網路化學習的不同方式有哪些

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❷ 在線培訓有哪幾種模式

隨著互聯網和通信技術的快速發展，在線培訓的教育模式掀起了一股新的風潮。

在線考試培訓系統也在不同領域以不同形式被應用，像企業使用在線培訓系統進行員工培訓，高校使用在線考試培訓進行課程學習，培訓機構使用在線培訓系統建設網路學院等。

如今，在線培訓一般分為以下幾種模式：

一、學習型組織

學習型組織是通過培養整個組織的學習氛圍，充分發揮員工的創造性思維和能力，從而建立起來的一種人性化的、能持續發展的組織。這也是學習型組織的理想狀態和發展方向。

在線培訓系統提供完善的組織路徑定義，可以針對組織路徑自上而下授權進行培訓學習，從集團到公司，從公司到部門、崗位、員工進行授權安排，使得整個組織的人員全部參與課程培訓學習，助力了企業的人才培養。

二、混合式培訓

混合式培訓，也叫O2O培訓。這是互聯網發展下的新生產物，是將線下的教學與互聯網結合，讓互聯網成為線下教學平台的一種學習培訓模式。它將傳統學習方式的優勢和在線培訓的優勢結合起來了，線下老師的正確引導、面授教學並主導學習過程，線上通過互聯網發揮學員學習過程中主動性、積極性以及創造性。

三、自由學習

將短小精悍的課件資源，如視頻 、文檔、文章通過在線學習的方式，讓學員通過碎片化時間進行系統的在線學習，從而達到隨時隨地學習目的。使用在線培訓系統發布培訓課程，只需：

第一步，創建課程，給課程命名，填寫分類、有效時間、課程簡介等基本信息，從免登錄、免登錄+口令、安排學習三種學員參加學習的方式中選擇一種，並設置學員需要填寫的身份信息內容。當然，還可以填寫課程須知、課程目標等內容，這些信息內容將會在學員進入課程學習時進行展示。

第二步，點擊「創建課程章節」進行課程結構設計，然後往每個章節中添加圖文、視頻、文檔等課件內容。

第三步，設置課程完成條件、學時、學習終端、答疑討論等配置項，發布在線課程。

❸ 新型的網路學習方式有哪些

新型的網路學習方式有哪些？

隨著互聯網的發展，基於網路模式的學習方式也越來越多樣化，網路學習，可不受時間、地點的約束，學生可隨時隨地開展學習，且學習的形式多樣，學生不懂的可以重復學習，還可以直接在線提問或討論，大大提高了學習的互動性和趣味性，讓學生在輕松的氛圍中汲取知識，是當下很多人學習的方式之一。那麼新型網路學習方式有哪些呢?

1.網路視頻，分為直播和現有視頻學習，但無論是哪種視頻學習方式都是生動的，可重復學習的，特別適用於一些軟體課程的學習。

2.課件學習，學生可在家裡通過訪問學習網站下載課件，或參加遠程教育的培訓班時，可到學習中心的網路機房上機，點擊自己需要學習的內容進行學習。對於一些理論性強，要記憶的內容多的課程，此方法更適宜。

3.社區學習，通過加入學習網站平台建立的學習社區，和志同道合的網友一起討論問題，可快速得到問題的答案，開放性強，可鍛煉思維的活躍性，也可在線向老師提問，及時解決疑問。

新型的網路學習方式作為人們獲取知識的新途徑，也孕育出新型的教育方式——遠程教育。而遠程教育秉承「寬進寬出」的原則，意圖讓更多符合資歷的人有接受教育的權利，並快速獲得學歷，但學歷的含金量不高，甚至往往不被企業所認可。所以如果真的是想要考取學歷，但又怕統考、自考的門檻太高的話，可選擇成人教育的方式進行學習。成人教育的學習時間同樣是靈活的，同樣更多的是自主學習，都是修完所有的課程，並通過考試即可獲得學歷。但因入學門檻高些，所以最後獲得學歷的含金量也要高些。

想要了解更多關於成人教育的院校和專業介紹可登錄廣州成考網查看，或直接咨詢在線老師。

❹ 簡要概述學校網路教育的基本途徑

（1）課件學習：

每門學科分為幾個章節，每一章節分幾講來完成，每一講相當於一節課。每一門學科這個部分滿分是10分，得分點在於每一講只要播放夠6分鍾以上即可得到1分。

（2）視頻學習：

每門學科分為幾個章節，每個章節都有對應的網路視頻教程學習。如果學生想把視頻保存到電腦上，可以用錄像軟體《超級捕快》，將網路視頻錄制保存AVI,FLV,WMV等常用的視頻格式，在電腦上直接學習。

（3）在線測試：

其中每一章節學完之後，課件學習後面的在線測試是和前面的每個章節對應的，課件學習每一章點播完後就可以捎帶做下後面對應章節的在線測試。

每一章做完提交就可以當場顯示得分和對錯情況，可以重復做很多遍，直到得到的分數你比較滿意，這個環節佔30分，全部完成後要得到21分以上就可以了，得到滿分更好！

（4）網上作業：

這個環節是各學科老師所布置的平時作業，一般都不計入總成績的，只有《網上學習導論》計入考試成績。

《網上學習導論》該門學科在線測試題庫裡面沒題，所以這個網上作業是必做的，相當於在線測試，佔30分。《網上學習導論》這個網上作業做題方法是把每一模塊的題目下載下來，按題目要求做好後點擊上傳即可完成。

（5）在線時長：

在線時長就是每次登陸學習平台學習的時間都會有一個統計，每學期下來累計在線學習時間多長，平台裡面會自動累計顯示的。

這個也要佔到10分左右，沒有要求學生必須每天在線時間多長，只要大家各自安排好學習計劃，每周或者休息時間登錄學習即可，原則上每學期在線累計時長要達到3000分鍾以上（最低限制，上不封頂，學習時間越多越好）。

（6）教學論壇：

這個是師生交流的一個很有利的平台，在這裡面可以看到很多個來自全國各地不同專業不同批次的同學朋友，每個學科都有一個專業輔導老師，學生可以隨意在裡面發帖發信息，關於學習考試過程中遇到的任何問題都可以在裡面發問求解。

(4)網路化學習的不同方式有哪些擴展閱讀

學校網路教育中存在的問題：

（1）發展不均衡

通過網路實現的遠程教育，在我國地域差別比較大。受基礎設施建設的影響，東部發達地區在遠程教育開展的深度與廣度等方面均優於西部欠發達地區，因此在相應政策制訂上較難，在客觀上造成遠程教育的規范程序差。

在最近的一次遠程教育現狀調查中發現存在招收不合格生源情況、個別學生上網無法保障、教與學脫節等問題。

（2）人才緊缺

網路遠程教育與傳統的全日制教育差別比較大，主要體現在教師與學生在時間與空間兩方面的不同步性。

在這種新的教學機制下，如何將傳統教學的優點轉移到以網路為載體的教學過程中，這是一個難點。既懂網路技術，教學素質又過硬的人員很少。這就極大地影響了傳統教學模式向網路教學的成功升遷。

（3）教學模式單一

由於既懂網路又懂教學的人才緊缺，直接影響了網路教學過程中作為教與學兩方面的介面—課件的製作質量，造成網路教學模式單一。

比較單一的教學模式對學生的學習有很大的負面作用，主要體現在學生學習的積極性、主動性變差，學生對教學內容的深度、廣度把握不準，進而影響教學質量。

（4）教學交互性差

由於通過網路實現的教育教學過程，不要求教師和學生在時間和空間上嚴格不同步，客觀造成教學交互性差。學生對學習過程中遇到的問題不能及時有效地向教師提出，教師也不能實時給予清楚明晰的解答。

盡管網路教學過程中廣泛使用了增強交互性的BBS、MSN等技術，但與傳統教學過程中師生面對面的溝通相比，其效果要遜色好多。

參考資料來源

網路-網路教育

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