學是以「平均學習水平」作為評價學生學習效果、採用教學方法、選擇學習 材料、確定教學進度的依據的，從而使學生學習的差異越來越大。這種教學是學生按照教師所規定的內容和方法去學習，而不是依照自己的知識結構和學習方法去學習。而網路教學則不然，在教學的過程中，在時間上、內容上、空間上，在學習方法上，從以教師為中心轉到以學生為中心。這也是學習者的普遍要求。在網路學習中，學生可以按照自己的情況，自主選擇所需的知識；能夠在很大程度上對學習的時間、過程和空間具有更多的支配權；能夠方便地對自己所學的知識和所掌握的技能進行測試，並能得到及時的反饋。由於網路本身的便捷性、開放性、交互性、虛擬性、多樣性以及豐富、形象的信息資源，為學生的學習提供了多種選擇，使學習過程變得豐富多彩，使學生學習的自主性、積極性大大提高。在這種自主性很強的學習中，網路自然地成為學生學習的中心內容，成為獲得知識、研究問題的工具。人工智慧技術、模擬技術、虛擬現實技術的應用，又使學生可以面對過去不曾想到的新的學習方式，並可以學到過去無法學到的知識。網路教學還營造出一個相對個性化的教學環境，使每個學生都可得到與教師充分交流的機會，使個性化教學成為可能。在這種情況下，教師的第一個任務是通過各種途徑了解每個學生的情況，進而因人施教；第二個任務是指導學生如何獲取信息，並形成一套有效的學習方法。在信息時代，學生只要掌握了獲取知識的方法，就能成為學習的真正的主人。

4．創新能力的培養問題

實施創新教育已成為時代的要求，知識經濟呼喚創新教育。創新，包括知識創新和技術創新，其前提是擁有具有創新能力的人才。網路教學為培養具有創新能力的人才提供了有利的條件。網路技術本身就是創新的產物。在網路教學中，學生通過自主選擇學習內容，參與討論，自我測評，模擬實驗，在主動獲取知識的同時，培養了發現問題、分析問題、解決問題的能力。學生從傳統教學的束縛中解放出來，由被動變主動，由接受變獲取，調動了主觀能動性，大大提高了學習的積極性，為想像力的發揮提供了動力。網路多媒體技術將文字、圖形、圖像、聲音等信息有機地結合起來，有利於調動人的所有感官功能，促進思維的發展。學生在想像力的推動下，思維高度活躍，就容易引發創新的火花。因此，教師必須重視學生創新能力的培養，在網路教學設計中，融入創新能力培養的內容。通過教學實踐，培養學生的創新意識和創新思維，提高學生的創新能力和水平。

網路教學，作為一種先進有效的教學手段，已經在教學中發揮了積極的、重要的作用。但如何充分運用網路教學的特點，充分發揮網路教學的作用，是網路教學面臨的重要課題。加強網路教學中的教學設計，提高教學設計水平，是提高網路教學質量和效益的重要手段。

⑷ 線上教學的利弊

優勢

1、克服了時間和空間的界限。受疫情影響，原本該奮斗的春天卻遲遲不能開學。正當孩子家長們焦慮之時，空中課堂應運而生。它的到來，讓宅在家裡抗疫的家長、老師、學生都不再焦慮，似乎是為他們打開了一扇能看到希望的窗！學生實現了在家也能上課，老師實現了沒有教室的授課，沒有因為疫情而延誤課程、耽誤學習。

2、實現了翻轉課堂。課堂直播都支持回放，孩子們若是有聽不懂的地方可以反復再看，直至聽懂理解，真正實現了因材施教。

3、整合了優質資源。今年的線上教學可以說集中了省內外甚至國內所有的優質資源:名師優課、各大軟體平台，都使得一線教師有了更多的參考，使得學生可以無障礙接受名師教學。這點對於自律性強且學習相對優秀的同學是絕對福利。

不足:

1、線上教學受終端設備和網路影響較大。偏遠地區學生缺乏電腦或運行通暢的手機，還有的缺乏流量，導致他們無法正常上網課，所以，學習效果大打折扣。

2、集中線上學習，孩子們視力下降嚴重。

3、線上教學互動不夠充分(一是受平台限制，二是學生不願參與)，導致課堂缺乏趣味性和吸引力，孩子們容易分神。

4、線上學習缺乏適度的監控，加之部分孩子自律性不強，可能上課的同時分屏玩手機(尤其是家長陸續復工之後)。

5、部分學生沒有安靜的學習氛圍，線上教學常常受到影響。

⑸ 上網課的好處和壞處五條是什麼

上網課的好處

1、打破時空局限，提高效率

網課與傳統教學方式不同，學生宅在家中，即可完成上課學習，沒有時間和空間的限制，不用浪費去上課耽擱在路上的時間和奔波之苦，省時省力，效率大大提升。

2、保證進度

網課是當下特殊情況下，保證學生學業進度最直接有效的方法，這已經被去年以來的實踐所證明，網課在疫情停課期間，發揮了非常重要的作用，保證了學生的學業進度不受影響。

3、家長更直觀了解孩子

在家上網課，讓家長有了對孩子學習狀態的進一步了解，以前在學校，孩子的學習習慣和狀態，需要找老師了解，粗疏而不直觀。在家上課，家長只要認真觀察，多點時間，就能真實地了解到孩子的學習進度和狀態。

4、豐富了學生的學習方式

現在網路資源很豐富，可供選擇的平台也很多，很多平台都是直播加錄制的方式，都有課程回放功能，如果在直播時間無法參與學習，學生可以通過回放上課視頻，自主學習，使得學生學習知識的途徑更廣泛，尤其是對一些能夠嚴格自律的學生來說，通過線上自主學習，效果會更好。

5、豐富了教師的教學方式

網路教學是對教師信息技術應用水平的一次檢驗和提高，促使教師勇於上陣、主動取經，共同學習，要求老師們能熟練掌握。同時，老師在探索的過程中，通過互聯網獲取到一些優質的教育資源，例如微課、短視頻、教學課件等，豐富了教學資源，對教學水平的提升有很好的推動作用。

上網課的壞處

1、互動難，無法保障教學效果

網課上，學生與老師互動難度加大，互動時不能面對面，一方面，雖然有視頻或音頻的互動，老師也不能及時地觀察到每個學生的反應情況，以此推斷吸收程度，更難以做到因材施教；另一方面，學生在網課上也限制了想像力和創造力的發揮，更多地是在被動接受知識灌輸。

2、外界干擾多

網課一般都是在家上，在家庭這個干擾和誘惑因素極多的環境下，對學生的專注力和自製力都是一個嚴峻的考驗。 有的家長不能陪著孩子，而學生本身年紀小，自製力差，沒有監督，更容易走神，聽課效果不好。

3、誘發電子產品迷戀，影響視力

學生上網課，一天不只一門課，每門課上下來，每天盯著屏幕的時間可能長達7、8個小時，頭暈目眩、疲憊不堪是常態，同時長時間面對電腦、平板、手機屏幕，對孩子的視力也有較大的傷害。

4、要求多，網課普及仍有難度

網課，信息化時代的產物，軟硬體兼備，才能保證網課的順利進行，因此，對設備和網路都有一定要求，而一些多媒體課堂，對設備、系統、網速的要求會更高，這些要求，對於中國許多貧困地區和家庭，無疑是增加了負擔。疫情期間有的貧困地區孩子為了上網課，冰天雪地還要到山上或高處尋找信號，就是對網課弊端的一個提醒。

5、線上教學課堂學習氛圍不足

線上教學教師無法在課堂上進行巡視，無法直觀面對學生的學習狀態，更無法開展現場問答或者小組討論，師生之間、學生與學生之間的互動與交流遠沒有現場教學效果好，這樣的課堂顯得冷冰冰，沒有教室里那種熱烈的學習氛圍。