⑴ 求答 研究網路英語詞彙的目的和意義
網路英語閱讀教學並行
隨著人類進入信息時代，現代教育技術在飛速發展，對於學生 ,上網不僅是一個提高英語閱讀能力,擴大詞彙量,了解各國文化並跟上時代步伐的絕好機會,更重要的是,上網學英語成為了他們學習和生活的一部分,而不再是一門學校安排的必修課。因此，教師要重新認識教學過程，改變英語學科教學模式，實現英語閱讀教學的科學化、現代化、網路化。
一、利用網路輔助英語閱讀教學的優越性
閱讀作為高考的重頭戲，在高中英語教學中也就顯得尤為重要。為提高學生的綜合閱讀能力，中學英語教材已經在話題、語篇、詞彙等多方面進行了一系列嘗試與改革，一些教材（如人教版的 SEFC）的編撰已具相當高的科學性。然而它們的選材往往更新緩慢、閱讀量詞彙量相對不足、拓展面也較窄，這在一定程度上制約了學生英語應用水平的提高。在高中階段學生詞彙量已有一定積累的前提下，利用網路具有信息豐富，題材廣泛且新穎、反饋及時等特點，以結合教材主題、富有時代氣息的真實性材料進行輔助教學來豐富和拓展英語教學內容，極大提高學生的閱讀興趣，激發他們的求知慾望，有效提高他們的閱讀能力。可以進一步提高學生的語言綜合能力。
網上資源包羅萬象，從內容上來看有文化、體育、保健、娛樂、歷史、地理、生物、科技、環保等多方面知識；在形式上則有新聞報道、報刊雜志、原版讀物、圖片圖表、分析推理等等。可以肯定它涵蓋了高中教材所涉及或是學生所關心的話題；網路上不斷更新的動態數據可以為學生提供最新的相關資料。教師可從美國相關網站上找到「 9.11」事件的報道作為補充閱讀材料。這可以使學生真正領會到通過閱讀了解熱點問題的樂趣。總之，網路空間中有大量英語資料，這些資料是任何一座圖書館都無法比擬的。
二、利用網路輔助英語閱讀教學的嘗試和初探
1．網路教學模式是在教師的組織和指導下以學生為主體，在教學過程中藉助網路計算機進行集中學習的一種教學方式。在教學過程中，教師只是充當一個組織者、指導者和幫助者，學生以計算機作為認知工具，進行積極主動和協作式的學習。由教師來設計教學內容，組織教學活動，引導和控制學生的學習活動。教師可以通過教師機了解學生的學習狀況，解答學生的疑問，宏觀控制教學進度。這種新型教學模式的效果是顯而易見的，學生的積極性立刻被調動了起來，自己動手、自主學習，其樂無窮。
2．在傳統的英語教學中，教師負責教，學生負責學，教學關系成為：以教師為主導，教師是知識的傳播者和灌輸者，學生是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象。在這種模式下，學生只能跟著教師學，復制教師講授的內容。學生的積極性和自主性得不到發揮，學習效果自然要大打折扣。多媒體網路技術的運用，使教師和學生在課堂上的角色發生了質的變化。教師成為課堂學習的介紹者和組織者，學生是信息加工的主體，是意義的主動建構者。課堂真正地成為了學生的課堂。如在上Olympics這一課時，讓學生先預習課文，教師提前提出與此內容相關，而課文里並未詳盡描述的問題，讓學生在課後上網搜索資料，並作好筆記，在課堂上做口頭報告。學生帶著問題走向網路是網路輔助教學課程改革所要達到的理想境界，也是網路時代的要求。
3．當今世界，電腦和英語是現代人必備的兩項工具。一般而言，學生對電腦普遍具有濃厚的興趣，對英語，則是會者不難、難者不會。如何將這二者協調統一起來，讓電腦更好地為英語服務呢？網路為我們提供了絕佳的媒介。在英語泛讀中，我們可以充分利用校園網和英特網的優勢，瀏覽英文網站，直接閱讀原版材料。教師確定閱讀主題，提供相應的網站或文章，學生上網自主瀏覽，然後整理出閱讀筆記，以供課堂交流或網上發布。網路輔助教學可以為學生提供大量的閱讀材料，教師根據每單元的具體話題，為學生精心挑選各類閱讀材料，下載到自己的網站，學生可隨時按教師提供的網址根據自己的需要查找閱讀有關文章。教師通過布置研究課題的方式鼓勵學生到網上閱讀、查找資料，逐步培養學生的自學習慣，使他們在語言的學習過程中處於主動地位。一旦學生養成了網上閱讀的習慣，英語還有何難？此時已不是純粹為學英語而學英語，而是學以致用，邊學邊用。興趣是最好的老師，一旦學生對所瀏覽的文章感興趣，閱讀過程中遇到的生詞他們肯定會想辦法解決。長期以往，英語詞彙量自然會激增，閱讀能力自然也就提高了。而且，通過上網，學生還可以了解不同國家的文化背景，開闊眼界，增長知識，拓寬思路。學習英語的同時，電腦技術也得到了提高，兩者相輔相成，相得益彰。授人以魚，不如授人以漁。教會了學生網上閱讀，有條件的學生在家裡也可以繼續學習。這樣，學習從課堂延伸到了課外，從教師指導變成了自主學習，從被動變成了主動。
4．眾所周知，互聯網的資源相當豐富，如果給學生提供相關的網址，讓學生網上瀏覽，似乎可以大大增加學生的閱讀量，從而提高閱讀能力。但我認為，高中生的英語詞彙量還是有限的，識辨能力有限。如果把他們扔到浩瀚的網路海洋中讓他們自己汲取知識，特別是要在單位時間內達到閱讀的目的，獲得能力的提高，似乎是勉為其難了。尤其是有的學生進入了閱讀網頁中，由於詞彙量的限制，或者不知道該閱讀哪些文章，而面對屏幕不知所措，這樣反而更浪費學習時間。因此，我覺得利用網路進行閱讀課教學時，教師不妨在備課時將互聯網縮小化，根據實際的學生情況，教學任務和教學目的，把從網上下載的素材，進行初步的篩選處理，本著科學性、多樣性、趣味性時效性等原則選出數篇文章，然後根據設計意圖進行再加工（如註解或替換部分生詞、設計閱讀任務等）。自己建成相關的網站，讓學生有目的地在「小網路世界」里遨遊以達到教學目的。
三、網路對英語教師的挑戰
隨著網路技術的出現、發展 ,學生獲取信息的渠道大大增加，以致英語教師的工作受到嚴重的沖擊，稍不注意就落在學生的後面，何談為人師表。為此，英語教師要明確自己的角色定位，具有開拓創新的工作熱情，樹立終身教育的觀念，抓住機遇，進行二次教育乃至終身教育，發展自我，完善自我，實現全面發展。要積極參加信息技術培訓，率先掌握教育信息技術，具備收集、處理和應用信息的能力，積極探索網路環境下的英語教學改革問題，以不斷提高英語教學質量。
多媒體網路技術在英語教學中的運用是非常廣泛的，但是，網路教學也不是萬能的，比如說，網路教學缺乏課堂上教師與學生面對面進行教學的那種氣氛，缺乏師生情感上的交流，也就是常說的 "教學場"不強。因此，我們應該注意網路課與常規課的結合，促進師生之間、學生之間的情感交流，保證學生完整人格的形成。
僅供參考，請自借鑒。
希望對您有幫助。
補充：
您可以先加我，我再幫你找找。隨時歡迎。
⑵ 網路語言的特殊性研究
摘要：信息社會使人們的生活逐步進入了一種數字化生存的狀態。而互聯網的普及導致了獨特的網路語言現象，那麼網路與語言的結合對中國的社會和語言的發展將帶來怎樣的影響? 本文將從社會語言學的角度，通過對網路語言特徵的分析，探討這一語言現象與社會語境的深層關系。
關鍵詞：網路語言特徵,語境,社會因素
1.引言
隨著互聯網路在中國的飛速發展和日益普及,網路交際這種全新的高科技交際模式已被越來越多的人所接受,並正因其獨特的魅力而風靡全球。以BBS、網上論壇、虛擬社區、聊天室、ICQ、網路游戲為主要載體，網路交流已經逐漸成為現代人生活的一部分，網路語言也在極大地影響著21世紀信息社會中人們的生活網民為了高輸入速度，對一些漢語和英語詞彙進行改造，對文字、圖片、符號等隨意鏈接和鑲嵌，創造出大量的漢字、數字、英文字母混雜組合的新詞彙，出現了一些完全不符合漢語的規范表達方式的網路語言。網路交際以互聯網為交際媒體,這就決定了網路交際語言的獨特語言方式和文體特徵。這種富有時代特徵的新語言現象的背後實際上是社會發展對語言所產生的極大影響和推動所造成的。本文擬從社會語言學的角度，分析網路語言交際的特徵，對網路語言現象的產生和發展進行探討。
2.網路語言交際的特徵
語言是用來交際用的，網路語言就是使用網際網路技術發展下人際交流的產物，是規范語言的變體。網路交際,是指通過網上聊天、e-mail(電子郵件)、BBS(電子公告欄)、electronic forum(電子論壇)和E-message(短消息)等嶄新的交際手段,在虛擬的網路空間進行人際交流和溝通。網路語言受其交際媒體(互聯網)的制約而兼有廣告英語、新聞英語、電傳英語和傳真英語的部分特徵;網上聊天這種書面對話形式又決定了其具有書面英語和口頭英語的雙重性質。
2．1 詞彙特徵
作為非正式文體,網路語言偏愛使用縮寫詞、俚語等非正式詞彙,甚至還隨機杜撰某些詞語,因此具有明顯的隨意性特徵。網路的使用是以時間為收費基準的,這就要求網路交際必須快捷高效。在此語境下,英漢兩種語言兼收並用，大量使用簡寫詞和各種縮略詞就成為網路語言最重要的特徵。其詞彙特徵主要體現在以下幾個方面：
1．出現大量的諧音詞：網路語言中的一個重要特點是數字發揮著重要的作用。由於易於輸入和諧音的關系，一些數字的組合被賦予了特殊的意義。另一方面，網路交際過程中為了加快交流的速度，在用漢語拼音輸入法進行漢字輸入時，一般不進行選擇，而是在當前輸入法默認的情況下就按了回車鍵，於是導致了一些有趣的諧音怪詞的誕生，在網路這個特定的環境中被賦予了新的生命力而廣泛流傳開來。
1）英語諧音：用同音字母代表一個單詞或字母組合乃至句子。如:【r】=are，【b】=be/bee，【c】=see，【o】=oh，【oic】= (ooh, I See)，【icq】=（ I seek you ），等等 。
2） 漢語諧音：【醬紫】這樣子，【菌男】：即是俊男，【霉女】美女，班主/斑竹/版豬/版竹】：版主，即聊天站，網頁或論壇的管理人員。【大蝦】，大俠的戲稱，指網路高手。
3）數字諧音:，【7456】在網路語言中的意思是氣死我了；【1573】一往情深，【360】想念你，【886】拜拜了；【3166】是「撒優那拉」(日本語)，再見的意思，【775】親親我，【55555～】嗚嗚（他在哭），【8147】不要生氣，【520】我愛你，【987】對不起，【9494】就是就是，等等。
2．「網蟲」們隨機使用的但已被圈內公認的各種縮略詞。
這些縮略語的來源主要是公認的縮寫詞彙，電傳、傳真英語的縮略符號或用數字代替字母縮合詞。如:USA, HK(Hongkong), bf(boyfrtiend); gf(girlfriend); pls(please), Xmas(Christmas), F.O.C.(free of charge), stu(student)? L8R(later); b4(before), cu2(Seeyou, too); IMO（in my opinion）以我愚見；ROTFL（rolling on the floor laughing）笑得直不起腰來，一般用作旁註；PMFJI（pardon me for jumping in ）請原諒我冒昧插入；TIA（thanks in advance）預先致謝。諸如此類，不勝枚舉。
3．大量運用表情符號（emoticon）。由於網路是一個虛擬的空間，人與人之間還不能夠實現面對面的交談，所以一些字母、數字和特殊符號的組合就被用來表達喜怒哀樂等等情感。由於這些符號的組合形象生動，被大多數人所接受，所以在約定俗成以後，發展成為了網路語言中一個重要的補充體系。
例如：表示肢體語言的符號,例如【T-T】代表流淚,【∧＿∧】/代表歡呼，【:】】表示高興，嘴巴向上翹著笑；【:()不開心，嘴巴向下彎著；等等。網路上還有表示言語行為的符號,如: 【//sigh】(嘆氣的動作)、【//admire】(羨慕的表情)、【//grin】(咧嘴笑)、【//comfort】(安慰)。在一個詞前面加上「//」,就把該詞變成了一種言語行為。
2．2 語法特徵
從語法角度分析,網路英語的非正式特徵主要體現在以下方面：
1．大量使用省略句式,具有很明顯的口語化特色。尤其是充當主語的第二人稱單數更是經常「缺席」。這從下面常用的問句中就可窺見一斑。1.offline ?2. busy?3.received my e-mail?4.leaving? 值得注意的是,有些省略句式只有在特定的語境中才具有交際價值。
2．句首字母常小寫。如:1.hi, friend. 2.uc? 3. ur name ?
3．頻繁使用問號、感嘆號、省略號等標點符號。如:在催促對方回答問題時,「網蟲」們大多喜歡連用幾個甚至一大串問號。同樣,在表示贊同或欣賞對方的觀點時也常連用幾個感嘆號。尤其值得研究的是,為了製造「此處無聲勝有聲」的美妙意境,有些高手常創造性地使用省略號。如女士在回答do u miss me?時,常巧妙地打出這樣的字幕:I…
4．網路高手經常運用雙關、擬人、比喻、誇長、提喻等修辭格。如:
—can I invite u 2 dance? —withpleasure.
—can I hold u now ?—OK. 這里hold就是雙關,因為它既有「牽手」之意,也有「擁抱」之意。
5．從句型選擇上看,網路英語多用簡單句、並列句、祈使句,少用被動句和主從復合句。當然,句型的使用也並非一成不變。網路大俠在進行解釋、說明或議論、說理時也常用復雜句。如: 「IMO，u r not right，『coze every sword has 2 blades」. ( In my opinion, you are not right, because every sword has two blades.)
從以上的分析我們可以看到，在飛速發展的高科技信息時代，網路語言已經不知不覺地形成了一種新的社會語言變體，並由於其強大的影響力和繁殖能力而成為不可忽視的現代社會語言變化的主導力量。
3．網路語言現象的語境分析
語境（context）是社會語言學提出的一個概念。簡單地說，語境指的是使用語言的情景場合，語言往往由於使用環境的不同而產生不同的語境意義。許多語言學家都對語境（context）做過分析和研究，但他們的側重點並不相同，如英國語言學家馬林諾夫斯基(Mallinoski,1923)把語境歸為文化語境和情景語境。海姆斯（Hymes 1974）將其精闢地概括為SPEAKING一詞：S代表Setting and scene（背景和場景），P代表participants，（會話參與者），E代表ends(會話目的及結果)，A代表act sequence（信息的形式與內容），K代表key,(傳遞信息的方式)，I 代表instrumentalities(使用什麼語言)，N代表norms of interation and interpretation (在不同情況下應遵守的規則)，G代表genres(體裁)。而以韓禮德(Halliday,1973)為代表的系統功能語法理論則把語境因素歸納為三個組成部分:話語范圍（field）、話語基調（tenor）和話語方式(mode)。根據眾多語言學家的研究和網路語言的實際情況,本文將主要從情景語境來分析網路語言在特定的網上虛擬空間是如何進行交際的。
情景語境指與交際有關的人物,場合,時間,社會、文化和政治背景,以及在交際推理過程中產生的認識。因為「語境是心理產物,是聽話者對世界的一系列假定中的一組。正是這些假定,而非實際的客觀世界,制約著對話語的理解。」(Sperber&Wilson,1986:107—108) 這句話用來描述網路這個特定的場合中的交際行為至為貼切，因為網上交際可以發生在任何時間任何人身上，多數時候是完全陌生的人在進行對話，而網上唯一可以了解對方的途徑是查詢個人資料，但幾乎所有的資料都可能是虛構的。因而交際者的社會、文化或政治背景等個人因素在網路交際中幾乎沒有任何實質的影響。網路交際的主要場合是在以OICQ, ICQ,BBS和E-message等形式存在的網上虛擬空間。在網路交談中，話語范圍可以是任何話題，天南地北，海闊天空，無所不談。網上的虛擬空間里有著各式各樣的聊天室，你可以不停地從這個聊天室竄到另一個去。在聊天室中，可以是一對一交談，一對二或多人互相交談，也可以自言自語或者作為旁觀者。可以說，在網路交際中，話語基調（tenor）是多樣化的而且可以選擇，只要不影響維持交際的目的。網路交談的話語方式（mode）以非正式的口語為主，然而卻用文字和符號的輸入形式來敘述，也就是說，網路交談的實質是口語的交談，然而卻是以一種書面的文字方式來呈現，而這種書面方式又是由各種文字代碼（如中英文）和數字元號混合組成的。這是網路語言交際不同於其他話語方式的一大特徵。
在日常交往的人際交談中，情景語境還包括身體語言（body language），手勢 (gesture) 和面部表情（facial expressions）等非口頭語言（non-verbal language），作為語言的一種補充，發揮著重要的作用。而網路語言巧妙地將這些交際中不可缺少的成分轉化成用各種數字和符號組成的表情符號，使看似冷冰冰沒有直接的感情交流的鍵盤交際變得充滿人情味和生動有趣。
4．網路語言現象：社會因素與語言的「邊緣化」
語言是一種社會現象，正如社會語言學家陳原（2000：18）在其論著中所提出的：「語言不是社會意識形態，語言不屬於社會結構的上層建築，語言是——而且只能是—— 一種社會現象。」 網路語言在很大程度上由於自身的鮮明特點已經成為一種新的社會方言。當然社會方言的首要條件是有一個穩定的言語社團。而在中國,網路語言的言語社團是隨著計算機網路的飛速發展、上網用戶的日益增加而逐漸形成的。一些大學的學生已經達到了90%的上網率,大學里的bbs(電子布告欄)一天有上千人次訪問,人們除了搜尋信息外,大部分時間都在互相聊天。那麼，從社會語言學的角度，我們必然會問：網路語言現象為什麼會發生？它是由哪些社會因素所決定的？這些語言的變化是如何傳播的？新的語言變體對原有的語言結構和系統會帶來什麼樣的沖擊和變化？這些都是社會語言學研究面臨的嶄新課題和挑戰。
筆者認為，網路語言作為一種新的社會方言變體，是信息社會必然導致的產物，並隨著電腦在中國的日漸普及和網路的迅速發展而橫空出世。五花八門、標新立異的網路詞彙正是中國進入信息時代後社會生活方式和人們心態的一種反射。網上交流通常是在陌生人之間進行的，他們的文化背景可能相差甚遠，對語言的感覺可能也很離譜。中英混合，數字和符號並用的網上新詞彙的出現似乎在預告一個數碼化時代將帶來的語言變革。當「Internet」以不可動搖的主導地位打破了國界的同時,也正在使英語成為一種壟斷性的「中心語言」。據有關調查，到2050年，全世界將有一半以上的人能夠熟練地使用英語。網路對英語普及的推動力超過了大英帝國的任何行動，每個新的上網者都必須學習某種版本的英語，如果他不想困在語言的"網路隔離區"內。在這個必須被格式化的以英語為中心的網路世界裡,所有其他的語言和文字都在經歷著自己的邊緣化,都正在變成一種「方言」。以高科技和高信息所建立的網路帝國,在創造了空前效率的同時,也在所謂最「平等」的網路平面上,以難以想像的光速,用英語掃盪著所有的語言異類。
5．結語
現代語言學之父索緒爾(1996:115)曾明確指出：「在任何時候,同表面現象相反,語言都不能離開社會事實而存在,因為它是一種符號現象。它的社會性質就是它的內在特徵之一。」 網路社會是一個多語社會,世界上不同地方的人可以通過網路聯上同一個站點,因此網路語言存在著明顯的語言混合現象。在任何一個多語社會,通過頻繁的語言接觸都會產生這種語言混合的現象。新一代的網路人見面打招呼時說「hi,你好」;分別時說「bye,再見」;道謝時說「thanks」或「3x」。在這個言語社團里,並沒有絕對的權威,誰都可以暢所欲言,可以創造新的用法。一旦一種語言的突破得到了大家的認可,很快就會在網上傳遞開來。作為一種新的社會方言,產生於自由網路空間的網路語言有著強大生命力,並很可能逐漸從網路世界向現實世界滲透。
語言正隨著網路的不斷擴展而在一個新的時空中延伸，人們的交際行為，語言方式和社會心理都在不知不覺地潛移默化，無論我們是否意識到，信息社會的發展所帶來的網路語言現象已經昭告了語言的變革，而中國的網路語言現象的這種現狀正是邊緣化的開始。
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⑶ 什麼是網路語言
網路語言自產生以來己經引起語言學界、教育界等的普遍關注。在中國學術期刊網路出版總庫搜索關鍵詞「網路語言」從1994-2009的15年間，共有文章596篇。總覽這些文章，對網路語言的研究主要有以下兒個方而，對網路詞彙的研究、對網路語言的規范研究、對網路語言的社會成因以及傳播研究、網路語言的倫理和文化視角的研究和網路語言的語言學視角的研究等。其中，以對網路詞彙和網路語言的規范研究占絕大部分。 那麼到底網路語言的歸屬問題怎麼處理?有研究認為網路語言是漢語的一種社會變體形式，「網路語言就是近年來因第四媒體計算機的普及而鋪就的社會語用文化土壤上產生的又一社會變體，且已然成了一道特有的語言文化景觀」(王鴻雁，2005);有研究認為網路語言是一種社會方言變體，「網路語言並不是一種新興的語言，它只是在民族共同語的框架內，受語境因素的影響，出於語用的需要，局部使用變異手段並發生『偏「現代互聯網的飛速發展使網路成為信息傳輸的重要方式，全新的網路交流模式導致了網路語體的產生。網路語體是種新興的語體類型，具有不同於其他語體類型的顯著特點。」(李軍，2005)還有研究認為網路語言是語言的一種功能變體，「所謂網路語言，就是在網路這一特殊環境里，網民通過文本進行交際而形成的一種語言功能變體」(孫魯痕，2007)。盡管各種研究成果、術語表述不同，總結起來對網路語言的歸屬問題目前主要有三種看法:第一，認為網路語言是語言的一種功能變體;第二，認為網路語言是語言的一種社會變體;第三，網路語言已經形成一種特殊的語體，既網路語體。 對網路語言的性質歸屬問題，是本章的研究目的。研究語言的變體，其出發點是:把語言看作異質有序的，「異質是說我們觀察到的語言有差異的，有序是指語言成分的分布是有規則可循的」(趙蓉暉，2001)。筆者就是試圖在異質的網路語言現象中找到有序的分布。 在對網路語言的性質所進行的研究中，使用的術語主要有四個:語體、語言變體、語域和方言。為了給後來的研究鋪平道路，我們有必要澄清這些概念。 語體((style):對語體這一概念最簡單的定義就是語言的體裁，概念似乎很簡單明了。對照英語中的對應詞「style"，問題變得復雜起來。按照《美國傳統雙解詞典》的定義，style在用來指語言體裁這一概念時候的定義是「獨特的風格和體裁:一個人、一群人、流派或一個時代的文學與藝術表達、其作品特徵的總和。」根據這一定義，語體就和文體、體裁、風格、文風等近義詞的意思糾纏不清了。本文為了理順這些詞彙的夾雜不清的關系，採用程雨民先生《英語語體學》中對文體的概念:「本書中所稱的語體(style，或linguisticstyle)是指同一語言品種(標准語、方言、社會方言等)的使用者在不同的場合中所典型地使用的該語言品種的變體。」(程先生在這個概念中用了語言品種這一術語，事實上，程先生用語言品種指的是語言變體【variety]，為了前後術語的一致和目前語言學界的習慣，本文更傾向於用語言變體一詞代替這里的語言品種一詞)。通過這個概念，我們可以得出的結論是:語體是語言使用過程中的一種功能變體。