網路教研活動什麼意思

『壹』 如何有效開展網路教研活動

近幾年，隨著互聯網得快速發展，很多學校建設了校園網路，有部分學校的網路還比較先進。校園網路為教師上網提供了平台，有些學校即使沒有校園網路，也有很多教師家裡通過ADSL等方式上網。教師除了使用聊天、游戲、查找資料、收發電子郵件等一般性的功能，如何有效的利用網路與專家進行點對點的零距離交流以及和全國各地教育同仁就教育教學問題進行深入切磋已經成為教師群體共同的需求。筆者是一名信息技術教師，接觸網路有好幾年的時間了，現就教師如何開展網路教研與大家一起探討，相互學習。

一、 網路教研的特點

1、教學資源豐富

網站擁有大量的教學資源，主要是教師平時設計的教案和課例，是教師們經驗的匯聚，是教師們在長期教學過程中辛勤勞動的結晶。教學資源主要以文檔的形式掛到網站上，方便其他老師下載，大大地提高教師們的備課效率。利用這些資源能夠讓教師在教學上舉重若輕，在分享同行經驗的同時，提高自我，形成良性循環。
2、時效性強

網站上的內容，包括教案、課例、論文以及國內外的教研動態，都是在最短的時間里上傳上去的。只要打開教研網站，點擊相應的文章，就可以得到最新的消息。這樣，有利於教師跟上時代步伐，走在前列。例如，今天有老師上示範課，前一天就已經把整理好的教案上傳到網站上，其他教師可以根據教案里的設計思路對上課教師的教學加以評價，大大提高了教研的效率。
3、能突破空間的限制

網路的最大優勢就在於能讓處於不同地方的人能夠互相協作，取長補短，高效完成任務。網路教研正是利用這種優勢，使區內、市內、國內甚至國外都能夠在同一個網站上交流學習，學習別人的優點，改進自己的教學。在這個方面，我們的教研網站已經在區內發揮著重要的作用。教師們隨時隨地都能夠根據自己的需要，參與區內的教研活動，突破空間的限制，只要擁有一台上網的電腦，就能夠擁有大量的教學資源。這樣可以加大教研力度，增強教研效率，形成濃厚的教研氛圍。
二、 學科教研網路的構建

1、制定詳細的教研計劃，按年級組劃分為不同的教研小組，各小組負責自己級組的教研工作。

我們把一到六年級分成低年級組、中年級組和高年級組，每個年級組都有負責教師。這樣，我們就可以把任務有計劃地分到每個年級組的手上。再由負責教師按照具體的工作計劃，確定教研專題，制定本學期的工作目標。
2、網路資源的收集，主要根據本年級組的實際情況進行資源的收集工作。

我們收集的資源大部分是本小組教師設計的優秀課例和教案。在本學期當中分階段收集，包括開學初教材分析，期中的公開課教案設計，期末復習指導等，提供給其他教師參考；也可以是其他的教學資源，例如原創性的論文、教案、課件；也可以是網路中的優秀教學資源。此項工作有專人負責，有詳細的資源收集記錄。
3、對收集的資源進行分門別類的整理，形成各教研小組的資源庫。

如上所述，很多不同種類的信息，不進行整理是雜亂無章的。我們需要按照網站上的不同欄目，放到其適當的位置上，方便教師查閱。要是內容越來越多，我們還設計網站自帶的搜索引擎，大大地提高效率。此外，我們還定期或者不定期的對資源庫進行更新和刪除，盡量做到資源的最優化整理。
4、定期對資源進行上傳。

根據教研計劃，及時對資源庫內的資源進行上傳，形成區內資源庫，對所有的資源進行共享，實現資源的最優化，體現網路教研的優勢———開放、交互動態的網路教研平台。可以說，只要有新的資源，我們都會以最快的速度上傳到網站上去。教師如果在同一天不同時刻瀏覽我們的網站，都會發現有資料的增加。很高的瀏覽率點擊率證明教研氣氛非常活躍。
5、期末對網站進行總結交流，定期進行網路教研的總結和經驗交流，不斷提高網路教研的實效性和實用性，對出現的問題積極探求解決方法，同時也可以通過校園網站對出現問題進行及時反饋。
三、 教研網路的完善與利用
1、 更新教研觀念

教育科研必須以教師發展為本，必須確立教師在教育科研工作中的主體地位，讓教師成為科研的主人。通過科研來培養教師、提高教師素質，為教師的自我發展服務。教育科研必須以學生發展為本，要研究學生，遵循學生的身心發展規律，尤其要解決學生發展過程中存在的疑難問題，講求實效。正是因為當前教育具有多元性，傳統的教育理念已經難以滿足教師和學生的學習要求，要高效、高質地完成教育任務，就要依靠現代化先進的信息技術，具備現代化的教育工具，學習網路知識，掌握有效的途徑進行教研學習，讓新的教研理念深入人心。
2、 全面提升教師的信息素養

必要的信息素養是貫徹新觀念的重要條件。我們向英語教師提出開展網路教研要求，要求教師具備打字和上網的能力，懂得怎樣使用計算機以及在網路上與他人交流。開展網路教研，整體提高教師利用現代教育技術開展教學研究的水平，提高教研活動的質量和效益。
網路教研在我區實施已經一年，取得了較大的成績。我們在假期里把教師們優秀的課例設計好，並在開學前把教案放到網站上。在每個學期的教材分析會上給教師們提供網站的地址及信息存放的位置。掌握了網路知識以後，教師們就能夠參考優秀課例。在教學的過程中，教師們遇到的問題可以及時在網站上專門的話題區提出來，發表自己的看法和意見。
3、 充分收集教學資源，豐富教研網站

小學英語課堂教學需要教學資源，特別是教學課件。小學生的年齡特點決定了他們喜歡從視聽覺上捕捉新鮮事物，活潑生動的畫面能給他們留下深刻的印象，起到事半功倍的作用。其次，學習前人優秀的教學經驗和方法也是達到成功的一條有效捷徑。我們可以通過網路看到他人優秀的經驗和論文，學習別人課例的設計方法，從而使自己的自身發展得到快速的提高。所有這些資源，我們都可以通過網路得到，可以說網路是有效吸收別人的經驗和方法的有效途徑，它必然成為教師學習的有力工具。因此，收集教學資源，豐富教研網站，應該成為每一位教育科研老師的能力和需要。
4、創設濃厚的教研氛圍

創設濃厚的教科研學術氛圍，鼓勵教師進行網路教研。定期在教研網站上發表自己的教研心得體會，提供好的課例教案以及優秀的課件等。表揚做得好的教師，利用有效的獎懲措施幫助教師們增強教科研意識，提高教師參與的積極性和主動性，採用新老教師結對子的方式，利用新教師的活力結合老教師的經驗形成優勢互補，就會將網路教研如火如荼的開展起來。

『貳』 如何通過網路教研來促進教師專業發展

其實現了資源的交流與共享。

依託現代信息技術手段，開發和利用網上教育資源，建立開放、動態、交互的網路教研平台，對教學過程、教學資源、教學評價、教學管理等方面，實現資源的交流與共享，以教育信息化推動教育現代化的理論和實踐。

網路教研在教研過程中運用了網路技術的教研活動，從學習方式與教學研究實踐方式的視角來看，網路教研則是指將網路技術作為構成新型學習研究生態環境的有機因素，以探究學習交流研討作為主要學習方式的教學研究活動。

(2)網路教研活動什麼意思擴展閱讀：

網路教研的相關要求：

1、加強學習，轉變教研觀念：各學科教研員必須加強學習，轉變傳統的教研理念，樹立新的資源觀、教研觀和共建合作觀，具備一定的信息技術素養，做到會使用計算機和網路，能在網上收集、整合、發布各種教育信息和教學資源，不斷提高網路教研的能力和實效。

2、加強培訓，提高技術水平：要加強對教研員和廣大教師的網路技術培訓。培訓內容包括基本網路知識、電腦處理文字、學會在網上收集各種教育信息和教育資源、學會建立博客、學會應用電子郵箱傳遞電子文檔等。

3、中心校為核心，以研修茶座為平台，進行集體備課：各位教師結合自己的教學實際和學生實際，組織課堂教學，根據教學過程中的成功和不足寫出自己的教後反思，在相應教案後以評論的形式上傳。

『叄』 如何用教研網路平台開展教研活動

傳統教研活動有其局限性，依託教研博客開展集體備課、同伴互助、課題研討、專家引領、自我反思 等網路教研活動，拓展了教師合作教研的空間與時間，豐富了教學研究的內容，轉變了教師參與教學研究的方式與行為。
傳統的教學研究活動有時間與地點的局限性，還必須有專人組織。由於小學教師日常工作都很繁忙，除了學校每周固定的教研活動時間外，教師很少有時間集中在一起共同研究自己感興趣的問題。盡管學校倡導教師間的團結互助，但由於缺少交流互動的平台，教師在教學中遇到的問題往往無法及時溝通，時間一久，教師間進行合作教研的氛圍就受到影響，真正合作的也就少了。隨著信息技術的發展，網路越來越多地走入了我們的工作和生活之中，基於網路的學習、交流方式也正在被更多的人熟悉、接受並利用。在學校常規教研活動的基礎上，有效地利用教研博客開展網路學習與各類教研活動，將成為彌補傳統教研缺陷的有效形式。
一、網上「集體備課」 集體備課是學校常規教研活動的一種重要形式，平時每周一次的集體備課時間短，許多問題無法深入研討，因此，我們在平時集體備課的基礎上，藉助「教研博客」這個平台組織教師開展集體備課。網上集體備課採用「一人主備、多人研討、反復研磨、最終定稿」的方式。各年級組備 課組教師根據學科備課組長安排的內容，精心備課，並在規定的時間內，將初稿發布到備課組的「博客圈子」上。其他教師利用課余時間在線研讀，參與網上研討活動，發帖回復修改意見。具體負責人根據大家的修改意見進行修改，再上傳到「博客圈子」上供大家參考。這樣的網路集體備課，較傳統集體備課拓展了教師研究的時間與空間、實現了交流對象的角色平等、交流機會的充分均衡。同時，教師經過多次這樣的「學習、反思、研究、合作、創造」過程，將日常教 學工作和教學研究、教師的專業成長真正融為了一體，形成 了在研究狀態下工作的職業生活方式。教師也由單純的教學 者逐漸成長為研究型教師。
二、網上「同伴互助」 平時聽課往往有這樣的情況:聽完某教師的課後，本想及時與被聽課教師交流，但遇到有課錯失這個機會，下次碰到往往沒有了再交流的慾望，久而久之，同伴之間的交流也就流於形式。藉助「教研博客」能有效彌補這種不足。平時教師之間的互相聽課，我們要求聽課教師把聽課中發現的問題寫成博客，上傳到網上與被聽課教師共同研討，分享教學智慧及經驗、研討教學方法，以達到互相提高教學水平的目的。學校利用視頻、音頻、文本等多媒體手段也可向教師 呈現教學研究的內容，組織的公開課、示範課。我們把上課的錄像上傳到網上，充分利用網路合作教研平台開展教師上網觀課、網上評課議課活動，從而加強教師間的交流與合作。
三、網上「課題研討」課題引領是合作教研的另一種有效形式。針對不同科 組與不同課題，在網上建立各課題組的「博客圈子」。各課題組每學期都制訂課題研究計劃、解決的問題與研究主題，課題組成員按照計劃開展研究，及時把平時的研究體會寫成博客上傳到網上;課題負責人也可以通過網上發布邀請，開展如課例研討、問題探究等專項論壇。教師通過博客談所思、所想，大家暢所欲言，超越了時空的限制，也不受權威的影響，真正實現了平等對話與互動交流，同時，也為課題結題准備了第一手研究資料。
四、網上「專家引領」 在平時的教育教學實踐中，每位教師都會有許多困惑，如果這些問題或困惑得不到及時解決，就會影響教師教 學水平與教學質量的提高。為解決這個問題，我們將教學能力強的教師組成專家組。每位專家組成員都建立自己的個人博客。教學實踐中，教師針對不同的問題可以向專家請教，及時解決教師教學中遇到的問題與困惑，引領教學研究方向，提高研究的層次與水平。
五、網上「自我反思」 教學過程中，教師肯定有許多想法與困惑。一般情況下，由於習慣或其它原因，教師沒有把這些東西記下來，時間久了也就忘記了，就算有寫教學反思的習慣，沒有交流平台也無法實現資源共享，不利於教師間的合作交流。通過創設「教研博客」這一個平台，教師就可以通過「教研博客」 及時記錄所思所想。教師在撰寫博客的過程中，不但自己的教研能力與水平提高了，也能給同伴提供可借鑒的案例，加強教師間的互動交流。 在網路環境下，信息資源是永遠開放的，傳播媒介是多向交流的，傳遞系統是多媒體的，知識是跨越時空限制的，手段和形式是多樣化的。這決定了網路環境下的教師合作教研具有開放性、交互性、自主性、多媒體化等特點。學校開展網路教研以來，教師參與的積極性較高，80%以上的教師有了自己的博客，大部分教師參與了討論與交流，教師能及時上網關注教育教學的信息及討論交流的情況。

『肆』 如何有效開展網路教研

如何開展網路教研
第一、要解放思想，感受網路教研的時代性、便捷性。
開展網路教研是一種新興事物，也是社會發展的需要，是時代的要求，我們必須從內心深處理解它，接納它，並積極開展活動。網路教研,無「走出去」之奔波辛苦，無「請進來」之耗資費神，既節省了時間、節省了資金、減少了勞頓之苦，還可以不受時間和地點的限制， 不會耽誤工作，何樂不為呢？同時討論的內容在網上，不會丟失，想用的時候打開看看，很方便。不再用尋找我們的筆記本，費了很多時間，氣力，可能筆記本早已經不知去向。
我們必須認可網路研修，並積極行動起來，中國教師研修網會給我們更多的期待，會消除在教育教學中許多的困惑。聽聽師德報告，覺得自己的渺小，激發了做優秀老師的願望，聽聽專家們的班級工作，覺得自己學習的地方還很多；第一次進行網路研修時，有些同事不理解，開玩笑說：「有什麼意思，還是來點實際的吧。」我會一笑了之，不僅是「走自己的路讓別人說去吧」，然後動員他們積極參與，提高自己的思想和業務。
思想的花很美，行動之果更甜。再長的路，一步步也能走完，在短的路，不邁開雙腳也無法到達。思想是行動前的思考和規劃，行動就是「實踐」，是思想的嘗試、體驗、創新和升華的外顯過程。思想只有在行動中才能得到檢驗、修正、豐富和完善；思想再美，如果沒有行動，也只能是空想、幻想，永遠不會成功。作為教師，承擔著孕育和引領人精神發展的使命，思想絕對不可以貧窮，但行動更不能缺少，只有思想而不去付出行動的人，永遠都只能沉浸在夢里。其實，許多看似困難重重的事情，往往是我們敢於去做了，就會發現它並沒有我們想像得那樣復雜。做，才可能成功，如果不做，什麼都不會有。
隨著學習的深入，研修網成了我工作中所依賴的朋友，每一天如果不進入研修網，就會覺得是一項事情沒有完成，由此形成了一種依賴，一種精神的寄託。帶動同事積極學習，而且很多同事也認識到了網路學習的實效性，積極學習起來。我欣慰，我高興。
第二、自己做網路教研的帶頭人。
自己先認真學習評價標准，「常見問題」，「培訓動態」，裡面有自己需要的知識，自己先學會，先弄懂，利用好自己的閑暇時間，即使只有幾分鍾，也上網學習一下，不懂得的地方及時和編輯聯系，編輯會給你熱心、耐心、細致的答復，實際上編輯們的敬業精神很值得我們學習。自己學會了，然後想法設法帶動老師積極學習。老師們有問題時，積極回答，千萬別譏笑他人。可以手把手的教會老師如何利用網路平台開展活動。
第三、開展網路教研的幾種常見方式。
依託中國教師研修網，可以採取以下幾種方法：方法一：最簡單的是利用班組里的「班級沙龍」，是非同步的，也可以是同步的。方法二： 利用TQ，這是同步的教研，猶如面對面，和老師距離近了，談話親切了，不再是冰冷的感覺，天涯咫尺。方法三：利用QQ群，只是不能視頻，只能文本的。第四種方法：利用學習論壇。方法五：PK台。
第四、網路教研需要做的幾個工作。
主題的選取：
組織活動選取的話題，應該精心選擇那些有深度、眾所關注的、與教學實踐密切聯系的熱門問題，這樣大家才能有討論的興趣，才有和別人深層交流的可能，才可以反思自己的不足，體驗到別人的長處。要挑選那些你認為有推廣價值的資料，來自自己教學實踐的師生原創作品更能夠有實效性。材料質量高了，既是對自己負責，也是對別人負責。這樣老師之間可以互相訪問，互相學習，發揮良好的帶動作用，就會很好的促進個人的進步。
先在網下組織討論話題，多聯系一些老師，最好一個學校選取一個責任心強、積極要求進步、喜歡學習的老師做小組長，積極督促老師參加教研活動，（有了第一次的經驗，老師們會積極行動起來的）。活動主題的選取：（1）選取一些老師急需解決或者難以解決的問題，先寫出活動的主要內容，大體想法，或者求助的主要方面等（2）或者選取自己的心得，供大家共享。（3）可以是教育疑點，或者是熱點。（4）可以是班主任方面的，也可以是學科方面的。（5）可以是輔導學生心理健康成長的相關案例、舉措、評述等 。
如果是同步教研，要大體確定好時間，最好是約計同科老師有時間的時候，確定好後，選取網上活動方式：TQ，學習論壇，PK台，QQ群、我的協作組（我的班組里的班級沙龍）等都可以。
一般格式：一、時間、最好劃分到具體時間，如2008年11月13號下午4：00——5：30；非同步的也要說明期限，二、地點，如編輯部會議室，學習論壇，班級沙龍等等，三是：主持人四是：自己的答題思路和想法。
舉個例子吧：如果利用教師聊聊TQ，必須先和編輯聯系，必須提前和編輯聯系，看看時間是否合適，（避免和專家答疑時間重復或者編輯很忙）他們及時開放伺服器，同時便於編輯部確定他們的計劃，時間沖突時便於調整。班主任或者指導老師在自己的班組 「班級動態」或者「培訓公告」里及時發出公告，然後把公告地址（也就是網址）發給編輯，編輯會在培訓活動中展示是最新的培訓動態，給老師提示。利用TQ的學員必須寫好稿子，准備好耳麥，提前申請TQ號碼，先進入一次，自學TQ使用手冊。因為第一次容易出現問題，而且比較慢，以後再進入時快多了。因為有時網路出現問題，聲音會出現問題，可以把寫好的文本文字輸入文字對話框中，注意一次不能輸入的太多，（例如一篇文章）輸入太多了，TQ會出現問題，可能會自動掉線，你只能再重新進入了，浪費時間。同時要在開展活動的前一天或前半天，班主任或指導老師在教師研修群里發出公告，引起老師注意。到時間時一定提前組織老師參與活動，要求主持活動的老師（學員）事先准備好草稿，打有準備之戰。最後別忘了保存文字資料和音頻資料，最好把文本資料整理一下，然後發在班級簡報里。
只要是同步的網路教研都和TQ差不多，如QQ群，學習論壇，班級沙龍等。
最簡單好用的是利用學習論壇（學習交流區），可以同步也可以非同步，只是要注意最好先把內容記在記事本上，因為你填完內容點擊「發表」是，會讓你重新登入，你需要重新輸入賬號和密碼，避免丟失所寫材料。（也可寫完後，先復制，再重新登入後粘貼也可）班主任、指導老師要及時組織學員參與，很多學員不會，班主任或者指導老師必須事先利用自己的QQ或者郵件教給他們，必要時可以打電話。出現解決不了的問題時，可以看看研修留言板，裡面有很多聯系方式，及時和編輯聯系，編輯會給你認真實用及時的答復。
再一個比較簡單方法是利用「我的協作組」（我的班組里的班級沙龍），這個一般是自己班組的老師，有針對性，也不用重新登入，只是范圍小一點，如果是學術性比較強的本學科問題，還是比較實際好用的。
協作組為我們提供了一個人人可以平等、迅速享用各種信息資源的機會和平台。協作組是互相共享，相互討論，共同進步，不能有任何的功利色彩，最好還是不要期望有任何回報。 人人都把協作組當作自己的「家」， 隨時把自己的教育教學心得體會、困惑以及自己的喜怒哀樂與大家分享交流，時時來維護，我們的「家園」會變得越來越美好，會成為我們成長的基石。
協作組可以提升和強化你的興趣。有了興趣作為保障，你就可以先忘掉各種功利的期望，各種目光短淺的目標。當你把自己的優秀資源上傳時，是一種幸福，當發現別人的優秀資源時，是一種快樂，當你和學員交流時是一種快樂，真誠是一種樂趣，真誠也可以創造資本，協作組使用你自己「真實的名字」而不是「匿名或者筆名」，可以讓別人更信任，讓自己更負責任，何樂而不為？總有一天，驀然回首，你會發現自己的已經有一筆不菲的「網上資產」，成功和機會可能因此會不期而遇。作為學科討論，利用協作組組織活動是最實際、最好用的方法之一。
老師們不管是採取何種方式，班主任或指導老師一定要參加活動，給老師信心，同時要積極發動其他老師參與。班主任或者指導老師要及時批改作業，激發老師的積極性。及時上網回答老師的問題，老師會覺得你尊重他，他的熱情就高。
及時提醒老師們撰寫自己的日誌，把自己的得與失、成功與失敗、喜怒哀樂寫出來，就可以放鬆自己，也可得到幫助，及時盡可能的瀏覽老師的日誌，給他們以鼓勵。
用你的真心去對待網路學習，你會發現，原來網路研修也充滿了快樂與幸福！ 當自己的疑惑得到解決時，我激動；當自己的經驗被交流時，我興奮；當老師們積極參與網路教研時，我欣慰！我堅信：只要以敬業精神點燃執著的火把，平凡的人生就能閃爍出童話般美麗的靈光。
只要我們用心，中國教師研修網會成為我們前進的基石，網路教研會助我們乘風破浪，飛向成功的彼岸。

『伍』 開展網路教研需要那些培訓

一、學校電腦和網路要完善。

開展好網路教研的第一要素是電腦及網路，還有硬體設施要不斷改善與更新。教師辦公提供的電腦要達到使用數量的要求。電腦硬體效果要好。

二、網路教研要規范統一

教師的網路教研活動主要採用的交流平台有E-mail、QQ、BBS、Blog等。資源建設、教師培訓、教學設計和網上教學的教研活動互相依存和互相影響的。要提高網路教研成效，要增強網路資源的數量和質量。

三、學校教師要提高自身素質

教師不受年齡及教學任務繁重的影響，在討論教研問題時要理性的、有學術性的相互交流，要形成教師群體的親和力。提高教師教育信息化理念和應用能力，提高教師的信息技術和操作技能。

四、提高教師的參與熱情

網路教研的活動主體是一線教師，網路教研具有跨時空性、交互性等特徵。它應該成為一線教師暢所欲言的交流平台。要加大宣傳力度，提高廣大教師的積極參與度，不能只做個看客或當勉強參與者，或隨意復制粘貼他人成果。教師要認真分享教學資源，積極討論與交流，不能把網路作為獲得信息的途徑，真正促進教師成長。

五、建立網路教研的激勵機制

網路教研需要一線教師的熱情參與和無私奉獻的精神。包括時間、精力、智慧等方面的長期堅持。要有激勵機制的促進，如：根據教師在網路教研活動中的貢獻發放相應的證書。在教師職稱晉級給予政策上的傾斜。使網路教研的發展得到廣大教師的認可，從而促進更多的教師參與。

六、建立網路教研的考核與評價機制

學校應將網路教研納入常規教研工作中，可採用學分制，要有一定的評價標准和操作細則。評價教師是否通過了一定的標准。鼓勵教師參與網路教研，實行「加分制」將網路教研成果納入常規管理中

『陸』 網路教研是什麼意思

網路教研的實踐與研究
http://www.cnjxgj.com/zxkx/zxkxlwxx/200701/3513.html
網路教研經驗論
http://hi..com/szwljyw/blog/item/60aba2de0fd38d58ccbf1a90.html
換一種方式教研——網路教研
http://www.mdjie.com/xiaojiao/Article_Show.asp?ArticleID=3344

『柒』 如何開展網路教研活動

一、網路教研的流程
1建立網路教研平台。利用校園網路系統，創設網路教研平台，如教育博客、QQ交流平台、交流論壇、留言板等板塊，為網路教研搭建多個交流平台，為網路教研的開展創設空間條件。
2建立網路教研製度。針對網路教研開展的具體要求和實際需要，結合學校的實際情況，制定相應的網路教研製度，制度要對網路教研的開展提出具體的開展思路、操作方法、評價機制等。
3抓好抓實網路教研過程。網路教研過程要精心組織，要提前確定好活動的地點，准備好器材，安排好人員，組織好流程，組織者要充分發揮教研組和學術團體的作用，有計劃、有目標地組織好網路教研的開展，確保網路教研活動有序、高效地進行。
4建立反饋、評價機制。網路教研的持續、有效開展。需要建立必要的反饋、評價機制，對活動、對教師等進行考評和反饋，提高教研活動的參與率和實效性。
二、網路教研形式的優勢
1網路教研形式。改變了傳統的教研方式，使聽課教師在不受評課地點的約束下，有充分的時間來思考，作出有建設性的評價。網路教研可以突破時空，使教研活動無限擴展。網路的最大優勢就在於能讓處於不同地方的人互相協作，取長補短，高效完成任務。網路教研正是利用這種優勢，通過各種教育論壇或者基於在線通訊工具的教研群體，進行區域內或跨區域的教研活動。利用論壇發貼等方式還能夠解決眾多教師參加教研活動的時間不一致的問題，實現非同步交流。教師圍繞同一個主題共同開展研究、共享成果，這是傳統教研時代根本無法想像的。網路教研達到了一種跨區域的共享、互補的功效，能夠實現非同步、同步相結合的更加以人為本的教研。
2網路教研形式，使信息得到及時反饋，教師得到真正的專業成長。對於上課教師，執教後從聽課教師的評課中再次感受著自己的課堂，剖析自己的教學行為，真實地面對著自己的教學，在一次次的思維碰撞中，理念得到了提升，素質得到了提高；對於聽課教師，聽課者在聽課中，受關注點的影響，往往對課堂的研究是不全的，定位在課堂教學的某一側面，而現在，他們通過一個個的回貼，重溫著課堂，從各個側面感受著課堂的教學，對課堂教學有了全方位的把握。同時，看別人的評課也是一種理念的碰撞。在這樣的碰撞中，他們又一次得到了提高。對於未參與的教師，他們由於時間的影響，未能參與課堂研究活動，但也能從眾多的回貼中收集課堂的信息，從他人的評課中感受研究的成果，以此來充實自己，提高自己。同時。大家的觀點都留在網上，研究者可以在活動後對各種觀點進行深入的分析和研究，把繼續學習的心得通過網路與別的教師交流。即使彼此不在同一個地方，或者沒有參加教研的教師也可以通過閱讀論壇上的帖子，了解大家的觀點，參與研討，影響面比較大，指導的面也更加廣泛。

『捌』 如何有效進行網路教研和網路集體備課

可以。不過很多時候，我們都這樣認為：集體備課只是某一級部的備課組這樣稱呼。教研活動指某一學科的大教研活動，教研活動不只是怎麼去備課，而是更深層次的。

『玖』 什麼是教研活動

教研活動是:

以促進學生全面發展和教師專業進步為目的，以學校課程實施過程和教育教學過程中教師所面對的各種具體的教育教學問題為研究對象，以教師為研究主體，以專業研究人員為合作夥伴的以校為本的實踐性研究活動。

(9)網路教研活動什麼意思擴展閱讀：

1、教研即教育研究。是指總結教學經驗，發現教學問題，研究教學方法。教研公理有先有鑽研而後有教研和教研促進鑽研。

2、教研可以發生在現實中的某個地方，也可以發生在互聯網路空間。因此，根據教研的發生地點把教研劃分為實地教研和網路教研。

3、教研的目的是促進教師專業發展。教師專業發展的內涵包括「一德四力」，即：職業道德、教學設計能力、教學實施能力、教學評價能力和教育科研能力。

4、教研的活動形式要為教研的目的服務．選擇什麼樣的教研形式，應該首先考慮是否能夠有針對性地解決教研的關鍵問題；然後根據教研需要權衡不同形式存在的利弊，選擇更加有利於達成教研目標的形式。

『拾』 大部分老師知道網路研修的意思嗎

網路研修是一種以網路為基礎開展教研工作的新方式，它藉助網路，不受時空和人員限制，為廣大一線教師提供了內容豐富、理念新穎、技術先進、實用便捷的優秀課程資源，創設教師與教師、教師與專業人員及時交流、平等探討的活動平台和環境，促進課程改革實驗的決策者、設計者、研究者與實施者的多元對話，發揮教師在教研活動中的主體作用，使城鄉學校和教師能夠平等獲取信息資源和對話交流，彌補傳統教研模式的不足。開展基於網路的教學研究，是創新教研形式，拓寬教學研究途徑，縮小城鄉教育資源差異，實現教育均衡發展的有效途徑。