對使用網路教育資源有哪些困惑

㈠ 學生線上學習存在的問題有哪些

1.學習APP平台雜亂，不同老師用不同的學習平台，學生對一些教學工具不了解，不會使用。比如，學生提出不理解學習通里的得分標准。

建議：任課老師帶著學生熟悉教學軟體、介紹學習工具的使用措施。

2.課程沒有發教材，學習時不能看書本，預習、課上記憶以及課後練習都不方便。

建議：如果有電子教材的可以提供給學生，給學生提供一些線上優質學習資源。

3.網路不穩定，系統卡頓、崩潰現象較多。而且沒有電腦學生較多，用手機學習不方便。

建議：針對網路的不穩定進行替代方案的准備，老師們一定要知曉知大部分學生是手裡只有手機，沒電腦的。

4.個別老師PPT藍底黑字看不清。且個別老師一門課用三四個平台，同一科目的學習資源分布在不同的軟體平台上，來回切換不便，太繁雜。

建議：PPT製作要清晰，老師要提前明確好具體上課的APP，在網路技術滿足的情況下同一門課減少平台的切換，盡量將課程資源放到一個平台。

5.錄播整體較好，可以緩存，自由度也高一點，但高峰期也會存在打不開的問題，且有的老師錄播視頻太長。

建議：如果是錄播，可以採取微課十五分鍾到二十分鍾的短視頻。

6.直播太卡，網路太延遲，且直播會因網路卡頓等原因造成學習效率較低。

建議：充分考慮直播卡頓問題，可以採取推薦線上課程跟學、錄播微視頻等措施進行替代。

7.老師建的群太多，學習任務的消息傳遞不及時，存在信息接收被刷屏、消息遲延，部分同學不能及時接收到信息的情況。

建議：在可能的情況下合並或減少學習群，發布消息給學生要給予一定的時間提前量，考慮到學生需要處理多門課程的信息。

8.有的老師布置作業量大、完成時間規定的不合理。

建議：適當地、適量地布置作業，且給學生預留出的時間要合適。

9.長時間看手機和電腦，眼鏡疲勞，在家會有各種打擾和影響，效率低。

建議：自我進行眼睛的舒緩，課堂中可以根據需要，比如每20分鍾師生適當休息一下眼睛。盡量排除家庭干擾！

10. 學生呼籲盡快結束線上教學，還是面對面的好。

建議：共同努力，做好防護，切斷傳染源，早日相聚課堂。

㈡ 網路學習和課堂學習的優點和缺點

網路學習和課堂學習的優點和缺點：

一、優點

網路學習：

建構主義認為,知識不是通過教師傳授得到,而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，藉助其他人 的幫助，利用必要的學習資料,通過意義建構的方式而獲得。而學生在網路背景下的學習恰如其分地體現了建構主義的上述觀點。

學生在網路背景下的這種自主性和探究性學習使他們的學習具有了傳統學習無可比擬的優點。

1、當學生面對計算機時,他所產生的第一感覺就是：我將要用它來學習了,我必須自己幹了。這實際上是促使學生確立自己在學習過程中的主體地位。

2、網路背景下的學習體現了真正的因材施教。

3、學生學習不受入學年齡的限制;並且可以避免傳統教學模式下時間和空間的限制。

4、網路環境對學生來說是時空的解放，寬松的學習氛圍更可以使學生發揮他們的聰明才智,他們可以在學習活動中相互啟發、協作交流,學會交流與合作。

5、網路背景下學生學習有較強的獨立思維能力,不迷信教師,能批判性地學習。

6、網路背景下的學習是一種多向的信息交流活動,學生在獲取不同的學習資源時可進行比較,集思廣益,取長補短,深入理解和消化所學的知識,益於對新知識的意義建構。

7、學生學習動機呈多樣性,學習壓力因素各異;而在網路背景下的學習者可根據自身的特點採取不同的學習方法。 第八,有益於實現教育的民主化。

課堂學習：

班級教學的主要優點是：

1、把相同或相近年齡和知識程度的學生編為班級，使他們成為一個集體，可以相互促進和提高。

2、教師按固定的時間表同時對幾十名學生進行教學，擴大了教育對象，加快了教學進度，提高了教學工作效率。

3、在教學內容和教學時間方面有統一的規定和要求，使教學能有計劃、有組織地進行，有利於提高教學質量和發展教育事業。

4、各門學科輪流交替上課，既能擴大學生的知識領域，又可以提高學習興趣和效果，減輕學習疲勞。班級教學的出現是教育史上一個重大的進步。

二、缺點

網路學習：

1、學生在網路背景下學習,由於自主性加大，在學習過程中往往容易下意識地只注意自己的心理順序,而忽略了學科本身的邏輯順序。

2、教師尚不放心、不習慣學生的自主學習，總擔心「學生自己能抓住重點嗎?」、「這個問題他們能理解嗎?」等等,而不敢大膽的放手讓學生自主獲取知識、自主交流討論、自主探尋研究答案。於是教師經常會採用傳統的想法介入學生的學習。

3、網上資源紛繁復雜,尤其是還有許多不健康網站,很難保證學生學習不受不利資源的影響,有些學生甚至可能沉湎其中不能自拔。

4、一些網上課程往往沒有教師指導,百分之百依賴學生自學。而如果沒有教師的適當指導，學生失敗或無效學習的可能會加大。

5、學生的思維容易中斷。

6、不利於師生的情感交流。

7、青少年由於在認知水平、辨析能力等方面都不成熟,面對網上的多元價值觀時往往難以做出正確的選擇。

8、網路學習中存在情感淡漠和情景變異的可能性。

課堂學習：

課堂教學是素質教育的主陣地，但傳統課堂教學有很多不足，例如忽視了學生的課堂主體，教學方法單一，枯燥，容易使學生失去學習興趣，不利於學生對教學難點的掌握。

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課堂學習不足的特點：

1、以教定學

老師往往把教學過程看成是學生配合教師完成教案的過程，一定程度上忽視了學生作為學習主體的存在，由於教師課前忽視了對學生情況的分析，所設定的教學起點，與實際的教學起點有時不相吻合，等到上課時，好多東西都是學生早已知道的.備課沒備到點子上，這樣會使教學效果大打折扣。

2、以本為本

忠實地執行教材，教材上怎麼寫，教師就怎麼講，即使發現教材的內容有不合理的地方，也不敢隨便處理。

好多教師甚至成了教材和教學參考資料的傳聲筒，他們視教材為金科玉律，不敢越雷池一步，把毫無遺漏、毫不越位地傳授教材內容視為課堂教學目的，使教材成為禁錮學生自由創造、大膽創新的枷鎖。教學沒有創意，創造力是教學成功的關鍵。

3、教路單一

傳統課堂教學教師的「教」，是照本宣科，教師只把學生當作接受知識的容器，教師的教和學生的學在課堂上最理想的進程是完成教案，而不是「節外生枝」。

教師總是希望學生能夠按照自己課前設計好的教學方案去展開教學活動，每當學生的思路與教案不吻合時，教師往往會千方百計地把學生的思路「拽」回來。教師期望的是學生按教案設想作出回答，努力引導學生得出預定答案。

整個教學過程就像上緊了發條的鍾表一樣，什麼時間講授，什麼時間提問，給學生多少時間回答問題等都設計得「絲絲入扣」。

課堂成了「教案劇」出演的「舞台」，教師是主角，好學生是配角，大多數學生只是不起眼的「群眾演員」，很多情況下只是「觀眾」與「聽眾」。在整個教學過程中看不到教師的隨機應變，看不到對學生思維出現阻礙時的點撥。

4、學法單一

學生學習方式單一、被動，學生的學習方式主要體現個體性， 教師與學生之間，學生與學生之間經常處於一種緊張甚至對立的狀態，課堂上很少看見人際間的交流，觀點的交鋒和智慧的碰撞，學生的學習始終處於被動應付狀態。

學生缺少自主探索、合作交流、獨立獲取知識的機會，很少有機會表達自己的理解和意見，致使課堂氣氛沉悶、封閉。在傳統的教學中，教師負責教，學生負責學，教學就是教師對學生單向的「培養」活動。

教學關系就是：我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給，你收。在這樣的課堂上，「雙邊活動」變成了「單邊活動」，教代替了學。

5、目標單一

傳統課堂教學是一種以知識為本位的教學，為了完成認知目標，而抹殺學生的創造性，忽視學生的情感。

長期以來，我們的教育進行的是一種「頸部以上」的學習，它只強調記憶、思維等的訓練和培養，卻沒有意識到學習過程不僅是一個認識活動過程，而且是一個情感活動過程。

「重結果輕過程」是傳統課堂教學中一個十分突出的問題，也是一個十分明顯的教學弊端。所謂重結果就是教師在教學中只重視知識的結論、教學的結果，忽略知識的來龍去脈，有意無意壓縮了學生對新知識學習的思維過程。

6、問題單一

多少年來，課堂教學所追求的是循著課前精心設計的教學程序，採用一連串的追問，牽著學生亦步亦趨地接受一個又一個結論。

在問題的設計上，往往過細、過窄、缺乏思考價值，當學生對問題的回答正是所期望得到的答案時，教師便會立即抓住，如獲至寶地加以肯定或贊揚，於是，對某個問題的討論也就此畫上了句號。

即便教師提出的問題具有一定的思維空間，但常常又不能給學生充足的思考時間，這無疑在客觀上阻礙了學生思維獨立性與創造性的培養與發展，致使學生在思考問題方面存在著比較嚴重的模仿性和依賴性。

教學中的每一步都由教師領著學生走，教師好像是導游，拿著旗子在前面喊，一隊學生跟著走，無法停下來按自己的需要去觀賞，用自己的頭腦去思考，可謂走馬觀花，沒有切身體會。

7、評價單一

教師對學生的評價就是掌握教師所交給的數學知識，會做題，考試能夠取得好成績；學校對教師的評價也基本上是看教師的教學成績。傳統的教學評價，過於注重結果的終結性評價而忽視對過程的評價.

8、過程單一

傳統的課堂教學上過分強調了教師的教，以教為中心，學圍繞教轉，老師講學生聽，老師問學生答，老師寫學生抄。

以教為主，先教後學，學生只能跟隨教師學，復制教師講授的內容，先教後學，教了再學，教多少，學多少，不教不學，真正地做到拷貝不走樣，使學生喪失了學習的主動性、自主性和創造性。

㈢ 網路對小學生的壞處

網路對小學生的負面影響是多方面的。首先，長時間的網路使用對他們的身體健康不利，特別是對視力的影響。其次，網路教育容易導致學生對網路的過度依賴，缺乏實際生活中的直接經驗，使他們在學習上過於依賴網路資源，而忽視了傳統教育方式中獲得的知識和技能。

網路的無權威性和多元化雖然提供了豐富的信息，但也給青少年帶來了困惑。青少年在這個過程中尚未完全形成正確的判斷能力，因此很容易受到不良信息的影響，從而影響他們的身心健康成長。此外，網路的便捷性也讓孩子們減少了與人面對面交流的機會，這可能導致他們情感上的冷漠和自我封閉。

網路世界與現實世界的巨大差異，也可能削弱孩子的現實生存能力。網路信息的質量參差不齊，不良信息會對學生整體素質產生沖擊，傳播不良信息可能導致學生的人生觀、世界觀和價值觀發生偏差，甚至讓他們因為虛擬的網戀而上當受騙。

此外，網路成癮症和孤獨症等由網路技術引發的心理和生理問題也在困擾著一些學生，這不僅影響了他們的學習，還可能導致行為上的異常，甚至引發心理上的錯誤，對身心健康造成危害。

而網路電子游戲的負面影響尤其突出，據媒體報道，至少有10%的小學生沉迷於網路電子游戲，這不僅影響了他們的學業，還可能引發一系列行為和心理問題，如注意力分散、情緒不穩定等。