網路教學模式有什麼影響

㈠ 網路教育有什麼優缺點

1)網路教育具有良好的交互性，老師與學生利用網路工具進行談論，形成互動式學習。

2)常規學校是封閉式教育，而網路教育的學習模式是開放性的，使更多的同學可以選擇這種模式。

3)網路教育的學習具有靈活性，網路教育學生可以在任何時間、任何地點進行學習，網路教育學生自己掌握學習進度，適應了成人學習者的特點。

4)網路教育這種學習模式還易於管理，網路教育教學工作都在網上進行，節省了大量時間和管理費用。

5)網路教育可以充分做到資源共享，網路教育給學生提供了很大的選擇機會，同時也為學習者之間的學習交流、問題解答提供便利，擴大了學習者的知識面。

6)網路教育院校還可以及時對學生學習的內容進行更新和補充。這是傳統教育做不到的。

網路教育擁有的缺點：

1)過多的使用網路教育會使學生的群體意識和集體觀念愈發淡薄，不利於個人和社會的發展。

2)網路教育這種學習模式無法讓老師與學生做到面對面交流，網路教育教師只能做到「言傳」而無法做到「身教」。

3)網路教育的學生只能憑借自控能力進行學習，因為網路教育老師無法對學生進行有效的監督。

4)網路教育學習者不一定可以適應網路教學模式。傳統的教育模式使學生對老師產生了依賴性，網路教育學生更多的是要求學生具備良好地自學能力。而且網路教育的自學量遠遠大於傳統的教育模式的學習量。網路教育學生要做好心理准備。

㈡ 在線教育的優點和缺點是什麼

在線課程就是通過網路平台和手機平台進行學習的一種方式，在線學習可以擴大大家學習的范圍，還可以增加更多的課外常識，同時在線課程也是一把雙刃劍，有優點也有缺點。下面我為大家詳細盤點一下相關信息，供大家參考。

在線學習的優點

第一,當學生面對計算機時,他所產生的第一感覺就是:我將要用它來學習了,我必須自己幹了。這實際上是促使學生確立自己在學習過程中的主體地位。

第二,網路背景下的學習體現了真正的因材施教。

第三,學生學習不受入學年齡的限制;並且可以避免傳統教學模式下時間和空間的限制。

第四,網路環境對學生來說是時空的解放，寬松的學習氛圍更可以使學生發揮他們的聰明才智,他們可以在學習活動中相互啟發、協作交流,學會交流與合作。

第五,網路背景下學生學習有較強的獨立思維能力,不迷信教師,能批判性地學習。

第六,網路背景下的學習是一種多向的信息交流活動,學生在獲取不同的學習資源時可進行比較,集思廣益,取長補短,深入理解和消化所學的知識,益於對新知識的意義建構。

第七,學生學習動機呈多樣性,學習壓力因素各異;而在網路背景下的學習者可根據自身的特點採取不同的學習方法。 第八,有益於實現教育的民主化。

在線學習的缺點

1、發展不均衡

通過網路實現的在線教育，在我國地域差別比較大。受基礎設施建設的影響，東部發達地區在在線教育開展的深度與廣度等方面均優於西部欠發達地區，因此在相應政策制訂上較難，在客觀上造成在線教育的規范程序差。

2、人才緊缺

在線教育與傳統的全日制教育差別比較大，主要體現在教師與學生在時間與空間兩方面的不同步性。

在這種新的教學機制下，如何將傳統教學的優點轉移到以網路為載體的教學過程中，這是一個難點。既懂網路技術，教學素質又過硬的人員很少。這就極大地影響了傳統教學模式向網路教學的成功升遷。

3、教學模式單一

由於既懂網路又懂教學的人才緊缺，直接影響了網路教學過程中作為教與學兩方面的介面—課件的製作質量，造成網路教學模式單一。

比較單一的教學模式對學生的學習有很大的負面作用，主要體現在學生學習的積極性、主動性變差，學生對教學內容的深度、廣度把握不準，進而影響教學質量。

4、教學交互性差

由於通過網路實現的教育教學過程，不要求教師和學生在時間和空間上嚴格不同步，客觀造成教學交互性差。

學生對學習過程中遇到的問題不能及時有效地向教師提出，教師也不能實時給予清楚明晰的解答。盡管網路教學過程中廣泛使用了增強交互性的BBS、MSN等技術，但與傳統教學過程中師生面對面的溝通相比，其效果要遜色好多。

㈢ 網路教育的利與弊是什麼

一、 網路教育的優勢
1. 教學資源的豐富性和動態性
傳統教學中教學內容的主要載體是課本，而網路教育中教學內容的主要載體是網路。運用網路教育，一方面可以使學習者共享不同國度的教學資源或登錄到其它的教育網站涉獵所需信息，豐富教學內容，開拓學習者的視野，另一方面又可以使學習者看到圖文並茂、視聽一體的動態互動式的集成信息，改變了學習者固有的學習方式。

2. 教學時空的開放性和靈活性
隨著現代社會人們生活、工作節奏的加快，可供在職人員學習的時間不僅越來越少，而且也越來越零散，他們很難擠出較長而穩定的時間進行繼續學習。互聯網的開放性使人們實現了信息資源的共享，擺脫了傳統教學對學習時間和地點的嚴格要求，學習者可以隨時隨地，憑借非同步授課系統、VOD視頻點播系統，根據自己的需要靈活地安排學習時間和學習進度，也可以憑借教學信息檢索系統或公眾多媒體通信網。
3. 教育對象的多元性和社會性
在傳統教學中，教育對象受到年齡、地域等多種因素的制約。網路教育則把教育的對象由傳統教學的特定人群擴大到全體社會成員。任何人都可以依據需要自由選擇學習內容和形式，使優質教育資源得到共享，為終身教育和學習化社會的形成提供了條件和可能。

4. 教學方式的交互性和合作性
傳統的教學方式以教師講、學生聽為主，缺乏對教學信息的雙向交流。在網路教育中，實現了三種形式的交互：自我交互、人與學習系統的交互和人際交互。我們通常所說的交互主要是指人際交互。網路教育中，通過使用電子郵件、BBS、語音信箱等多種媒體技術，實現了互動式的教學。師生之間、學生之間不僅可以雙向交流，而且還可進行多向的合作式交流。

5. 師生關系的平等化和民主化
互聯網的誕生使自主學習成為可能。網路教育以其速度快、信息量大等優勢正改變著傳統教育中學生被動的學習方式，同時也改變了傳統的師生關系，實現了教育的平等化、民主化。 二、網路教育的弊端


目前，我國的網路教育處於起步階段，還存在一些尚待解決的問題。
1. 網路課程缺乏情感交流

傳統的授課方式，當教師與學生面對面交流時，存在著潛在的情感交流。教師可以以自身獨特的人格魅力來感染學生，使學生在學習知識的同時，領悟到書本以外的許多東西。特別是一些優秀的教師詼諧幽默的授課形式不僅能激發學生濃厚的學習興趣，而且使得學生因此加深記憶，以至終身難忘。當使用網路課程進行學習使，學生面對的是一個冷冰冰不動聲色的、毫無感情的物體，如何賦予這些客觀物質以豐富的情感交流能力，這對網路課程建設提出了較高的技術要求。

2. 網路課程帶來的自閉性

網路課程的學習環境是一個相對自閉的環境。純粹的網路學習是通過一套網路設備完成相互交流，無形中減少了與人群的直接接觸。雖然網路可以將整個世界展現在其中，但畢竟是一個世界，應該承認能完全代替現實。因此應當有機地將網路課程與其他學習方式相結合，充分發揮各種方式的優勢，才不至於在利用網路自主學習的同時隔離了個體與群體的聯系。
3. 網路課程帶來的其他副作用
首先，網路課程的學習易產生疲勞。面對一個固定的機器，眼睛長時間盯視屏幕會帶來視疲勞；使用終端時，身體的固定、姿勢加上有時枯燥的學習內容不僅影響學習效果，而且往往是人們放棄網路學習的主要原因。這就是要求網路設備的設計者要從多方面考慮，網路課程的設計者也應該特別注意實現設計的多樣性。
其次人們已經習慣了傳統的上課聽講，下課思考的，這種習慣會對網路課程學習產生抵觸情緒。盡管多媒體課件具有豐富的表現手段，人們也需要一個適應和接受的過程。

㈣ 網路教學模式對我們學習的影響是什麼

最大的影響是對自己自律能力的挑戰。
為了適應網路教學模式，我們更加需要合理安排好時間和作息，按時嚴格完成課後作業。跟上網路教學進度。同時鬆弛有度，及時鍛煉，加強復習鞏固。

㈤ 你知道網路教育的利與弊嗎

凡事都有兩面性，雖然在教育行業說利弊是比較不妥的說法，但是相對而言卻還是存在一些利弊問題，這個就看個人怎麼去看待和解決了！

在網路教育行業裡面，是一種關繫到社會素質穩定上升的基本因素，在國家和社會大力扶持下的發展與個人自身素質條件的配合，成考網教已經是必然趨勢，一百個人裡面有九十九個說好的，那麼我們用客觀的想法來說一說他的弊端在哪裡？

網路教育的優點

1.發展不均衡

通過網路實現的遠程教育，在我國地域差別比較大。受基礎設施建設的影響，東部發達地區在遠程教育開展的深度與廣度等方面均優於西部欠發達地區，因此在相應政策制訂上較難，在客觀上造成遠程教育的規范程序差。在最近的一次遠程教育現狀調查中發現存在招收不合格生源情況、個別學生上網無法保障、教與學脫節等問題。

2.人才緊缺

網路遠程教育與傳統的全日制教育差別比較大，主要體現在教師與學生在時間與空間兩方面的不同步性。在這種新的教學機制下，如何將傳統教學的優點轉移到以網路為載體的教學過程中，這是一個難點。既懂網路技術，教學素質又過硬的人員很少。這就極大地影響了傳統教學模式向網路教學的成功升遷。

3.教學模式單一

由於既懂網路又懂教學的人才緊缺，直接影響了網路教學過程中作為教與學兩方面的介面—課件的製作質量，造成網路教學模式單一。比較單一的教學模式對學生的學習有很大的負面作用，主要體現在學生學習的積極性、主動性變差，學生對教學內容的深度、廣度把握不準，進而影響教學質量。

無論是利與弊都是相對於成教在這社會中的關系，一件事情既然有弊我們就會想辦法解決他，這也是一種成教思想。我們在對於利弊的看待中保持良好的學習狀態，畢竟成教是社會的一種發展趨勢，他是相對於學校教育的一種不可替代的途徑。

㈥ 網路教育對傳統教育帶來的影響

當今社會是信息時代，而網路已成為信息傳播的重要渠道。隨著信息技術的飛速發展， ，基於網路技術的網路教育應運而生。下面是網路教育對傳統教育帶來的影響，歡迎閱讀！

在傳統教育術語 「『教育』常被看作是一個獨立的社會活動范疇，『傳播』是另一個獨立範疇，『電腦』則又是一個獨立範疇。」但是，隨著傳播與電腦的合二為一，導致這些獨立範疇界限的日益消失，網路則成為結合的必然產物。人類文明進入了一個嶄新的互聯網時代，世界的每個角落都被緊緊的連在一起。教育作為社會的一個子系統，與整個社會處於一種互動的關系之中，在網路時代這種互動關系更顯突出：網路推動教育的進步，教育引導網路的發展。我們可以說，未來的信息時代是網路的時代，同時也是一個社會教育化的時代。

美國教育技術首席總裁論壇召開了以整合數字化內容為主題的第三次年會，會議提出：「建立21世紀最佳教育環境的關鍵，是通過課程將技術、連通性、內容和人力資源有機整合起來，這種整合的方式就是數字化學習。」當前，隨著信息技術和與之伴隨的網路經濟與文化的發展，遠程教育形式也有最初的函授，廣播電視教育發展到現在以計算機和網路技術為基礎的數字化的現代遠程教育，利用相互通融的電信網，計算機網，有線電視網和數字衛星視頻系統，創造一個高速，寬頻，交互性，智能化的現代遠程教育信息網路，並使以往長期分割的學校教育，家庭教育，社會教育融為一體，起對傳統教育的沖擊和影響遠遠超出了人們的意料！

一、教育內容

首先在教育內容發生重大的變革。傳統教育中曾經盛行「倉庫理論」，認為「腦子是存儲事實的倉庫」教育就是用知識去填滿「倉庫」，學習就是獲取知識，知識收集的越多就越有學問。「而據聯合國教科文組織所隸屬的『世界科學技術情報』的統計，科學知識每年的增長率在八十代每年增長25%。」知識的爆炸態勢由此可見一斑。人類即使不斷的開發潛能，也難以跟上知識更新的速度，因此傳統學校教育模式下，尤其是「應試教育」體制下的培養的「多識」的倉庫型人才是無法適應知識經濟的時代瞬息萬變的知識變化和增長局面的。而網路無疑是一個浩瀚的知識海洋。

二、教育形式

網路教育改變了以往的教學形式，已從教師利用傳統教學方法進行單向教學，向著現代網路化、多媒體教學轉變。過去的教學形式是將學生集中在教師里由老師授課。對教學內容的選擇權掌握在教師的手裡，師生之間的交流，受到場所、時間及心理因素的.限制。而網路教育卻是將學科相關的知識集中在網站上，由各位學習者自行對所需要的知識信息進行選擇，使得學習真正的完成從被動向主動的轉化。學校還利用「信息高速公路」可以通過電腦進行遠近距離教學。傳授知識的手段從投影儀、幻燈機進入課堂，到錄音機、語音實驗室在語言教學中的應用，再到電影、錄相機和廣播電視教育，以至到網路化的多媒體教學。學生可以在任何時候，任何地點，學習任何內容，而且可能實時的與各地教師進行交流，這就以最低成本極大地擴充、更新教育內容，而且將使教育體制和方式向多樣化發展，創造更加生動、活潑的學習環境。學生能更及時，這必將提高他們的學習效率。

三、教學模式

尼葛洛龐帝在《數字化生存》中認為：「計算機的網路將給人們的生活帶來新的空間，將建立地球的新秩序。」傳統的、封閉的、集權式是的生活觀念將變成昨日的印記。在地球村裡，人們無遠而不屈，無高而不達。數字化技術的出現，特別是網際網路的出現，提供了數字化學習的基礎結構以適應新學習的需要。數字化學習為學生自己決定學習進度、選擇學習內容、自我評估，以及通過信息的不斷反饋。「名校+名師+同步教學+在線輔導」已成為網路教育的發展方向。搜狐網遠程教育一欄介紹的面向基礎教育的網校中，有60%是按這種模式運行的。利用網路進行遠程教育與現在的廣播電視教育相比有不可逾越的優勢。網路教育是互動式的，即學生與教師可以隔著電腦屏幕進行面對面的「對話」。遠程教育中學生與教師共享一個虛擬空間，拓展了教學過程的范圍和深度。一個學生提出的問題，常常引發來自其他學生的答案和新問題。進而，學生們能夠選擇或在某個公共的空間，提出他們的答案和新問題，或與其他同學用E—mail進行一對一的通信聯系。

四、學習方式

網路教育，作為一種新型教育模式，正逐漸成為互聯網時代的新寵。它運用計算機網路和多媒體技術，創造虛擬的課堂環境，打破傳統教育的封閉性，跨越時空局限，進行及時或非及時的開放式教育。利用該形式教學，打破了傳統的班造的主動性。學生既可以在教學中心的多媒體集中上課，統一學習；也可自己在家中或任何有計算機的地方單獨點擊學習。無須花費大量資金和長途跋涉就能藉助網際網路，根據自己的水平選擇感興趣的學校或課程，也可隨時或適時質疑，與老師討論、交流，從而學有所成。中國電化教育辦公室副主任珠珠女士認為，通過網路進行學習將成為每個學生的基本方式。在未來社會，不學習將意味著停滯，而停滯又意味著失業。因此，在未來社會，人們的一生都必需接受教育，而通過網路完全可以實現，而且這不需要專職的教師，專門的教室。最主要一點是學習時間是機動的。這一點對在職職工來說是非常重要的。因為在職職工人數眾多，但由於上課不能避免地會與工作發生沖突，許多人無法正常上課。而網路教育就很好地彌補了這點不足。他們可以不再按部就班的跟隨教學計劃的進度學習，而是根據自己的實際情況及對新知識的接受能力、速度建立適合的學習方式。

五、民主性和平等性

首先，網路促進學生學習起點的平等。只需一台可以上網的電腦，便可以開始學習，接受最新信息，獲取網路上一切有關教育方面的資源。它具有跨越時空的距離的能力，即使在地球最偏僻的角落，在沒有人願意去的角落，它也不會因此而冷落你。也不會因為貧富差距而看不起。

其次，網路促進教學過程的平等。人們在接受教育時，可能處在同樣的起點，但由於先天生理、心理條件以及後天環境的不一致，一定時間以後，人們可能表現出不同的學業成績和其他個性傾向。由於網路上信息幾乎是無限的，而且網路具有時間的收縮性與空間的伸展性，人們將不受時空的限制。而在傳統的教育中，此時，不同學習水平的人還必須坐在同一教室中，接受同等的內容。這看似平等，其實是完全的不平等。

再次，網路促進師生關系的平等。美國一家多媒體研究所的行政主任潔倫認為：遠程的電腦教育將使教師從「講台的聖人」變為「你身邊的導師」，學生們也不再會為考不上名牌大學而耿耿於懷，或怨天憂人了。網路教學的最大優點在於可以聘請世界上最好的教師，運用世界上最好的教材，面向全球的學生進行授課。教師現在成為了課程設計者、學生的顧問、教練、指導者、導師、教育與人才管理人員以及職業實踐者。由於學生獲取知識渠道的改變，使教師不需化大量時間和精力備課、講課、批閱作業。其主要工作將是全面地了解每一個學生，針對他們的個別問題，給予分別的指導、幫助。這將有利於進一步緩和師生之間長期對立關系，使他們的關系趨於合作、融洽、民主。

六、網路教育的前景動力

北京外國語大學網路教育學院副院長顧曰國說：「相對傳統教育，網路教育能夠很好地適應終身教育的需要，它對轉變教育觀念、提高教育資源利用效益有極大的推動作用。網路教育最終會在生源、資金、技術和適合時代發展方面對傳統教育事業形成沖擊，並推動傳統教育的變革。」據聯合國教科文組織對文盲的新界定，現代文盲是不能識別現代符號信息和圖表的人，不能運用計算機交流信息與管理的人。動態的文盲定義沖擊著現代教育制度。網路時代的到來，實際上是知識經濟時代的到來。也是一個新教育時代的到來。哈佛大學心理學教授霍華德？德納認為：人有7種不同智力。其中語言智力、邏輯和數學智力在傳統教育中倍受青睞，音樂智力、空間或視覺智力、運動智力或身體智力、人際智力、內在智力或內省能力卻受到冷落。網路時代的學習，會隨著數字化技術的日益進步，而使人的7種智力都將得到盡可能的發展。網路時代，面對可隨意獲取、真實可信、服務及時和創造性極佳的信息。而任何人想要在網路時代生存、發展，必須接受教育以獲取足夠多的知識。我們知道，教育要為社會培養人才，則其價值取向必須有一定的超越性，因為教育是一種面向未來的事業，只有培養具有創新精神的下一代，社會才可能向前發展。而這樣一種定位，只有在網路時代才可能落實，因為創新正是網路文化的根本。

在我國，經教育部批准，清華大學、重慶大學等31所高校已獲網路遠程教育資格。隨著計算機的普及，將為更多意欲接受高等教育和遠程教育的人提供機會。網路教育的後起勃發，及其自身具備的開放性、交互性，賦予個體更多學習主動性以及操作方式的靈活性，這對傳統教育形成巨大沖擊。遠程教育可以說是由應試教育向素質教育轉變的典範。學分制的實行，也會節約許多人的時間、精力，帶來教育資源的節省。

㈦ 網上授課有何利弊

網路授課本來就是未來教學的發展趨勢。只是現在一部分人還無法轉變傳統教學模式的觀念。例如有人會質疑，網路課程缺乏學習氛圍，事實上，獲取知識主要取決於學習者的心態。如果無心向學，即使到了學校也學不到知識，甚至會產生負面影響。而且能通過入學讀書改變命運的人始終是少數，這個結論很殘酷，但卻是事實。
當然了，畢竟每個人都有自己的優勢，如果大家都一門心思地想通過入學讀書改變命運，社會各個行業也不能健全發展了。
其實無論是傳統教學模式還是網路授課，都各有其優缺點，關鍵要看是否利大於弊。網路授課不僅具有時間和空間上的靈活性，同時節省了大量資源。試想一下，一位講師的課程就可以供全民共享，這完全是新時代的知識大爆炸了。
此外，其實教學也是雙向的。教學是否成功不僅在於受教育者如何學，也在於教學者如何教！受教育者可以通過對比，選擇更適合自己的教師課程進行學習。而且通過網路平台，也可以讓更多優秀的講師更快地脫穎而出。
目前關鍵的節點還是對網路基礎設施的完善，實現網路全覆蓋，讓邊遠地區也能享受便捷的網路服務，而到時收益的就不僅僅是教育行業了。

㈧ 網路教學的優缺點

答：一、網路教學的優點

1、打破了傳統教學在時空上的局限。

2、易於拓寬大學生知識面。

3、使學業評價更加公開、公平、公正。

4、有利於推廣研究性學習。

二、網路教學的缺點

1、高校開展網路教學，教育者和受教育者在教學觀念、教學習慣上需要一個長期的、漸進的轉變與適應過程。

2、開展網路教學需要教師和學生雙方都必須具備一定的現代信息技術知識，而目前國內高校信息技術教育相對滯後，因此也限制了網路教學的發展。

3、開展網路教學在管理上難度較大，互聯網上的信息量猶如汪洋大海，這其中有科學的，也有非科學的，一些暴力的、色情的信息也不鮮見，因此，網路教學的管理仍是一個新的課題。

4、網路教學對受教育者思想意識的培養是無法與高校傳統教學模式相比的，而這種思想意識的培養對受教育者的素質教育、創新教育是至關重要的。

5、網路教學是一種基於現代高科技的教育技術，無論在技術上還是設備上都需要一筆數量可觀的資金投入。

㈨ 網路上的遠程教育，到底有怎樣的弊端呢為什麼

首先，我告訴過你，你的學校只是個坑。為什麼當時沒有被錄取？這個問題不可能找到解決辦法。可以給考的學校打電話。要麼你當時沒考上騙你，要麼你考上了你的老師。現在學校有些問題，你不想讓你繼續讀書。那麼遠程教育有什麼弊端呢？其實壞處不算什麼。國家承認的所有資格都可以在Xuexin.com找到。如果一定要找個弊端，只能說含金量沒有成人高考高，但是成人教育其實並沒有那麼清楚哪個含金量高很難界定！

網路教育的教師不僅需要教學能力，還需要網路技術的相關知識。該領域人才的短缺直接影響在線教學中教育學的質量，並受到當前技術手段的限制。多樣化的教學模式仍然是網路教學中的一個難題。

㈩ 互聯網路對教育的影響

科技推動進步，科技的每一步發展都對教育產生了深遠影響。網路技術的發展正在成為教育發展的助推器。我國目前的基本國情，亟需一種能夠解決廣大人民群眾受教育，特別是高等教育的方式，以下是「互聯網路對教育的影響」希望能夠幫助的到您！

科學技術的發展是推動教育手段發展的主要因素，教育手段的每一次飛躍都與科技的進步密不可分。人類的教育手段伴隨著科技的發展而不斷改進，反過來，教育手段的改進進一步促進了教育的發展，也就間接地促進了科技的進步和飛躍。教育手段作為教育的一項重要的物質基礎，它的每一次發展都為教育的發展提供了一個更為廣闊的平台。目前，我國的教育，特別是高等教育存在著嚴重的瓶頸，國民受教育程度低對經濟、科技和社會的全面發展極為不利。因此，提高國民教育水平成了當務之急，而且必須找到適合中國目前狀況的教育手段。

國家政府在面向21世紀教育振興計劃中，明確提出了實現大眾化高等教育的目標，而在現代社會條件下，單一的傳統教育已經不能滿足物質文明建設和精神文明建設對教育日益增長的需求。現代社會之所以要實施全民教育，是因為現代經濟和現代社會的發展離不開全民教育。現代經濟是建立在高科技基礎上的，科學技術已經成為促進經濟和社會發展的第一動力。在這種情況下，社會和經濟發展對人的素質的要求就越來越高。世界各國政府和人民目前已經產生了如下共識：沒有高水平的人才就沒有高水平的科技，而沒有高水平的科技就不可能有高水平的經濟和社會發展。因此，在激烈的國際競爭中，必須建立起一個強有力的大眾化的教育體系。這既是現代化社會條件下人的發展的所要求的，也是構成現代社會不可缺少的基本要素。我國地域遼闊，教育資源分布極不均衡，使受教育的人數比例和受教育程度還遠遠低於發展中國家的平均水平。現代遠程教育，即網路教育，可以打破地域、時間的限制，具有交互性的優勢，為改變我國落後的教育現狀，實現教育特別是高等教育的大眾化，構建一個終身教育體系提供了可能。

一、 網路教育---科技發展的必然結果

隨著人類信息活動的增加及范圍的擴大，僅僅依靠語言、手勢等已不能滿足日常信息傳遞的需要。在勞動中，人們又逐步地創造了文字元號，使人類語言外化，使人類的信息傳遞和存儲方法發生了革命性改變，第一次超越人類自身的生理局限和時間、空間的.限制，使人類的教育真正有了物質的依託。最初的文字是雕刻在石頭、金屬、甲骨、竹簡或木頭等的上面，以後東漢時期蔡倫發明了紙，使信息的傳播更為方便。雖然當時受教育者僅限於王公貴族和祭司，但人類的教育畢竟有了一個嶄新的開端。到11 世紀40年代，我國宋代畢升發明了活字印刷術，與過去一直延續的手抄和雕版印刷相比，活字印刷大大提高了信息傳播的效率和速度，使人類第一次具有了大批量、高速度復制信息的能力，為教育的平民化做出了巨大貢獻。文藝復興以後,特別是18世紀產業革命後,蒸汽機的發明及其在出版印刷上的應用,更使得人類信息傳播的數量、質量、速度和范圍迅速提高和擴張。從這一時期開始，為了適應產業化對各類人才的需求，資本主義國家大力興辦學校，人類教育迎接來一個全新的時期。

20世紀20年代至50年代，電影、電視、錄音和錄像技術等一系列模擬電子傳播方式相繼產生，應用和推廣普及，使得人類信息的傳播空間覆蓋到全社會，其速度之快，范圍之廣，內容之豐富，復制和儲存之方便，前所未有，人類進入到了以模擬電子傳播為代表的大眾傳播階段。這一時期的傳播特點是以電磁介質為載體,以聲音、圖像傳播為主體這些傳播方式已經影響到教育手段的變革，擴大了教育手段的外延，改變了教育手段的形式，人們可以通過音像資料或電視、廣播教學獲取知識，其實也是為那些被拒之於大學校門之外的人提供了一種學習的機會，同時也為那些想進一步提高自己素質或者學習一技之長的人，提供了一個學習深造的機會，開始初步改變人們認為教育只能在校園內進行傳統觀念，使教育所面對的對象更為寬泛。

從20世紀80年代到90年代以後，人類進入到了人類傳播史上一個嶄新的時代，即數字化、網路化的傳播時代。它融合了印刷媒體和模擬電子媒體的所有優點，而克服了它們的不足，使文字、聲音、圖像、動畫等方式通過計算機技術得到了大融合，把圖書、報紙、雜志等第一代載體和廣播、電影、電視、錄像、磁帶等第二代載體在網路中統統數字化，把它們之間的界限完全打破，使得它們之間的差別變得模糊而不可辨認。數字技術和以前所有的媒體之間的另一個差別還在於由於網路的交互性，它把延續了幾千年的單向傳播變為雙向傳播，實現了傳播者和接收者之間的互動，把傳播者和接收者的地位相對化。網路傳播使得人們的生產方式、生活方式、思維方式和行為方式都發生了質的變化。它對教育的影響也是史無前例的。網上學校大量出現，遠程教學已成為一種時尚。遠程教學與虛擬課堂作為互聯網路上的一種新型的教學方式，突破了地理位置的限制，使每個聯網的學生都能聆聽到優秀教師的講授，既解決了師資力量不足的問題，又可以使學生有如身臨其境的感覺。由此可見，網路教育極大地拓寬了人們接受教育的范圍和途徑，是人類教育的一個里程碑。

二、 網路教育為教育的大眾化打開了一扇門

從1969年美國國防部遠景研究規劃局建成世界上第一個計算機網路到1994年中國聯入國際互聯網，網際網路在全球范圍內迅猛發展，它極大地加快了市場化和全球化進程，並改變了人們的生活、工作和思維方式。同時，社會越發達，對人們的知識水平的要求就越高。現代的日本人說：「明天的發展靠知識和信息」；美國人說：「美國的成就有賴於美國人的學習」。在未來的社會里，學習將佔去人們更多的時間。

計算機網路為人們展示了全新的教育方式。它為更多的人，包括老人、成人、小孩，那些工作的人和沒工作的人，那些在學校學習的人和沒機會到學校學習的人，他們都可以在網上學校進行學習。人們在網路上可以在任何時間接受教育，也可以自主選擇自己喜歡的老師去學習，而且只要接入網路就可以在家學習，在家中接受教育。教育沒有了場地的限制。現在的大學可能由於教室、實驗設備和學生宿舍等的限制無法容納太多的學生，但是通過網路可以吸收大量的學生進行遠程教育，從而滿足更多的學生上大學的願望，並提高教育質量。應該說網路教育為適應多層次、多形式的教育需求開辟了更加寬闊的途徑。利用網路進行遠程教育由下列優點：

1． 可改變高等教育的布局結構。我國目前的高等教育基本上都集中在一些大中城市和經濟相對較發達的地區。這種過分的集中直接影響到邊遠地區和廣大的農村地區人們接受高等教育的機會。為了改變這一現狀，教育部在1998年批准了第一批4所重點高校進行遠程網路教育試點，現在已經擴大到68所高校，並決策由中央廣播電視大學組織實施「人才培養模式改革和開放教育試點」。這一措施將有力的改變目前高等教育的布局結構。

2． 有利於實現優質教育資源共享。教育資源作為一種信息資源在網路上被無限使用。一些重點高等學校在多年的教育教學中積累了豐富的教育教學資源，可以通過網路，把這些資源提供給受教育者，使教育資源達到廣泛的共享。

3． 有利於低成本擴大教育規模。與發達國家相比，我國的教育市場巨大，而需求也高，但教育的規模。特別是高等教育的規模仍處於較低的階段，要實現到2010年同齡化的高等教育入學率從現在的9%提高到15%，單純依賴現有的高等教育規模是遠遠不夠的。而現代遠程教育作為一種費用低，質量優，效率高的教育方式正可擴大高等教育的覆蓋面，可以說，只有迅速發展現代遠程教育，才能實現教育規模的低成本擴張，實現高等教育的大眾化。

4． 有利於縮小地區間的教育差距。網路教育最大的特點就是可以實現異地異時或異地同時的教學。對於教育相對落後的地區來說，只要投入較少的網路建設費用就可以按照自己的需求接受不同類型的網路教育（學歷教育和非學歷教育）。這對於提高當地的教育水平具有重要的意義。

5． 有利於培養復合型人才。網路教育可以滿足那些已經獲得大學或研究生學歷的人攻讀第二學歷或進行非學歷性質的繼續教育的需要，他們接受網路教育主要是在生活和工作中，為了進一步提升自己的各方面素質，進一步完善自我的一種選擇。目前國外的很多開放大學的網路教育主要就是針對研究生教育和本科生的繼續教育。它對於培養高素質的復合型的人才具有獨特的優勢。

6． 有利於促進我國大中小學的協調健康發展。在中小學，素質教育已提出多年,但我國龐大的人口數量與嚴峻的就業壓力之間存在著尖銳的矛盾,使素質教育更多的停留在口頭上。而以呆板的專業設置,扼殺個性的絞架式教育為特徵的低效、低質的高等教育也已不能適應知識經濟時代對人才培養的要求,迫切要求出現高效、高質、靈活的網路遠程教育。網路教育可以從根本上改變目前這種狀況。通過網路教育,實現高等教育大眾化,從而使中小學的素質教育真正落實到實處。網路教育靈活的專業設置,多種媒體的使用將大大彌補目前高等教育在數量上的不足。

三、中國必須加快網路教育的發展。

網路教育作為一種新興的教育方式，其光明的前景被很多人看作是一塊巨大無比的極其誘人的蛋糕，所以我國一開始的網路教育處於一種混亂無序的狀態。有人說我國目前的網路教育處在春秋戰國時期，現在全國有各類教育網站3000餘家，基本上都是各自為戰，沒有自己的特點，也形不成自己的網路教育優勢，即使是一些高校（現在有68所）所舉辦的網路教育也是出於一種初級階段。而2002年3月成立的瑞典網路大學是由390所高校聯合舉辦的。網路大學所開設的課程由各高校提供，實行各校申請加入的原則，申請加入的院校必須為網路大學提供網路課程或教育培訓，並負責各自學校的軟硬體設施建設，還可得到政府的一筆專項經費，並成立一個董事會，由兩名學生和加入高校的校長組成，負責對網路大學的運行情況進行監控。在英國的開放大學網路教育也非常成功。所以我國的網路教育亟待規范，應該充分利用好現有資源，進行必要的整合、吞並和擴張，比如已經發生的聯想與新東方和北大附中的合作，網大與101合並，都是很好的榜樣。我們應該著重培養相應的網路人才，建立科學的網路教育體系，在實踐中不斷探索、總結、歸納、概括網路教育理論，使我國的網路教育不斷的趨於完善。

為了使我國的信息化建設跟上世界的潮流，我國目前正在大力建設信息高速公路。所謂的信息高速公路是指在全國范圍建立一個巨型的互動式多媒體高速計算機通信網路系統，即把分散的電話、計算機、電視、廣播、傳真、資料庫等系統集成為一體，形成以現代計算機網路通訊技術為基礎，以光纖通信和衛星通信為骨幹以各種資料庫、信息庫、知識庫為信息源，跨越全國以至世界各地的大容量高速度的電子數據傳輸系統，它改變了傳統的生產生活和相互交流方式，最大限度地實現了信息資源共享。通過信息高速公路的不斷延伸，不僅是城市，就是邊遠地區和廣大農村地區的人們也可以充分利用網路教育一個個虛擬的學校進行學習。我國的網路教育目前處於起步階段，不管是在硬體還是軟體方面都與世界發達國家存在著不小的差距。我們必須認識到，教育創新既要依靠傳統的教育手段，更要依靠現代化的技術教育手段。我們要以信息化帶動教育的現代化，實現教育的跨越式發展。作為網路教育，非常適合我國對教育的發展需求，在我國具有巨大的發展潛力。我國受教育的平均水平偏低直接影響到經濟和社會的發展；而且廣大內陸地區教育較為落後，對於目前的西部大開發，也起著嚴重的阻礙作用。所以國家應加快網路的基礎建設，加大對網路遠程教育的投資，不斷完善目前的網路教育，使網路遠程教育延伸到我國的每一個角落。

教育的發展靠科技，科技的發展靠教育。現代的網路遠程教育必將為更多的人提供接受教育的機會，也必將成為人們終身學習的首選方式。它的發展將極大的促進教育的普及，提高全民族受教育的程度，為科技的發展和國家的富強提供強大的推動力。