⑴ 小學網路學習平台
網路學習平台網路學習平台基於Dokeos開源系統修改設計，是一個包括網上教學和教學輔導、網上自學、網上師生交流、網上作業、網上測試以及質量評估等多種服務在內的綜合教學服務支持系統，它能為學生提供實時和非實時的教學輔導服務。旨是幫助系統管理者與老師掌控各種教學活動與記錄學生們的學習情況及進度。憑借該系統，老師們可以安排各類教學活動與學生的學習過程
2 學習工具模塊
3 協作交流模塊
4 網上答疑模塊
5 學習資源模塊
6 智能評價模塊
7 維護支持模塊
系統簡介
系統特色
系統模塊 1 管理系統模塊
2 學習工具模塊
3 協作交流模塊
4 網上答疑模塊
5 學習資源模塊
6 智能評價模塊
7 維護支持模塊
展開 編輯本段系統簡介
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編輯本段系統特色
1、靈活的課程管理 2、學習記錄跟蹤分析 3、提供班級、小組功能 4、提供課程資源管理功能 5、提供測試題庫功能 6、提供多種在線教學模塊 7、支持IMS、SCORM、QTI等教育行業標准
編輯本段系統模塊
依據現代的教學設計理論和建構主義學習理論，一個面向學生的網路學習平台系統一般應包括管理系統模塊、學習工具模塊、協作交流模塊、網上答疑模塊、學習資源模塊、智能評價模塊和維護支持模塊幾個子系統。
1 管理系統模塊
管理系統模塊主要是執行教務管理和教學管理，含注冊登記、許可權設置、公告、咨詢等功能。教務管理子模塊主要是對學生基本信息、學習情況、選修的課程等具體情況進行了解，同時，也可以把管理上的信息政策、教學要求等信息通過公告的形式傳達給學生，做好學生的管理、溝通工作，為保障教學的順利進行做好服務性工作。教學管理子模塊是進行課程教學管理的地方，主要用於公布整門課程的教學大綱、教學內容的重點難點和教學計劃安排。學生在這里可以了解到課程所要達到的學習目標、主要的教學內容以及學習的進程、步驟等教學各環節的信息，學生可以根據要求，結合自己的實際情況，做出適合自己的學習目標和學習計劃。教學管理子模塊可以根據課程的不同需要，選擇不同的方式，構造出教學服務性信息交流輔助系統。
2 學習工具模塊
為了使學生方便的存儲所需要的網上信息，或記錄下創作的靈感，網路學習平台要向學生提供一系列輔助學習工具，以支持學生基於網路的學習和探索。學生利用「書簽」可以標記所感興趣的內容，「學生學習記錄」可以記錄下學生學過的知識點和對知識點的掌握情況，以方便學生了解自己當前的學習狀況，及時對學習目標、學習計劃做出調整，也方便教師掌握每個學生的學習情況。此外，網路學習平台還為學生提供網上搜索工具、學生主頁製作工具、學生作品展示工具等等。總之，學習工具模塊是幫助學生進行自主學習、形成個性化學習環境的工具系統，是面向學生學習的網路平台中非常重要的組成部分。
3 協作交流模塊
網路學習平台，實際上是為遠程教學提供了一個環境，它的最大的特點是師生之間、同學之間在時間和空間上是分離的，學生往往處於個體的、獨立的學習環境中。若不能實現師生之間、同學之間及時的交互，一定會影響學習效果。網路學習平台較其它形式教育媒體環境最突出的優勢就是擁有智能型遠程協作學習平台模塊，能以實時或非實時的交互方式方便地實現師生之間、同學之間的對話與協作。同學之間可以通過E-mail 、BBS 進行非實時討論，也可以通過視頻會議系統、聊天室等技術進行在線交流，實時討論，求助解疑。這些交互技術實現起來並不是非常困難，在一般的網路學習平台中都有，但在討論學習過程中，最容易出現爭論激烈，不分勝負，或者脫離主題的現象，就需要通過邀請教師在線對討論的內容和問題進行調控。但多數情況下，教師也處於離線狀態，因此，優秀的網路學習平台除了擁有方便的交流工具外，更應該有智能型的代理（Agent ）系統進行監控，對學生的討論進行智能型幫助。
4 網上答疑模塊
在學習過程中學生會出現這樣那樣的問題，對於這些問題，學生可以通過協作交流模塊得到解決，如通過電子公告板、通過E-mail 發信給老師、請求同學指導等。除此之外，網路學習平台還單獨設立了網路學習答疑模塊，作為師生相互交流的獨立窗口。在當今的眾多網路學習平台中，答疑係統可以分為兩類，一類是反饋答疑係統，學生提交問題後，系統轉發給教師，一定時間後，教師將答案再提交給系統，由系統反饋給學生；另一類是自動答疑係統，在某些學科範圍內，學生提交問題，系統首先進行關鍵詞切分，再進行Web 數據挖掘，找到知識庫中的類似問題的答案提交給學生。如果知識庫中不存在類似問題，則將問題轉發給教師，再由教師將答案提交給系統，同時將該題目以及解答納入到知識庫中，其他同學在問到相似問題時，可以直接給出解答。 普通的答疑係統中，學生常常對提出的問題得不到及時解答，或得不到滿意的解答。教師也往往由於問題太多和不了解提問題學生的實際水平而難以做出及時、恰當的答復。而智能型的答疑係統常常建立在學生的學習模型基礎之上。在有了不同學生的學習檔案後，教師就可以根據學生的學習模型以及學習記錄了解學生的學習狀況，能夠因材施教做出符合學生實際情況的答復。
5 學習資源模塊
學生在學習中除了有明確的學習目標、良好的自我約束能力之外，為學生建立一個資料豐富、快捷檢索學科知識的資源庫是網上學習的重要之重。但縱觀國內現有的網路課程所提供的學習環境，絕大多數往往把課程教學平台與資源提供平台連在一起。另外，在現有的教學資源庫中，往往存放的是教師的講義和一些課堂教學資料，供教師教學用的較多，供學生用的較少。由於受傳統思想的影響，網上資源庫中的信息資料對外封閉的較多，交流的較少，共享性較差，大部分的信息難以實現更新，造成大量的重復建設、資源與人力的浪費。因此制定一個資料庫資源的標准，創建與網路學習支撐環境相對獨立的、立體的、開放的超媒體信息資源中心，在面向學生的網路學習平台中是很有必要的。在網路學習支撐環境資源庫的設計中，資源的內容應包括與學科內容有關的文字、圖形、動畫、視頻、音頻等各種多媒體信息，並且各種媒體信息都應按制定的描述標准進行描述定義，以方便信息的存放與共享。在資源庫內容的組織結構上，應採用超媒體、多層次的立體化連接方式，以適應不同學生的個性化學習需求。此外，資源庫必須有強大的檢索功能，能方便、快捷的檢索信息，滿足不同學生的需要。在開放的網路環境下，開放的資源庫是指改變過去教師或工作人員獨自維護資料、信息單項流動的局面，而實行師生共建資源庫。只有這樣才能形成信息的雙向流動，才能不斷的吸收新的知識、不斷豐富網上學習資源，從而保持資源庫的生機與活力，達到資源的真正開放與共享。
6 智能評價模塊
新的教學模式能否實現，關鍵在教學評價。雖然在教學活動中，教學內容、教學過程、教學策略服從於教學目標，但教學評價卻對教學、學習的具體實施起導向作用，所以在面向學生基於網路這個學習平台中，要真正擺脫傳統教育模式的影響，真正體現學生以人為本的主體地位，達到學習的個性化，建立新型的、智能型的評價體系是網路學習支撐環境建設的必要條件，是衡量學生學習活動效果的方法和調控學生學習方向的重要手段。只有建立適應學科特色和兼顧學生個性的評價體系才能真正實現學習的個性化。現有的網上教學支持系統所提供的評價系統一般包括試卷的生成工具、測試過程式控制制工具和測試結果分析工具。系統能隨機出題，為每個學生產生不同的試卷，以防作弊。能夠對網上測試過程進行控制，如在需要時鎖定系統，不允許學生進行與測試無關的瀏覽；控制測試時間，到時自動交卷等。在測試完成後，能夠根據題中的知識點和學生的答題情況，對學生給出診斷，對下一步學習提出建議。智能型的評價模塊在基於傳統的試題庫評價形式基礎上，還可以根據考試測驗的統計數據，運用教育評估理論分析題目的質量。系統不僅對測驗提供了自動批改即時反饋功能，還可以根據學生的答案提供個性化的反饋內容。評價更注重學生的各方面能力，更趨向於重過程、重行為的方向，注重培養學生的創新能力和解決問題的能力。此外，智能評價模塊還應該通過學生參與程度和學習過程進行評價。
7 維護支持模塊
一個好的網路學習平台，必須保證系統的正常運行，保證各個功能模塊不要出現任何問題，即使出現問題，也能對問題進行及時解決。此模塊主要是對網路學習平台的利用和維護提供必要的技術支持和保證，以幫助學生很好的完成學習任務。 由於基於網路的學習平台在我國還處於新興事物，無論在理論上還是在技術上都還有待進一步研究、開發。但是，隨著計算機技術和網路技術的飛速發展，網路學習支撐環境的建設會逐步趨向於完善，基於網路的學習平台也必將成為人們在未來社會中學習的主要形式之一。
⑵ 電子檔作業怎麼上傳到網路教育平台啊
在這里說明一下上傳作業的主要步驟：
1.
首先要保存為word的文檔，字體要統一
2.
打開學校的網址，進入網路教學平台，輸入自己的學號和密碼
3.
選擇自己需要交的作業的課程，然後進入到進行編輯，也可以上傳
4.
最後點擊提交，這樣就可以上傳到網路平台
⑶ 重慶工商大學計算機作業怎麼在網上提交呢
網路教學平台 eol.ctbu.e.cn.輸入學號和密碼，然後進入自己的平台，可以看到需要提交的作業，單擊之後就可以在輸入框輸入答案，也可以上傳文檔後提交。
我也是工商的。
⑷ 如何在網路教學平台上寫作文，提交作業
在語文教學中，作文教學始終是教學中的老大難。要改變作文教學這一現狀，實現培養學生既會作文，又會「做人」的終極目的。我認為要在強化突出學生主體地位的前提下，教師還要不斷拓展空間，把作文課上得生動、活潑而有實效。
一.教師要重視學生的寫作實踐，多渠道拓寬寫作途徑。
1.閱讀教學與寫作要緊密結合。教師在閱讀教學中善於捕捉名篇佳作中的閃光點，通過對課文的仿寫、改寫、縮寫、抄寫、補寫等各種形式。
2、重視學生的作文實踐，方法要靈活多變。我們應打破陳俗舊套，相機而行，在學生有興趣時，讓他寫，幫他練。如入冬的第一場雪，我就讓他們去觀賞紛紛揚揚的雪花，聽別人議論雪的「長短」，還鼓勵他們品嘗開雪仗、堆雪人的樂趣，然後寫成作文。
3、重視學生的作文實踐，還要關注學生修改「自己」的作文。要解決這個問題，教師首先要轉變觀念，敢於放手，要採用多種批改方法，激發學生的評改慾望，力爭做到教師面批、精批與師生互批、學生共批相結合，提倡寫、評、改一次性處理。
二、充分利用網路資源組織作文教學
網際網路走進了我們的生活，更走進了作文教與學的活動之中，這已經是不爭的事實。現在我們應該研究如何充分利用網路資源組織好作文教學的問題。
1、要充分享用網路上的無限的甚至爆炸的信息源，解決無「米」與無「源」的問題。
2、要充分利用圖文聲像並茂的網路環境優勢，解決作文教學手段單一的問題。通過多種媒體的使用使抽象的變得具體、形象；使看不見、摸不著的變得歷歷如在眼前；使「靜態的」變成「動態的」，甚至是「現場的」。
三、切實抓好課外活動，解決學生「寫什麼」的問題
課外活動的內容是豐富多採的，方式也是多種多樣的。什麼樣的活動方式最能幫助學生解決「寫什麼」的問題，教師應該從實際出發，發揮條件優勢，因地制宜，揚長避短，有選擇地開展，課內外結合，才能更好地開發引導學生的天資和稟賦，啟迪學生的智慧，從而使學生形成能力，提高初中作文教學效果。另外，開展課外活動，學生是學習的主人，教師只處在從旁輔導、咨詢的地位，不象課堂教學中一切活動都是在老師的精心設計精心組織下進行，應充分發揮學生的獨立思考和創造精神，克服以「教師為中心」的弊病。
⑸ 網路遠程教育的學習環節是什麼樣的
網路遠程教育的學習主要是通過互聯網和多種信息化的技術進行教育和學習的，沒有時間，空間和地點的限制，學習更加靈活。很多人會問，網路遠程教育的學習環節是什麼樣的？網路遠程教育學習環節有九個：(1)制訂計劃：在教師指導下，學生根據自身的學習基礎、工作和經濟條件等實際情況制訂個人學習計劃。(2)師生互動：在整個學習過程中，學生通過各種通信手段向教師提問，教師進行實時和非實時答疑，師生之間、同學之間進行教學信息交互，學生還可通過網上自動答疑係統獲得問題的解答。(3)學生自學：學生利用多媒體教學課件、教材和網路學習平台進行自學。(4)協作學習：在教師指導下，學生以小組學習等形式，通過各種網路交互工具和平台，必要時也可集中到學習中心等場所，與教師和同學討論學習中的問題。(5)面授輔導：對一些需要面授的課程，由試點高校和學習中心安排必要的面授輔導。網路遠程教育的學習形式(6)課程作業：教師根據課程教學的需要布置和回收、批閱作業，學生根據要求通過網路或傳統方法完成與遞交作業;有些試點高校開發了隨機作業系統，作業隨機抽取、限時完成，提交後由作業系統自動給出評價。(7)實驗實踐：學生完成教學計劃和教學大綱規定的課程實驗、專業教學和社會實踐。(8)課程考試：在平時學習和考核的基礎上，學生申請並參加課程考試，取得相應的成績和學分。課程考試一般採用集中筆試(開卷或閉卷)、課程論文、課程作業等多種方式，課程成績通常綜合考試成績與平時考核成績。部分試點高校通過網路組織遠程考試。(9)畢業論文：本科層次學生必須在規定時間內完成畢業論文(設計)，教師通過網路教學平台和面授進行指導。小編的回答就到這里了，希望可以給大家帶來幫助。獵考網招生老師還可以在線為您答疑：網路教育的入學考試難度如何？網路教育學歷用人單位認可嗎？