什麼是高職教育網路關注度

Ⅰ 高等職業教育的5大特點是什麼

高等職業教育的特點：

1、以培養適應生產、建設、管理、服務一線的高素質技能型專門人才為根本任務。

2、以社會需求為目標、崗位技術要求為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案。

3、以培養學生的技術應用能力為核心構建課程和教學內容體系，基礎理論教學以「必需」、「夠用」為度，專業課加強針對性、實用性，實踐教學在教學計劃中佔有較大比例。

4、以學生「雙證書」為培養目標，以「雙師型」師資隊伍的建設為關鍵。

5、產學結合、校企結合是培養高素質技能型專門人才的必由之路。

其教育層次：

我國高等職業教育已經形成了涵蓋專科、本科、碩士、博士四個層次的相對完整的體系。

專科層次主要為企業培養高技能型人才。

本科層次主要分為應用型本科和師資型本科，應用型本科教育注重加強實踐教學環節，師資型本科注重加強學生"雙師型"能力建設。

碩士層次包括專業碩士學位、中職學校教師在職攻讀碩士學位和全日制職業技術教育學專業碩士生教育，應明確各自的培養目標、採用靈活的教育教學模式，加大實踐教學環節。

博士層次含專業博士學位和職業技術教育學專業博士生教育，應針對該領域重大實際問題，著力提升學位申請者對本領域的實際貢獻,激發創新性成果的涌現。

Ⅱ 什麼是高職高專，是什麼意思

高職高專（高等職業學院和高等專科學校）是專科（大專）層次的普通高等學校。

所謂高職，可以用三句話來概括，它是高等教育，它是職業技術教育，它是職業技術教育的高等階段，根據《中華人民共和國高等教育法》和國務院有關文件精神，高職高專教育由省級人民政府管理。

在國家宏觀政策的指導下，省級政府根據本地區經濟和社會發展的實際需要為主， 結合招生能力、就業狀況等綜合情況，確定年度招生計劃，招生辦法，專業設置，收費標准和戶籍管理；

頒發學歷證書，指導畢業生就業，確定生均教育事業費的補貼標准等，並同時負有保證教育質量、規范辦學秩序和改善辦學條件等職責。

(2)什麼是高職教育網路關注度擴展閱讀

高等職業本科是全日制本科學歷教育的一種，學位為專業學士。高職本科與普通本科共同構成我國高等教育體系的全日制本科層次。

我國台灣省早已存在高職本科的辦學類型，大陸部分省市也早已經開始進行應用型高等職業本科層次教育，昆明理工大學是經雲南省政府批准首家招收高等職業本科生的高等院校。

高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，完整體系包括高職專科和高職本科，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高素質的應用技術型和職業技能型高等專業人才的使命，在我國加快推進社會主義現代化建設進程中具有不可替代的作用。

隨著我國走加快城鄉建設一體化進程、新型工業化道路、建設社會主義新農村和創新型國家對高技能人才要求的不斷提高，為了適應國家經濟轉型和新的經濟增長方式轉變對各類高級技能人才的需求，構建現代職業教育的「立交橋」，促進現代職業教育的發展。

Ⅲ 高職院校信息化建設主要包括哪些方面

隨著我國經濟突飛猛進的發展和信息化水平的不斷提高，信息化教育已經在高職院中不斷的進步和發展，成為必然的教育趨勢，大多數高職院校牢牢把握這樣的教育機會，並投入足量的資金建立了以校園信息化網路為中心及設施齊全的信息化教育平台。對提高高職院校的核心競爭能力，辦學水平起到了推動作用。與此同時在高職院校建設信息化管理和建設中，存在著方向不明確，認識不明了以及解決方法不利等諸多原因，我們還需要進一步關注這一問題，並就現在我國高職院校建設教育信息化發展現狀和未來發展趨勢進行更深一步的思考。

二十世紀九十年代提出教育信息化這一概念。早在一九九三年九月，美國總統柯林頓正式的提出了「信息化高速公路」這一教育建設方案，主要是以網路的發展為中心點綜合系統的推進教育信息化建設在社會中的各個領域的廣泛發展與應用。二十一世紀的教育改革中把信息技術應用在教育領域已經成為重要的教學途徑。教育信息化建設的主要特點是，在教學過程當中廣泛的應用通過計算機網路通信和多媒體為媒介的現代化信息技術教學，主要表現在學習自主性，資源廣泛性，教材信息化以及環境虛擬性等。信息化教育核心思想是培養實踐性高素質人才，教育信息化建設既是一種教育觀念也是一種培養高素質人才的過程。
一教育信息化在高職院校中的建設現狀

我國綱要中有明確的提出過教育信息化技術建設具有著革命發展性作用，一定要高度重視，不可忽視。並且把教育信息化建設發展成為我國教育的整體戰略中，提前做好教育信息化建設。此後的十年，基本上已經覆蓋了各鄉鎮各學校的教育中。在高職院校中建設教育信息化是我國教育事業發展的首要任務，同時還是高職院校完成突破性發展的有效方式。我國目前正處於現代化信息建設轉變時期，正需要大量的技術性人才。所以，就我國未來的發展而言，在高職院校中建設教育信息化具有較大的發展前景。
近些年來，在高職院校中建設教育信息化已經取得了較為優異的成績，並為我國培養出一系列技術性人才。就當前我國高職院校建設教育信息化的發展進度而言，主要存在的現狀表現在兩方面：
（一）在高職院校中信息化建設理念落後

教育信息化建設在高職院校中無法滿足學生的學習需求，並且跟不上當地經濟服務的發展目標。就整體而言，我國高職院校建設教育信息化理念比較落後，與此同時還會有部分學校領導對信息化建設的建設性認識不明確，甚至會錯誤的認為在高職院校建設教育信息化教學在培養技術性人才上起到舉無輕重的作用，並且對學生的教育和培養並沒有實質性的作用。造成了信息化教育在高職院校中的發展較慢，並且對信息化建設的組織機構體系的認識不足，最終造成教育信息化在高職院校中建設較為遲緩，造成校園信息整合及校園信息網路平台等不利的影響。

高職院校教育工作者對教育信息化建設沒有完善的認識和理解，缺少現代化信息教育技術的教學模式，在已往教學過程中對信息化教學應用較少，嚴重阻礙了教育新信息化建設在高職院校的廣泛引用，制約了高職院校突破性的可持續性發展，並阻礙了我國高職院校在當地經濟的促進作用的發揮。
（二）在高職院校中教育信息化建設無法滿足需要

國家教育部在開展信息化技術教學試點，強有力的促進了我國高職院校信息化教育建設的廣泛應用，但是同高等教育和基礎教育的整體投入相比，信息化建設在高職院校中的應用並沒有得到高度重視，連我國高職院校信息化建設的獨特性和重要性認識不清，就整體的教育發展而言沒有充分的體現出信息化教育的應用價值。在骨幹類院校和示範類院校建設信息化教育過程中，並沒有對信息化教育提出完整的要求和規劃，這就不能和我國的地區與國家的教育水平保持相同，在政策層面不能充分展現出教育信息化建設在高職院校和當地服務經濟緊密聯系在一起。教育信息化建設在基礎設施方面存在著不足，學校與地區之間信息化建設的差別之大，影響了高職院校對技術型高素質人才的培養。
二教育信息化建設在高職院校中未來發展前景

我國長期發展和教育改革的綱要中有提出不斷大力的發展我國高職院校教育，信息化教育在高職院校建設過程中有著戰略性的位置，結合當前我國在高職院校中建設信息化教育中存在的問題和取得的優異成績，主要提出以下幾點作為教育信息化建設在高職院校中未來發展前景的建議。
（一）樹立科學的教育信息化建設發展目標

教育信息化建設在高職院校中發展比較晚，在信息化建設方面缺少一定的經驗，會很容易的接受先進的設備和技術。同時，我國高職院校在教學模式方面具有較為獨特之處，這主要體現在既不和中職院校相同，也不和普通高等院校相同。所以，教育信息化在高等院校中一定要立足於實際，在做好教育信息化建設發展目標時一定要對高職院校的人才培養做好充分的考慮，並且積極的採用超前的理念和先進的技術設備，將教育信息化教學和技術充分的結合在一起，推進高職院校的發展和教育改革。
（二）政府的推動作用較為明顯

2010年度我國教育部工作會議上提出，在推進良好的教育資源共享上做好充分的准備。提高教學質量和教育的發展主要靠信息技術起革命性作用，要高度重視。堅持不懈的較快教育信息化在高職院校中的應用，推進教學方式，教育內容以及教學手段。教育信息化在高職院校應用過程當中，我們要利用商業運營體制強有力的發揮當地經濟的導向作用，做好信息化建設應當有以下幾個目標。

一是在高職院校中建設網路信息學習平台，為學生提供良好的學習機會；二是建設信息化資源共享的應用型學習平台；三是建立以VPN為網路基礎方式平台，進一步實現高師院校網路社會性服務功能，達到信息化資源共享的社會化服務功能。不斷的實現教育信息化教學，教學成就展示以及校企合作實例等一系列資源信息共享，不斷打造成我國高職院校信息化資源建設的公共服務性學習體系。
（三）高職院校信息化建設引入商業性運行體制

隨著我國緊急技術的發展和技術水平的不斷提高，高職院校中廣泛應用信息化教育模式，並需要完善的系統作為支撐。因此在學院各個領導帶領下實現了以教學服務為導向的教學模式，並和多媒體軟體開發商兩者共同實現信息化校園學習平台先進設施的維護和運營，建設一個以高效，優質和持久為基礎的現代化信息網路校園運行體制。為高職院校學生和社會公眾提供了不受空間限制並且每一個人都可參與的高素質學習服務，並為服務於終身熱愛學習和全民學習的技術型和學習型社會人才做貢獻。
（四）在高職院校完善新信息化建設的組織

完善地方，國家和高職院校信息化建設貫穿於整個校園管理結構，進一步強化政府對我國高職院校信息化建設的領導，明確我國政府在提高高職院校教育的方法，建立部門參與，政府領導責任分明以及分工合理的高職院校信息化校園建設體制，將教育信息化建設在高職院校中正式的納入我國地方和國家信息化整體發展的規劃和戰略中去。爭取有關部門在資金，技術以及項目方面上給予大量的鼓勵和支持。相關教育行政部門已經成立了專門建設信息化校園的領導小組，主要負責對教育信息化建設在高職院校的專項統籌規劃評估與管理。依靠上級高職院校教育信息化管理和研究機構等開展課程人員開發和培訓等技術性服務。
（五）在高職院校課程中建立教學資源庫

以我國教育部中教育資源建設的規范為主要根據，以多媒體，模擬教室，計算機網路課程，公共資源，數字圖書館以及專業性文獻資源為核心，促進高職院校課程教學資源系統，資源管理系統和綜合性文獻資源系統的建設，推進教育信息化資源建設從內容上和傳統的教學資源向知識管理轉型，從結構角度上從鬆散的資源型素材向結構性資源素材轉化，從形態上而言從靜止的技術性資源轉向動態性資源，在資源管理方面由單一的信息資源管理向知識資源管理轉變，不斷實現教學信息化資源的多樣性，開放性，標准性。構建專業性教學課程，公共性教學課程等不同種類齊全的信息化資源資料庫，滿足高職院校學生整體素質的發展和專業性學習的需求。隨著我國高職院校教育的整體提高，教育信息化檢核在高職院校中起到了突飛猛進的作用，並且未來的發展前景更為廣闊。我們應該積極不斷的探索和具有大膽的創新精神，以更快和更好的推進高職院校教育的可持續性教育發展。

綜上所述，我國當前對高職院校建設教育信息化有較多的研究，並已有一部分研究取得優異的成績。教育信息化建設在高職院校中的發展任重而道遠，要想進一步提高高職院校整體教育質量，就一定要不斷的推進速教育信息化建設應用，堅持不懈地在高職院校中應用多媒體信息化網路數字教學，切合實際的提高高職院校的教育管理水平以及學生的學習水平。在高職院校中建設教育信息化，在很大程度上才會進一步的提高高職院校整體的教學質量。

Ⅳ 中國中高職信息教育網是真是假為什麼這么說

目前可以查詢到的中國中高職信息教育網一共有兩個，分別是：

職學網：www.mssi.com.cn

5.最重要的是，職學網網站顯示是經過網路認證的官方網站，具有唯一性，而中職網並沒有相應的提示和內容。

以上，可以看出來中職網是假的，至少不是官方承認的機構，在選擇的時候一定要謹慎。

Ⅳ 高職教育是什麼

高職教育是高等職業教育的簡稱。發布於1999年6月13日的《中共中央國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》將高職教育明確為是高等教育的重要組成部分。
特點編輯
（1）適應社會需要為目標、以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案，畢業生應具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點；

（2）以「應用」為主旨和特徵構建課程和教學內容體系；

（3）實踐教學的主要目的是培養學生的技術應用能力，並在教學計劃中佔有較大比重；

（4）「雙師型」（既是教師，又是工程師、會計師等）教師隊伍建設是提高高職高專教育教學質量的關鍵；

（5）學校與社會用人部門結合、師生與實際勞動者結合、理論與實踐結合是人才培養的基本途徑；

（6）以人為本。

Ⅵ 什麼是高職教育

顧名思義『』高職教育『』即高等職業教育的簡稱，或進一步簡稱為「高職」。
~發布於1999年6月13日的<中共中央國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定>將高職教育明確為是高等職業教育是高等教育的重要組成部分。
高職教育的根本任務：培養高等技術應用性專門人才。

普通教育主要是指以升學為目標，以（基礎科學知識）為主要教學內容的學校教育。
職業教育是以生產勞動知識和技能為主要教學內容，以（就業）為主要目標的學校教育。
~普通教育的任務通常由實施普通教育的學校（稱為普教性學校）承擔，普通教育學校分為普通基礎教育學校、職業教育學校和普通高等學校，均實行全日制教學。普通基礎教育分為幼兒教育、小學教育、初中教育和高中教育，其中包括對殘疾兒童、少年、青年的特殊教育和非常生的工讀教育；職業教育包括普通中等專業教育、職業高中教育、技工教育和高等職業教育（普通高職也屬於普通高等教育）。普通高等教育指主要招收高中畢業生進行全日制學習的學歷教育，是與招收在職職工邊工作、邊學習的函授、夜大、職工大學等成人高等教育形式相對而言的。

Ⅶ 網路關注度的概念

關注度是以各大互聯網媒體報道的新聞中，與關鍵詞相關的，被網路新聞頻道收錄的數量，採用新聞標題包含關鍵詞的統計標准。
網路是由若干節點和連接這些節點的鏈路構成，表示諸多對象及其相互聯系。
網路會藉助文字閱讀、圖片查看、影音播放、下載傳輸、游戲、聊天等軟體工具從文字、圖片、聲音、視頻等方面給人們帶來極其豐富的生活和美好的享受。在數學上，網路是一種圖，一般認為專指加權圖。網路除了數學定義外，還有具體的物理含義，即網路是從某種相同類型的實際問題中抽象出來的模型。在計算機領域中，網路是信息傳輸、接收、共享的虛擬平台，通過它把各個點、面、體的信息聯繫到一起，從而實現這些資源的共享。網路是人類發展史來最重要的發明，提高了科技和人類社會的發展。

Ⅷ 高職教學質量如何有效評價

高職教育是一種跨界、開放的教育，高職教學質量的利益相關者不僅是校內的師生，質量評價應該延伸到校外，收集來自社會的聲音，包括畢業生、用人單位和家長等，當然還有作為獨立第三方的督導。為此，應讓利益相關者全面參與，確立由「學生、教師、督導、社會」等四方參與的評價主體。
一方面，要進一步明確師生在教學質量評價中的基礎性地位，要通過開展各個層面的教師自評、教師互評和師生互評，以教師對自身教學行為的反思、教師對學生學習過程及效果的綜合考察以及學生對教師教學的滿意度等「內部信息」來全面反映教學質量。另一方面，要充分突顯社會評價的重要地位，不但要以用人單位對畢業生質量、家長對子女就業質量的滿意程度來體現社會的認可度，還要讓企業、家長以及獨立第三方督導提前介入到對教學活動過程的評價，以需求是否對接、行業企業要素是否落實到培養過程、教學內容是否適用等更深層次的「外部信息」來客觀反映教學質量。
相比其他類型的教育，高職教育在教學形態上更為多樣、教學過程更為復雜，系統性建構契合高職教學特徵的質量評價項目和標准顯得尤為重要。圍繞目標、過程、節點、結果和效果等關鍵要素，可通過系統設計設置四類評價項目，建立一個從收集、分析到評估、反思、改進的質量控制閉環系統。一是教學運行過程式控制制;二是課堂教學實時測評;三是頂崗實習環節監控;四是畢業生職業發展反饋。
在評價標准和指標的制定上，應以專業標准為邏輯起點，一是融入職業資格標准，全面引入行業企業要素，將對應職業崗位的入職標准和要求體現到培養過程。二是關注學生全面發展，既要科學評價學生的知識學習和技能訓練效果，也要引導培養學生良好的行為習慣和職業素養。三是誠邀企業全面參與，依靠行業企業單設監測指標，完善企業現場教學的督導標准，基於外部的質量判斷客觀反映教學狀態。四是分層分類突顯差異，不同專業、不同層次的評價項目要合理區分標准和指標的差異性，定性指標體現標準的內涵要求，定量指標突出結果的可測可比。
要落實評價主體的多元化和評價項目的精細化，對教學運行狀態、效果和畢業生及利益相關者反饋的海量信息進行實時收集、全面分析和及時反饋，傳統的紙質媒介和人工統計操作等手段已難以滿足要求，需要充分運用現代信息技術，搭建基於互聯網和移動通信網路的在線運行、實時互動的質量管理平台，在信息採集、狀態監控、數據分析和結果反饋等環節實現標准化、流程化和信息化。
在平台功能上，要依據不同評價項目的過程式控制制要素和教學評價相關者角色特徵，建構基於信息化手段的解決方案，為「四方參與、四類評價」的質量管理架設信息化平台，實現各類評價項目的在線界面化。在評價手段上，可依託信息化質量管理平台廣泛的信息布點和強大的數據處理功能，將教與學互動的課堂教學實時評價、第三方督導的過程評價、就業質量的結果評價和畢業生職業發展潛力的發展性評價進行一體化設計和運行，從而全面建立校內外多方參與的質量管理機制。在反饋環節上，要基於實時高效的數據反饋，營造個體反饋、協同促進的質量文化。實現「督教、導學、促管」的和諧統一，通過控制和改進切實提高人才培養質量。

Ⅸ 中國知網里的學術關注度、用戶關注度是什麼意思有什麼意義

學術關注度，是指同一個課題或者題目的期刊更新數，用戶關注度是指同一個課題或題目一定時間內被搜索和瀏覽的次數。

論文數據

1 中國知識資源總庫

提供CNKI源資料庫、外文類、工業類、農業類、醫葯衛生類、經濟類和教育類多種資料庫。其中綜合性資料庫為中國期刊全文資料庫、中國博士學位論文資料庫、中國優秀碩士學位論文全文資料庫、中國重要報紙全文資料庫和中國重要會議文論全文資料庫。

每個資料庫都提供初級檢索、高級檢索和專業檢索三種檢索功能。高級檢索功能最常用。

出版平台

2 數字出版平台

數字出版平台是國家「十一五」重點出版工程。數字出版平台提供學科專業數字圖書館和行業圖書館。個性化服務平台有個人數字圖書館、機構數字圖書館、數字化學習平台等。

文獻數據

3文獻數據評價

2010年推出的《中國學術期刊影響因子年報》在全面研究學術期刊、博碩士學位論文、會議論文等各類文獻對學術期刊文獻的引證規律基礎上，研製者首次提出了一套全新的期刊影響因子指標體系，並制定了我國第一個公開的期刊評價指標統計標准，<中國學術期刊影響因子年報>數據統計規范》。

以上內容參考：網路-中國知網