什麼叫四維網路學習

1. 四維教學目標是哪四維

現在的四維目標是：知識與技能、數學思考、問題解決、情感與態度。

應該說：立德樹人為先，創新能力培養為次，知識過程和方法則是基礎。一個人的境界決定了他的發展，一個人的能力決定了他的業績。

其他相關信息介紹：

1、政治認同。是人們在社會政治生活中產生的一種感情和意識上的歸屬感。它與人們的心理活動有密切的關系。

2、國家意識。定義指生活在同一國家的居民在長期共同的生活、生產、斗爭中形成的對整個國家認知、認同等情感與心理的總和。

3、文化自信。是一個民族、一個國家以及一個政黨對自身文化價值的充分肯定和積極踐行，並對其文化的生命力持有的堅定信心。

四維課程目標：

1、獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學知識（包括數學事實、數學活動經驗）以及基本的數學思想方法和必要的應用技能。

2、初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識。

3、體會數學與自然及人類社會的密切聯系，了解數學的價值，增進對數學的理解和學好數學的信心。

2. 高一用什麼參考書最好

回答的沒什麼實踐
我剛畢業給你說說吧
高一文科的話 幾乎不需要什麼參考書 書本就是你最好的教科書
你只要別人隨便說一個知識點 你能說在書的好多頁 高一考試完全沒問 題數學的話 你要認認真真的做練習冊（也就是學校發的）不懂就問 而且老師講的時候要認真的聽 英語 高一要多多背單詞 但是 更著老師走 幾乎沒什麼問題
高二不一樣了 文理正式分科 文科地理也開始難起來了（所以叫你在高一好好吃透教材） 而且歷史和政治也有了材料分析題 你有必要買本參考書 （到時候只要你學習成績還行 你咨詢老師 老師是很樂意給你說的）畢竟 每年的題不一樣 只有老師能掌握住重點 另外就是 注意做筆記 特別是老師講的重點 數學 多做題 學好數學沒別的 就是理解的基礎上多做題（什麼 你說要理解 理解就好？不做題？）除非你是天才 不過告訴你 數學家高斯牛吧？ 據說他做題打的草稿是用幾架車子來拉的 給你說說高考數學的形式 95%的題都會是做過的題型 就只有5%是創新題 也就是說沒見過 題目自己給你規則 但是 真的 只要你題做多了 基礎扎實 還是有點眉目的 英語還是那樣 多記單詞 更著老師走 就沒大問題
高三了 得分成2塊了 上期和下期
上期 新課還沒怎麼完 還是按步照班的更著老師走 有時間多做點卷子 建議去買海淀區的吧 每年高考作文猜中的幾率真的大 其他不變
下期 老師復習了 也不怎麼講了 你這時候 放下參考書 把你的教材 死背N次 要做到哪個字在第幾行都知道的話 文綜沒什麼問題 需要注意的是 地理一定不能走神 不過英語就得多做了 做什麼？閱讀理解 完形填空！建議每3天寫一篇作文給老師修改
差不多也完了 我中學貪玩去了 今年也才個三本成績 這是我一個哥們的學習方法（他可是重本）也是老師倡導的 你要真能做到 不說清華北大 重本問題不大
好好學習吧 其實高中要克服的不是學習 是形形色色的人際關系 祝你好運

3. 那些二維動畫,三維動畫,四維動畫都是什麼意思啊!

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4. 李牧學習法

李牧其法
學習是要掌握方法的。對於中學生來說，150和110的兩個不同智商的人，如果掌握了正確的學習方法，形成了良好的學習習慣，他們的學習效果應該差異不大。這是因為中學生學習內容有限，相對於大腦的巨大潛能來說，無論是110還是150的智商，在中學學習過程中都是綽綽有餘的。關鍵的不是如何來增加孩子的智商，而是讓孩子們學會學習的途徑。
經過不斷的總結，李牧將獨創的自學方法命名為四維網路學習法。所謂四維，是指通過現象把握本質，尋找到事物一般規律的過程；所謂網路，是將零散的知識通過思維組織進行系統化的過程。四維網路學習法就是這樣一個通過自學能力的提高，通過直接經驗或將自己置身於間接經驗之中把握間接經驗，從而能夠迅速、准確地解決面臨問題。
很多人把能力和成績對立起來，其實，成績與能力、應試與素質不是冤家。在李牧這里，知識學習的過程就是能力培養的過程，高分也可以做到高能。因為學習的根本目的，並不單是知識的獲取、分數的提高，而是培養學生正確、迅速地解決問題的能力。同學們通過這種方法，會逐漸養成自學能力，慢慢擁有正確的思維方式。他們不再枯燥地背概念、套公式，而是能夠追根溯源，探究知識的來龍去脈，尋找並把握事物的整體狀態。
李牧將這些關於孩子成績與未來能力的方法，通過生動、獨到的講課方式，有效地傳播給學生，學生接受起來並不難。但是，要真正在孩子身上發揮作用，必須靠他們在學習過程中貫徹落實。凡是落實了的，普遍取得了明顯的效果。

李牧自主學習法

學會學習比學習知識更重要

「李牧學習法主要是要調動孩子的自主學習能力，這是目前中學生普遍存在的問題，很難自己解決。我帶孩子聽過他的課，孩子提高得挺快的。但不是每個孩子聽了都有效果，要看孩子的認同度。他們有免費講座可以帶孩子去聽，聽完了再做決定。」
「我的孩子在沒聽李老師課之前每天花好多時間在學習，但是效果沒有，我看了都覺得累。自從聽了這個課以後，能明顯感覺她的學習輕鬆了，成績也提高了。她原來在班裡只是中下水平，現在都能到班裡10名左右了。真的很感謝李老師！」
這是互聯網一個BBS論壇上，一些家長對於「李牧自主學習法」效果的評價。不過，為什麼有的學生採用這種學習法後，學習成績取得了迅速提高，而有的學生卻沒有獲得明顯效果？事實上，學生是學習的真正主體。如果學生及家長不能接受自主學習的理念，那麼再好的學習方法對提高學生成績也不會產生積極的作用。因此，李牧學習中心規定:凡報名參加系列講座，學生及家長必須首先參加李牧老師的免費講座，認識到自主學習的重要性後才能參加系列講座。
三天輔導課成績提高120
有一位高三學生，參加了李牧老師三天的系列講座後，高考分數竟然比一模提高了120多分。對於學生成績提高的原因，李牧老師說:「其實方法並不神奇，每個孩子都可以學習很好，本來就有很好的學習能力，只不過這種學習能力在以老師為主的被動學習過程中漸漸弱化了。我只不過點化一下，使他們恢復了那些能力而已。很多同學在李牧學習方法中心改變了學習，是因為他們找到了自主學習的方法。」其實，學習是隱性的，是看不見的思維過程，它與一切看得見的過程本質上是一樣的。比如騎自行車，只要學過都能騎的很好，是因為首先有人教給了騎的方法，然後加以一定的訓練。學習也是如此，只要給孩子們一個正確有效的方法，他們領悟到位，加以運用，都會在學習上獲得收效。
李牧老師認為，很多學生的學習限於聽講、做作業、考試三個過程，處於一個被動接受的角色之中。被動學習使學生漸漸養成了接受知識現成結果的習慣，失去了研究知識的能力。要想改變學習效果，必須改變學習過程，將以老師為主的被動學習變為以自己為核心的主動學習，逐漸培養和發展自身探究和解決問題的能力。
題海戰術
不是好方法
李牧老師可以讓人10分鍾記住化學元素周期表109位元素序位，但李牧老師認為把記憶方法作為學習方法是一種陷阱，因為人的大腦不是裝滿知識的容器。孩子學習的不盡如人意，並不是因為智商的欠缺，重要是由於背概念、套公式、鑽題海的被動學習造成的。如果能夠掌握正確的學習方法，就會通過自主學習彌補知識的缺陷和能力的不足。學習是尋求一般規律的過程，學習的目的是使人具備迅速而准確地解決問題的能力。李牧獨創的"四維網路學習法"，將通過一整套科學的學習程序和方法，幫助學生提高學習能力。
李牧的四維網路學習法是指導學生學習過程的方法。"四維"指的是知識的學習過程，使同學們通過知識的學習過程，使同學們通過知識的表象深入到知識的本質。不僅學習知識，更是通過知識的學習來發現和透析知識的發現過程，從而逐漸擁有正確的思維方式，也就擁有了正確而迅速解決問題的能力。"網路"指的是知識的學習結果，將知識系統化、整體化，做到融會貫通。當一個學生通過這種方法的掌握進入了自主學習過程時，學習就會輕松、快樂、有效的，因為這樣的學習是探究、是發現，不是現成的接受。因此，在學習上得到改觀也就是必然的結果。
只有笨方法沒有笨學生
許多學生由於學習成績上不去，往往歸咎於自己「太笨」。不過，李牧老師認為，天賦與學習是有關系的。但對於中學生來說，由於所學知識內容與大腦能量潛力比較實在微不足道，所以在掌握了正確的學習方法之後，只要不是弱智，所體現的學習成績的差異應該是很小的。目前，之所以出現在校生學習成績相差懸殊的現狀，主要是因為在傳統學校教育前提下所形成的學生學習不得法。那些被視為「笨孩子」的學習困難者通過掌握學習方法後，人們會發現他們原來很聰明。
不過，李牧老師認為，學習好的學生也同樣存在學習障礙。這部分障礙者是指被傳統知識型考試測出為高分而掩蓋了學習弱點的強記硬背的學生。這就是為什麼有了那麼多高分低能的「好」學生，為什麼著名高校的學生自殺現象屢見不鮮。因為他們無法解決面臨的問題，他們不是合格的學習者。
李牧老師表示，一個合格的學生就應該不僅成績優異，而且綜合能力要強。因為學習的根本目的，並不單是知識的獲取、分數的提高，而是培養學生正確、迅速地解決問題的能力。同學們通過這種方法，會逐漸養成自學能力，慢慢擁有正確的思維方式。這種思維方式不僅良性地影響著今天的學習，更將在其一生中起到積極的作用。

5. 全腦教育四維理論

國際新人腦於2012年5月23日發布了「全腦教育」的全球標准釋義，同時正式發布「全腦教育四維理論」。國際新人腦定義：全腦教育，是指教育者利用左腦式教育和右腦式教育相結合的方式，使學習者在學習過程中，能較好實現左、右腦相互貫通、思維密切配合，共同參與感知、分析、思考、判斷、計算、記憶知識或外界事物的教育方法。全腦教育的核心，是實現學習者左右腦思維充分結合來進行學習。國際新人腦發布的理論性、實用性較強的「全腦教育四維理論」如下：
國際新人腦全腦教育四維理論1、一維教育：左腦教育
一維教育指相對而言，單純的左腦式教育。人類幾千年的文明歷史，所沿襲教育，一直是以左腦教育為主，直到20世紀，斯佩里博士左右腦分工的發現，人們才開始了解右腦、重視右腦。但幾千年左腦式為主的教育，說明左腦教育有其內在的科學性。左半腦主要負責邏輯理解、記憶、時間、語言、判斷、排列、分類、邏輯、分析、書寫、推理、抑制、五感（視、聽、嗅、觸、味覺）等，思維方式具有連續性、延續性和分析性。人類通過普通識字、文理分析為主的學習方式去接收知識，在掌握知識後，再去創造新的知識。像傳統教育中認知、記憶、抽象化的符號主要依賴於左腦。這種學習模式在緩慢推動著人類智力的提高，造就了當今的文明，貢獻也是巨大的。但由於學習速度慢，接收的知識缺乏全局性、系統性，人類文明的發展，顯得非常緩慢。
2、二維教育：右腦教育的滲透
二維教育指右腦學習方式滲透左腦學習方式的教育方式。
右半腦主要負責空間形象記憶、直覺、情感、身體協調、視知覺、美術、音樂節奏、想像、靈感、頓悟等，思維方式具有無序性、跳躍性、直覺性等。最突出的是圖像、空間能力。
照相記憶能力是右腦記憶的關鍵，科學研究上通常也稱為直覺圖像能力。右腦是圖像腦，側重於處理隨意的、想像的、直覺的以及多感觀的影像。右腦是通過圖像進行思考的半球，所以能夠將語言變成圖像，不僅如此，右腦還能把數字變成圖像，把氣味變成圖像。右腦能夠將看到、聽到、聞到和想到的事物，全部轉化為圖像進行思考和記憶。「右腦的記憶力是左腦的100萬倍 」。左腦是語言腦，採用語言形式處理信息。左腦是通過將信息轉化為語言一點一滴記憶，工作速度慢；右腦是將信息以整體圖像載入大腦，能超高速處理進入大腦的信息。例如，用左腦（也就是用語言）看完一本書要花10天，但是用右腦（也就是用圖像）看完一本書僅要10分鍾。為什麼差別這么大？用左腦看書是一部分一部分通過理解來記憶，在這個過程中，容易出現看了後面忘了前面。而用右腦看書的方法是快速翻閱書本，把每一頁作為一個圖像記憶下來，這樣就獲得一個整體印象，每部分聯系一眼就比較出來。
右腦的強大功能，還在於創造力。左腦的創造力非常貧乏，因為創造力與想像力、直覺能力有密切聯系，而右腦能夠在瞬間把握整體，就可以用直覺修改錯誤部分，正確對信息加以整理。而一部分一部分理解的左腦幾乎沒法獲取靈感或應用直覺。
由此，針對學習為目的，右腦開發主要是圖像能力、閱讀速度、知識存儲速度、知識提取的訓練，從而來提高學習者的學習速度，並激發創造力的萌生。將右腦學習方法滲透到傳統教育中的方法，就是二維全腦教育。
3、三維教育：左右腦結合教育
三維教育是指左腦學習、右腦學習及左右腦貫通學習結合的教育方法。
在現實的學校教育和家庭教育中，是追求以知識、內容和倫理、分析為主的課程，課堂上開展的是以讀、寫、算為主的活動，教科書是由理論及理論體系所構成，教學形式是依存在語言性的溝通。也就是說，學校和家庭教育還停留在培養左腦能力狀況下。這種情況，實現三維全腦教育，重點在推行右腦教育，把右腦學習「灌輸」到傳統教學中，並促使學習者能夠充分調動右腦功能，實現左右腦科學配合進行學習。
大腦左、右半球如同地球的南、北極。把左右腦這兩個極連接在一起，使左、右腦的功能都能發揮出來，實現高效學習和運用的方法，就是極橋法。如，在大腦中浮現圖像，然後將這些圖像通過語言表達出來就是極橋法。右腦記憶的容量，左腦是完全不能相比的。但是，右腦儲存的大量信息，要藉助左腦來處理。左腦可以梳理右腦記憶的細節，在雜亂無章的記憶之間建立聯系，形成體系，這樣記憶力和喚起記憶的能力都將得到提高。同時，左腦還能在圖像的記憶中加入思考的因素，把左腦的能力與右腦的能力結合起來。「極橋法」就是通過在「圖像」右腦和「語言」左腦之間建立橋梁，有意識地將兩者合二為一，從而發揮出大腦的強大能量。右腦開發是在當今左腦式教育中被忽略了，但是，我們提倡右腦教育，推廣右腦開發工作，也一定不能把左腦給忽略了。左右腦全腦開發，才是我們終極的目的，才是我們實現「雙贏」的目標。
全腦三維教育，有鮮明的例子。在整體-空間的認知過程中，右腦功能的發揮尤其重要。比如，數學和科學科目的很多部分要求在多樣的圖形中理解三維空間的幾何性關系的可視化。而且，大部分成功的科學家都是整體-空間性概念化的人。在這方面和人文領域的人有顯著區別。Anderson(1976)提出物和右腦可視化之間有著很高的相關指數，而且空間性能力對化學反應的概念化起著重要的作用。在天文學、氣象學、地質學之類的高層次方位學上和精確細微的切斷面的研究學上需要學生的整體思考能力。從而我們得知整個科學領域和數學領域中都要求整體-空間概念化能力。
4、四維教育：全腦潛能力的極致發揮
四維教育是指在三維全腦教育基礎上，教育學習者進一步發掘大腦潛能，通過左腦引導，利用右腦超感覺能力進行工作、學習的教育方法。
右腦具有ESP（Extra Sensual Perception）機能：又稱超感覺能力，一般是心靈感應、透視力、觸覺感應力和預知能力等的總稱。也可稱為直覺機能。直覺可說是瞬間的知覺，或可稱為是一種靈感。主要體現有：
心靈感應是一種能夠遠距離讀取到對方思想的能力，是一種不必靠語言傳達的溝通能力。一個人因為能夠清晰地感受到對方頭腦中的心像，因而明白對方內心的活動。
透視能力是能透視障礙物之後的東西的能力。這也是因為障礙物後的東西能在自己頭腦中出現清晰的心像，所以能夠透視。
觸知能力，比如將一張揉成一團、記有文字和記號的紙片，通過用手觸摸或用皮膚感知的方法便能知道紙片里的文字和記號，這種能力就是觸知能力。
預知能力是能夠知道將來會發生什麼事情的能力。這也是因為將要發生的事情出現在自己的心像里，所以使自己能夠得以預知。許多高僧、預測者這種預知能力非常強，能准確預見到將要發生的事情。
意念能力是通過意念來使物體按照自己的要求變形或恢復原狀的能力，比如通過意念來控制時鍾的指針，於是指針真能按自己的想像移動。
當右腦ESP應用到教育中去，就是右腦超感覺能力教育。
國際新人腦指出：右腦超感覺能力的發揮，離不開左腦的分析、條理能力，簡單說，需要左腦主觀意識的參與。沒有目的性，右潛能再強，也難以實現任何事。左腦將告訴右腦要做什麼、怎麼做（包括分步驟實施）、並引導著右腦潛能過程的發揮。
右腦超感覺能力與左腦分析判斷能力的結合，將實現人類智能的真正超越。這種教學、引導和培養，就是全腦四維教育。
全腦教育學習法 學習者的認知過程中左右腦的功能都要充分運用。在實際教育中，不是只依存抽象符號而是要通過動態圖像想像、講述故事、使用具體事物等恰當的教育法，使左右腦達到均衡的發展。而教育和文化帶有偏向左腦的傾向，教育家們主張直線性-倫理性的思考和循環性-隱喻性思考要相統一，實際上就是要右腦參與思考、學習。作為教師和家長要意識到調整學生腦功能的不均衡，追求兩腦型全腦教育。教師和學者要進一步開發學生大腦均衡發展的教育過程和教育方法，抓住左腦型人、右腦型人、兩腦型人的特徵，制定切合實際的教育法。
國際新人腦強調，培養學生，是要培養出聰明的學生。培養聰明的學生，全腦教育尤為重要，對學生不能老是實施「死搬硬套」的教學方式。傳授全腦教育，引導學生在各學科如何以具體全腦方式進行學習，首先更應告訴學生全腦教育的范疇概念、理論體系、意義價值及如何開展，增強學生全腦學習的目的性、自主性，也清楚如何才能靈活運用全腦學習法。墨守成規、固步自封的教育方式，是永遠培養不出優秀的人才群體的。
全腦教育的課程包括綜合理論和學科應用。綜合理論，是陳述全腦教育的理念、理論體系和工作學習的綜合性應用方法。學科應用，是把全腦教育綜合理論細化到各學科中，以代表性的實用例子，引導學生在學校學習中靈活運用全腦學習法。這部分細化，包括語文、數學、英語、其他外語、哲學、歷史、生物、物理、化學、地理、藝術、體育全腦教育等等。
四維全腦教育的現狀和未來 幾千年的傳統教育是以左腦式教育為主，這個業界人士都已知道。現段是二維教育的初始階段，就是右腦教育開始向傳統教育開始滲透。由於處於初始階段，雖然人類已具有一定右腦概念和理論，但其實際應用仍在不斷研發和試驗中，簡單的說，右腦開發的技術，並不是已達到純精的程度，而是還在不斷完善與補充之中。右腦的這個滲透過程，時間長短取決於人類意識及右腦開發技術的發展水平。當二維教育技術純熟（前提基礎是右腦開發技術的成熟），並得到廣泛認可和實施，將轉入三維全腦教育階段，就是左右腦全腦教育的全面實施，這個階段，是人類教育的重大變革，右腦教育相對來說，將佔主導地位，人類教育將出現質的飛躍。三維全腦教育之後，人類在智能上將進行潛能方面的深層次發掘，大腦直覺能力將得到較好開發，人腦真正朝智能化發展。
國際新人腦指出：除四維教育外，實際存在五維的全腦教育，只是現階段提出，離人類實際太遠。現階段人們都知道，人腦內部錯綜復雜的「網路體系」，實際蘊藏著巨大的能量。四維全腦教育，對事物形態、動態、空間、時間的想像、預測、甚至控制，已經為五維教育奠定基礎。五維全腦教育，將跳脫時空，向異時間、異空間挺進。當人類整體智能在這部分取得重在突破，地球人類也真正成為了宇宙的高智商者，這個時候，地球人已經能夠飛到X光年以外的星球了。