網路教學不好怎麼解決

① 孩子上網課，學習效果差距大，開學後老師如何進行補差教學

這種學校安排是務實有效的。停課期間，家長和學生都不會關注新課，網上上課流於形式。父母的擔心是有道理的。這段時間的實踐證明，網路教學的效果是課堂教學無法相比的。其中，雖然教師的信息技術能力參差不齊，不能適應新的教學形式，但主要是因為網路教學缺乏互動性，教師很難督促學生努力學習。作業反饋和效果評價不好操作。可以肯定的是，學生這段時間的網上學習，大部分都是一直在吞，在學習上不踏實。兒子小學三年級。這兩天的數學課，兩位數被一位數除，他需要掌握列豎計演算法。

「父母真的不需要擔心。開學後，我們一定會對孩子們目前的學習和預習進行有效的評估，然後採取合適的教學方法。」如果孩子在網路課堂上缺課多，學習效果不好，就要想辦法彌補。前面說過，學生返校後，老師可以簡單的復習已經學過的內容，而不是重復。或者坐下來想辦法和孩子一起彌補。應該提醒孩子們，三個月不上網路課將導致三年的學業荒廢，鼓勵他們重新振作並努力學習是值得的。必要的時候也可以咨詢老師的意見，得到專業的方法來彌補。

② 如何解決網課帶來的問題

（一）更新觀念，大膽實踐
網路帶來了新的教學模式，也帶來了新的教學理念。面對網路教育的發展及特點，教師應樹立新人才觀、新教學觀、新課程觀、新講授觀及新管理觀。既不能受傳統教學觀念的束縛，在運用網路進行教學時畏首畏尾，也不應迷信網路教學，完全否決傳統教學模式。而應將傳統教學模式和網路教學有機結合起來，取長補短，大膽實踐，不斷進步。
（二）開發網路功能，豐富教學資源
網路為廣大師生提供了豐富的教學資源，只有不斷開發其功能，才能為教學提供有效的技術手段支持。首先，要優化網路環境，建設優秀精品課件。相關調查顯示：經優化設計和組織的網路精品課件，其有效性與課堂教學中面對面的課程一樣，能對學生產生同樣的影響並獲得同樣的滿意度，提高學生的學習興趣。其次，應根據學生實際，豐富網路教學資源。目前，在網路教學中，網上成體系的高質量教學資源較為匱乏，嚴重影響了網路教學的開展。為此，教師應本著「多途徑搜集、務實開發」的原則，不斷豐富教學資源。主要有以下途徑：一是選購，即交給商業團體製作和經營，學校選購；二是配發，指在教育管理部門統一組織下製作下發；三是交流，包括兄弟單位、同行間的相互交流；四是合作，包括教育研究部門、高等院校、中小學內的電化教育專業人員與一線教師合作開發或同行間的合作；五是自製，即由一線教師自行開發。⑥
（三）培養學生網路學習的素質
在網路教學中，教學媒體、教學方法、課堂模式等都發生了巨大的變化，教學過程從單一的「師—生」交流轉變為「教師—學生—計算機和網路」的三方交流。對於已習慣了傳統教學模式的學生來說，要適應網路教學，必須具備更全面的素質。
1.培養自主學習和自我調控的能力。在網路教學中，學習方式從單一、被動向多樣化轉變，學習行為也從行為主義轉變為建構主義，體現出主動性、互動性、創造性、探究性等特徵。這就要求學生具有較高的自主學習能力和自我調控能力。但在我國長期形成的傳統教育格局、教學理念、教育制度和文化背景影響下，我們的學生缺少的正是這種自主學習和自我調控的能力。為此，教師應精心設計和開發網路教程、組織豐富的網路教學活動，引導學生自主學習。同時，學生也應根據自身實際，選擇適合的學習方法，掌握一些基本的學習技巧。
2.掌握計算機和網路基礎知識。在網路教學環境下，學生的計算機熟練程度決定了他們在網路學習中的學習效果。因此，學生必須掌握基本的計算機操作技能，具備一定的運用網路的能力，如文字處理、表格處理、圖像編輯等。同時，學生還應知道如何使用網上瀏覽、E-mail、BBS、搜索引擎等來進行網路學習。只有掌握了這些技能，才能有效地利用網路，提高學習效率。
3.培養網上交往能力。網路教學模式下的學習不僅僅是人機對話，而且是人與人之間跨時空的對話與交流，因此，協作式學習對於實現網路教學效果起著舉足輕重的作用。培養協作式學習能力，主要是掌握人與人交往的能力和技巧。網路學習中的人際環境與實際生活中的人際交往環境不一樣，需要新的交往技巧和行為方式，遵守一定的規則，這些規則統稱為網路禮儀。學生在網路學習過程中應遵循一定的網路禮儀，主要有：（1）盡量發短消息。太長的電子郵件或討論版上的信息會使人產生厭倦感，如果有很多內容要講，應將其分成幾個短消息；（2）在網上討論時，切忌使用偏激的或粗俗的話語；（3）不要用大寫字母，尤其在短消息中，大寫字母在網路相當於大聲喧嘩，就像在通常的討論中大聲喧嘩一樣被視為不禮貌，只有當你想強調某一點的時候再用大寫；（4）在回復電子郵件或會議通知時，最好是開頭第一句就給出你的主要觀點或結論，這樣表達信息不僅醒目，而且簡明扼要；（5）當你提到一個網址時，要給出它的URL地址，以便別人可以用到，最好是用可執行方式給出URL地址。⑦
（四）提高教師網路教學的素養
在以當今信息技術支持的網路教學環境中，教師僅靠三尺講台、一支粉筆、一本教材，外加有限的參考書籍，便能享用終身的時代已經不復存在。順應時代的步伐，迎接技術發展的挑戰，一專多能將成為網路教師的基本技能素養要求。⑧教師應具備的基本素養包括以下幾方面：1.精通專業知識。精通專業知識，是教師必須具備的基本業務素質，是教師提高教學質量、培養創造性人才的基本保證。只有精通自己所從事專業的基礎理論知識，才能對本專業進行深入研究，將先進的教學方式和科學的教學手段運用到教學中，提高教學質量。
2.具備良好的綜合素質。隨著科學技術的飛速發展，學科間的劃分越來越細，相互滲透和交叉日益明顯。教師僅掌握本專業的知識是不夠的，必須努力擴展自己的知識層面，力求具備良好的綜合素質。只有具備完善的知識結構和良好的綜合素質，教師才能為專業知識的講授奠定堅實的基礎，使自己在教學時能做到既有深度又有廣度，提高學生的學習積極性，促進教學的展開。
3.掌握計算機和網路基礎知識。在網路教學中，越來越多的教學媒體被運用於教學活動之中。要有效地開展網路教學，教師不僅要知道如何運用計算機，而且要知道在什麼時候和如何有效地將技術整合到他們的學科課程教學中去。因此，掌握基本的計算機和網路知識就成為教師必須具備的基本素養之一。針對目前網路教學的特點，教師應掌握以下基本技能：（1）磁碟管理。識別和訪問特定文件、文件夾和磁碟的能力。（2）圖像創作和編輯。捕獲和修改音、視頻文件的能力。（3）編碼獲取。發現、分析和利用已有編碼的能力。（4）超文本標記語言。識別編碼和應用網路編輯器創作網頁的能力。（5）視頻技能。識別音視頻信息的能力，創作適用的同時又美觀的構圖。（6）理解互聯網地址。怎樣識別某個伺服器和特定的域名。（7）瀏覽技能。掌握如何設置網路瀏覽器並應用其瀏覽的功能。（8）搜索技能。發現並應用搜索引擎，會擴大或縮小搜索范圍。⑨
4.具備基本的信息素養。在信息社會中，每個人都必須具備一定的信息素養，網路教學中的教師要在掌握必要的信息技術工具的同時，還應具備更高的信息素養。這些素養主要表現在以下幾個方面：（1）對信息敏感並有效獲取信息的能力；（2）能准確判斷信息種類和與關注目標的關聯度；（3）能判斷信息真偽並進行分類、過濾和篩選，具有準確、高效利用信息的能力；（4）分析、評價、組合信息，並與已有的知識結構相結合創造信息的能力；（5）信息交流能力和協作意識。⑩
我國的網路教學剛處於起步階段，還有很大的發展空間，難免會出現許多新的問題。廣大教師應採用辨證的觀點，客觀評價網路教學，更新觀念，大膽實踐，優質高效地培養能夠適應時代要求的新型人才。

③ 家長覺得上網課網路差怎麼辦

疫情期間，孩子上網課的效果成為了家長普遍關心的問題，擔心孩子上網課注意力不集中。那麼，家長應該如何幫助孩子提升上網課的效果呢？小編為大家總結了以下十點：
第一、孩子內心真想把網課上好嗎？如果孩子根本不想上網課，又沒人管理，就需要家長多做孩子的思想工作，端正孩子的學習態度，有條件的話可以偶爾陪著孩子一起上課。家長可以在老師的講課中幫助孩子找出重點、難點、易錯點等，梳理知識，解決孩子在學習方法等方面的問題，老師和家長共同對孩子的學習情況予以指導後，孩子自身感覺學習更容易了，就會提高一些自信心，從而增加上網課的興趣。
第二，如果孩子很想學好，只是網課的形式孩子不適應，聽不太懂跟不上老師的節奏。家長可以幫助孩子做些准備工作。比如：讓孩子提前把第二天老師講課的內容進行預習，孩子聽課時就會有熟悉感，另外自己預習時弄不懂的知識點，在老師第二天講解時會有迫切感，很想知道怎麼回事。從而讓孩子把學習變被動為主動。
第三，調整好整體狀態，作息時間規律化。相比於平常上學，在家上網課的孩子往往處於一種慵懶的狀態，衣著隨意、精神狀況懶散等是常見的通病。在這種情況下進行教學，效果自然大打折扣。要想避免這種情況，首先應該要求孩子規律日常作息，杜絕不良的作息習慣；然後，按照上學時的穿著來整理儀容，以弱化家庭與學校氛圍之間的差異感。這樣一來，網課學習的效果就能夠得到顯著的提高。
第四, 制定日程表。通過讓孩子按照日程表來進行學習、休息、活動，逐漸重回校園學習的生活節奏，減少假期過長所帶來的各種不適感。此外，還應該對上課坐姿、作業完成等進行規范，讓孩子保持良好的學習狀態。這無論從短期內的教學質量還是長期的學習習慣等方面來說，對將起到深遠的正面影響。
第五，調整心理狀態。孩子在長期相對封閉的居家過程中，心理狀況難免會產生變化，家長應該及時做好引導和調整，找出孩子心理變化的根源，以簡單易懂的言辭進行開導，同時解釋網課學習開展的原因和必要性，降低他們的抵觸心理。在此基礎上，與朋友進行適當的視頻互動，也有助於他們更快地融入這種另類的教學形式中。
第六，減少外界干擾。學校作為教育學習的場所，各種設施條件都基於教學目的而配備，與家居生活的區域截然不同；在條件上，後者包含的內容更為廣泛，對孩子學習所造成的干擾顯然更多。要想孩子完全融入網課學習，需要從根本上降低外界的干擾，盡可能減少電子設備、飲食娛樂及其他與學習無關的物質條件的影響，提供安靜整潔的學習環境，才能讓孩子更加專注於學習過程中，得以真正的自我提高。
同時，保證上網課學習效果的基本前提便是暢通的網路設備。如果連這個也不能保證，不但會影響學習效果，更會影響孩子學習的興趣。
第七，及時督促孩子上課，整理筆記，預習，復習，完成作業，幫孩子培養良好的學習習慣。孩子普遍自覺性和自律性較弱，需要家長從旁多加督促提醒，幫助孩子養成良好的學習習慣，孩子的學習效果才能更好。
第八，及時和授課老師或者網課班主任溝通孩子的學習情況，針對提高。想要提高學習效率，就要學會對症下葯。老師是最了解孩子學習情況以及近期課程的學習目標的人，家長要多主動和老師溝通交流，一起幫孩子學好網課，孩子也能從中感受到父母對課程的重視，從而端正自己的學習態度。
第九，鼓勵孩子堅持學習。學習任何技能都必須堅持，一旦半途而廢，便會前功盡棄，堅持是通往成功的必備品質。家長要教會孩子做什麼事，一旦開始，便要堅持，堅持才會勝利，幫助孩子培養出堅韌的毅力。
第十，選擇適合孩子成長和自身特點的輔導機構。市面上教育機構很多，課程教材不同，上課模式不同，選擇適合孩子的成長需要的教材是保證學習效果的前提；
授課老師的專業能力是否過關、對待工作是否認真負責、和家長溝通解決問題是否及時是保證學習效果的重要條件；
孩子的自律性和自覺性、學習時長和頻次、是否堅持上課、不遲到不早退、上課注意力集中情況和上課表現、課後預習復習、以及作業完成狀況是保證學習效果的核心關鍵。

④ 網路不好如何解決方法

1、無線wifi信號源太多，造成干擾。

現在的無線路由器一般工作在2.4Ghz和5Ghz這兩個頻段，大部分是2.4G的。許多路由器出廠默認的信道設置成1或者6。這樣同頻同信道之下，就非常容產生干擾。就像同波段聲音的干擾結果類似，會很多雜音、噪音出來，聽不清楚。wifi干擾之後就是上網數據丟包、打開網頁很慢。解決：如果你使用的路由器還有5G頻段的，就連5G網路，一般可以解決，因為目前大部分路由器使用2.4G的。

2、其他同頻設備的干擾

同樣工作在2.4G的設備還有微波爐、藍牙設備等，一般藍牙設備發射功率小，不用考慮干擾。微波爐工作時泄漏的功率就厲害了，會造成很大的干擾。解決：微波爐、有WIFI模塊的電器等離路由器遠點。

3.位置的干擾

路由器如果放置在角落，靠牆的地方，信號會因為需要穿過牆壁、穿越比較長的距離而變弱。

解決：路由器應該放在寬敞的地方，比如說放在房子的中心開闊地帶就是個很好的選擇。我們可以使路由器的天線保持向上，這樣空間的上方信號覆蓋更廣。
4.無線信道

Wi-Fi的2.4GHz頻段中，在國內可以使用13個信道，互相不幹擾的信道只有3個，比如常用的1、6、11信道。所以一般路由器出廠設置的默認信道一般是1或者6，所以信號扎堆時很容易造成干擾。解決：找出信號稀少的信道來設置即可。或者省事的話，就直接設成6或11，一般來講都會好一些。

⑤ 學生如何適應網路教學

學生通過網路課堂學習，每個人的情況都不一樣，學習效率和效果也可能不同。認真參與和學習的學生很多，但效果不好，如何提高學習效率？有什麼方法？

學習方式包括：自主學習、合作學習、探究性學習。線上學習給學生提出了更高要求，如何在缺乏老師監督機制的情況下自主學習，提高學習效率。

線上學習一定要自律。如果在這一階段不嚴格要求自己，有可能就是復學後，成績拉開的一個關鍵原因。所以一定要制訂一份學習計劃和作息時間表，嚴格按照計劃實施，否則，自由散漫和懶惰終歸會將你拖下水。

線上學習一定要自控。這一階段學生手裡有了手機、有了電腦，家長不可能全程陪學、監督，這就需要學生有嚴格的自控能力，不能玩手機、看電腦，而是利用好這一學習工具。

線上學習一定要按時參加、做到隨堂聽課。不能因為線上課程可以反復聽課，就放棄第一次的課程，抱有一種反正回頭還能補上的心態。課程的參與直接決定了學習的效率，老師在講授過程中的互動、提問、引導，可以使學生更專注於課程學習，積極思考，積極參與，但是如果看回看，明顯達不到隨堂聽課效果。聽課的過程中，要積極參與課程活動，跟隨老師的引導和啟發去思考，思維要活躍，並且在參與的過程中起到帶動老師的作用，如此這般，聽課效果肯定會很好。

線上學習，一樣要記好筆記。老師強調兩次及以上的內容是非常重要的點，課後馬上把這節課的筆記總結整理到筆記本上，這就是第二版筆記啦。對於知識點可以做成思維導圖，用簡單易理解易記憶的詞語概括主要內容。

線上學習，可以反復回看已經講授過的內容，學生需要充分利用這一優勢，多聽幾遍，多總結、歸納，甚至可以把自己換成教師的角色，以教師的身份啟發自己。

學生在學習活動中存在著兩種具體的學習情形：「我要學」和「要我學」。「我要學」是基於學生對學習的一種內在需求，「要我學」則是學生基於對外在的誘因和強制而進行的學習。內因是變化的根本，外因是變化的條件，學生是學習的主人，是學習的主體。教學中只有充分調動學生認知的，心理的，生理的，情感的，行為的，價值的等方面的因素參與到學習活動中去，讓學生進入一種自主的學習境界，才能充分發揮學生的主觀能動性，融自己的主見於主動發展中。

線上教學對教師、對學生都是一個很大的挑戰，學生學習方式的轉變是對教師最大的挑戰，需要我們教師做到：創設豐富的教學情境；注意學生的親身體驗：用身體去體驗，用心靈去感悟；引導學生將知識轉化為能力。

⑥ 你認為線上教育的缺點都有什麼該怎麼改善

我是一名英語教師，現在在家組織學生網上授課，我感覺在線教育模式必將對傳統教育模式產生巨大沖擊，不久的將來，前者必將替代後者。我認為在線教育有以下優勢：1.師資力量更強大且可共享；2.可獲得更多優質教育資源；3.對學生的評價方式更多、評價結果更科學；4.學生的學習方式更多、互動更方便；5.節省大量人力物力和財力。當然，在線教育還處於萌芽階段，要真正長大還有很長的路要走。目前的在線教育有很多弊端，但都是可以通過技術革新加以改進的。

⑦ 學校網路不好怎麼解決

原因如下：

1、網卡或者網線可能接觸不好會引起此情況。

2、由於上網的人數較多，分配到你這里的動態帶寬遞減，造成斷線。

相關內容解釋

校園網是為學校師生提供教學、科研和綜合信息服務的寬頻多媒體網路。首先，校園網應為學校教學、科研提供先進的信息化教學環境。這就要求：校園網是一個寬頻、具有交互功能和專業性很強的區域網絡。

多媒體教學軟體開發平台、多媒體演示教室、教師備課系統、電子閱覽室以及教學、考試資料庫等，都可以在該網路上運行。如果一所學校包括多個專業學科（或多個系），也可以形成多個區域網絡，並通過有線或無線方式連接起來。其次，校園網應具有教務、行政和總務管理功能。

校園網由武漢校園網股份有限公司（前身武漢新視野教育咨詢有限公司）投資自主開發運營，校園網的口號是「校園網，網聚校園力量」。

校園網的發展主要依託於穩定但又逐年遞增的全國上億的在校大中小學生以及剛走入社會的年輕一代，更能體現網站特色與服務范圍。

校園網不是一個應用產品，而是一個網路操作系統，是一個像WINDOWS那樣的技術平台。在校園網平台上可以開發延伸很多web應用級產品。是為那些沒有伺服器資源，但有強大的信息創造能力，需要大量免費的網路應用程序的個人及小型公司提供的新型網路操作系統。

校園網是一個以人、人與人的關系網路和應用產品為核心，基於校園學習、生活、娛樂、游戲、創業為主題的SNS網路平台，是整合基於博客、空間、社區論壇、校友錄、群組、話題、相冊、音樂、WEB 游戲、網路教學、P2P、流媒體、威客等眾多web2.0應用於一體的開放WEB操作系統，並採用最先進的WEB桌面操作系統技術實現。

⑧ 如何正確看待網路教育的質量問題

作為一種新型的教育手段、學習方式、教學組織形式，更重要的是一種教育新理念，正在創造著一種虛擬的學習環境，從而實現以學生為主體的教育。隨著網際網路技術的飛速發展，網路作為教學的基本工具也在其中扮演著舉足輕重的作用。大眾對網路教育的要求也呈現出持續大幅度上升，這就為網路遠程教育發展提供了一個非常有利的條件，但同時對保證教育質量的呼聲也日益高漲，這也構成了遠程教育發展的一個難題。網路教育質量觀是對教育培養對象和教育教學工作應達到的標准、規格或狀態、以及評價方式基本認識的綜合。要不斷提高網路教育的質量，而信息技術的蓬勃發展，為網路教育的發展提供了更大的發展契機，同時也對網路教育的質量提出了更高的要求。
目前，以計算機網、衛星電視網、電信網三網合一的立體、開放的網路教育體系已經形成，然而，網路教育能否取得更大發展最終還將取決於其教育質量和教學水平。因此，從網路教育的發展來看，建立一整套網路教育的質量保證體系, 進一步促進教育事業的快速健康發展，是當前社會廣泛關注的一個重大課題，已經是當務之急。
網路教育是依託計算機、互聯網來進行的。網路建設要克服「重硬輕軟、重網路輕數據」的誤區，注重教育軟體人才的培養、實用性教育軟體的開發利用、軟體產業的發展；將分散、孤立的各類教育信息變成網路化的信息資源，將眾多的「孤島式」教育信息系統進行整合，改變教育數據環境建設大大滯後網路環境建設的現狀，使兩個環境建設協調發展，真正解決網路教育數據處理危機問題，實現教育信息的快捷流通和共享。此外，還要建立教育網路的技術支持和安全維護體系（安全軟體開發利用，網路動態防護系統，提供突發事件的應急措施）、開辦信息技術專家網路教育論壇、進行信息專家、教育專家、學校、教師、學生共參課題實踐、網路性能的評估（包括：傳輸效率、傳輸質量、響應與反饋的延遲；對不同學習策略的支持；師生間的同步、非同步交互；在線答疑、學習資源豐富程度、系統使用指南、技術支持等）、加快教育信息資料庫建設等。其中，教育信息資料庫建設是實現網路教育的重要條件，充分利用信息組織技術，使數據管理標准化，數據結構規范化，它的發展，不僅可以提高教育的規模，而且可以大大提高教育的效率，為網路教育的發展提供更加廣闊的發展空間。
就目前來說，各種教育模式還存在不盡人意的地方，其最終落腳點都指向了教育質量問題，對於尚待發展的網路教育同樣如此。
如何正確看待網路教育的質量問題，是網路教育發展道路上不可迴避的事情，對網路教育質量問題文章的理解如下：
一、課程規劃是網路教育質量的核心
課程規劃主要包括教學內容和教材建設兩個重要方面。
在教學內容上，目前網上教育內容多而雜，系統性極差，因此，我們要從戰略的高度出發，用系統性的思維方法，充分考慮網路這一教育媒體的特殊性，加大網上教育內容規范、科學、合理、系統地開發，增加教學內容的實用性。同時，要分析系統的結構和功能，研究系統、要素、環境三者的相互關系和變動規律，從而進行教學內容的系統分析和系統設計。網路教育內容的主流是面向大眾的，其中面向生活、娛樂、休閑的內容佔了較大比例，真正用於各類專業機構、專業人員、專業研究人員，旨在提高專業素質、工作技能、工作效率的信息實在少得可憐，即便有少數為專業學習者提供內容的網站，質量也待提高。因此，要不斷增加教學內容的深度和專業化水平，使網路教學內容呈現出由淺到深，循序漸進，適應初學者、專業人員、研究人員等各類學習者的學習需求。
在教材建設上，目前雖然網路教育開發了一定量的教材，可電子搬家、簡單翻版的居多，還沒有能體現出網路教材應有的特色和優勢。為了豐富網路教育的教材，網路教育要關注教學實踐，樹立市場意識，了解和研究第一線學員反映的問題及提出的教學需要。網路教材應提供電子公告欄、聊天室、電子郵件等多種方式增加教學過程的互動性。
二、課件製作是網路教學質量的難點
國內目前在課件製作上的問題主要是實用效果差，這是受課件製作成本高，周期長，更新慢的影響，國內外還沒有一份人們公認的適合網上教育發展的好的課程材料。多媒體課件是教學內容的載體，是一種更加人性化的電教教材。它不但必須具有很強的思想性、科學性、技術性、藝術性，還必須符合教育學、教育心理學、視聽心理學等學科的基本要求。同時，由於多媒體課件是以聲音、圖像、字元等形式來表達教學內容的，也應該符合聲學、美學的基本要求。最直接影響網路教育質量是多媒體課件的質量，而多媒體課件的質量主要表現在課件的製作上。
我們要改變傳統的思維方式，創造性的開發課程材料，一改現在較為死板的課件模式，讓其更具有互動性。具體措施有：
1、加速各學科的信息化整合
通過各學科的信息化整合，加大網路課程的開發力度，盡快形成適合網上教育的課程材料。
2、進行課件製作軟體的開發
盡管課件製作軟體很多，但存在交互性、實用性差等缺點，制約著網路教育的發展。
3、多媒體課件製作觀摩
開設多媒體課件製作觀摩網站，展示優秀多媒體教學課件，表現其優越的教學功能和良好的教學效果，通過觀摩，使多媒體課件製作人員全面、系統地了解多媒體課件。
4、建立多媒體課件製作網站
主要講解多媒體課件製作的總體思想、設計原則、設計思路、要重點具體考慮的方面等，如：教學內容的特點、教學對象的差異、製作軟體的選用、教學方式和方法的選擇、製作過程中素材的處理、應用等各方面的技巧。
5、開設優秀多媒體課件評選
積極開展網上多媒體課件評選，增進多媒體課件製作人員間的廣泛交流與合作，取長補短，總結經驗，使大量優秀多媒體課件脫穎而出。同時對優秀多媒體課件製作人員還要進行物質獎勵和精神鼓勵。
6、建立課件評估制度
對網路課件進行評價時要根據系統論的觀點，從整體出發，即考察網路課件各個部分的關聯情況和綜合性能，不能因為某一方面特別突出而以偏概全。同時網路課件的評價一定還要考慮網路本身的特性，應在如何挖掘網路的優勢，彌補劣勢上深入研究，才能發揮網路教學的特色，突出交互性，注重創設學習環境，使之更適合評價我們自己的網路課件。如：課件設計的目標、角度、內容、策略、媒體；課件導航、界面、幫助、提示信息、素材內容、視覺、聽覺、個性化、反饋性、靈活性；教學資源流通、監控、組織等等。
三、教學管理是網路教育質量的保障
教學管理是網路教學活動的重要環節，因此教學管理要貫穿於網路教學全過程。
網路教學管理要克服網路虛擬性的缺陷，由於網路的虛擬性，會產生很多反饋信息的失真，使測驗、統計等教學反饋、評估結果不客觀，給下一步管理決策、教學服務造成困難。除了要涉及到常規教學管理如學籍管理、成績與學分管理、財務管理、課程計劃管理、答疑管理等外，還需要充分利用網路的優勢，開發網上教學管理軟體，對以上諸方面進行自動化管理，動態地檢測教學的各個環節，及時發現問題，迅速反饋信息，進一步為改進教學服務。
此外，還要重視教學管理制度的建設和創新，進行如下教學質量的評價：注重過程性評價，強調對網路教學的過程進行實時的監控；運用教育技術實施智能教學，對教學的效果進行有效的評價；對學生、教師、教學內容、媒體（網路教學支撐平台）、學習支持和服務系統進行綜合廣泛的評價；實現網路教學評價系統與網路教學支撐系統的無縫結合，利用支撐系統的教學活動記錄功能搜集評價信息，實現對網路教學的動態評價和動態調控；充分利用互聯網路的技術優勢，縮短評價周期，及時反饋評價結果，及時調整教與學，降低學校管理部門對學生、教師進行評價的技術要求和費用；除形成性評價和總結性評價外，還需對學習者進行診斷性評價；對教師從師生交互程度、作業與答疑情況、教學活動的組織、學習材料的提供和學生的考試情況五個方面進行評價；注重對學習者的態度、意義建構過程的評價，一方面真正了解學生的學習過程，另一方面做出評價和反饋，提出提示和建議信息，具體包括交互程度、答疑情況、資源利用情況、作業、考試等。
網路教育最終的主體不是試點院校，不是各公司，也不是教師，而是選擇網路教育的學生，一切工作應圍繞如何引導和服務學生學習、提高學生學習效果做文章。網路教育做到質量有保證不是一件容易的事情，它有來自試點院校體制、網路技術、網路教育經驗、網路教育理論、甚至是工作人員素質等眾多因素的制約，特別是尚處在網路教育發展的初級階段。這些因素大多數來自網路教育試點院校本身，網路教育自身問題需要探索解決，當然，這是一個長期艱苦探索的過程。網路教育的發展不能沒有監控機制，當然，這種監控機制可以來自教育部或者社會各界，甚至是網路教育內部自發的組織。網路教育本身的特性決定了它是發展空間大但難以監控的教育模式，而且目前要藉助各地校外學習中心這個夾在院校和學生之間的第三方力量，監控工作急迫且任重。在網路教育實施過程中，同樣可以利用教學教務管理平台等技術手段實現部分監控功能，還應存在正確的質量認識 ，包括網路教育工作者和社會，對目前網路教育質量問題及以後的發展道路應有一個正確的認識，這種認識應考慮到網路教育自身的定位及目前的發展階段和發展狀態。