網路科普有哪些

㈠ 科普知識內容有哪些

科普知識內容：

1、為什麼罐頭里食品不容易變壞？

午餐肉、豆豉鯪魚、茄汁豆...都是美味的罐頭食物，它們都可以存放很久而不易變壞。這因為罐頭是密封的，細菌便無法進入。人們在製造罐頭食品的時候，把罐頭里的空氣全部抽出，然後把它封口。在沒有空氣的情況下，即使裡面的食物沾上少許細菌，它們也無法生存或繁殖啊！

2、為什麼嬰兒剛出生時都會哭個不停？

嬰兒剛出生時都會呱呱大哭，這不是因為他們感到不開心，而是他們正在大口大口地呼吸著第一口的空氣呢！當嬰兒離開媽媽身體出生時，他們吸進的第一口空氣會沖到喉部去，這會猛烈地沖擊聲帶，令聲帶震動，然後發出類似哭叫的聲音。

3、為什麼蜥蜴的尾巴斷落後仍然不斷彈跳著？

為了保護自己，很多蜥蝪也利保護色掩人耳目；而部份蜥蜴當受到襲擊時，尾巴更會因肌肉劇烈收縮而導致斷落。基於斷落的尾巴中仍有部份神經活著，它會不斷彈跳，從而分散敵人的注意力，以便逃脫。別以為他們的生命會這樣完結，其實只需多個月，尾巴又會重新長出來，繼續生活。

4、為什麼松鼠的尾巴特別大？

松鼠在樹上跳來跳去的同時，它的尾巴正發揮很大的功用。它能夠令松鼠在樹上跳躍時得到平衡，避免掉下來受傷。此外，這條大大的尾巴更能於冬天發揮保護的功用，緊緊圍著松鼠的身軀，既方便，又實用。

5、為什麼人的大拇指不可以有一或三節？

一般人有五隻手指，而手指的長度各有不同。但是，有沒有人察覺到，除了大拇指外，其它手指也有三節，而唯獨大拇指只有兩節呢？原來，它的節數正好配合其它四指。要是三節的話，大拇指會顯得沒有力，以致不能提起較重的物件；要是只得一節，它便不能自如地與其它四指配合抓緊東西！

㈡ 網上都有什麼百科

國內的網路網站有網路、SOSO網路、互動網路、站長網路等，還有一些不知名的網路網站。

㈢ 知識科普有什麼方式

知識科普方式：

1、電影，在電影裡面進行一定程度的科普，比如好萊塢近年的星際穿越、末日崩塌等，均在電影裡面進行了一定的科普、和災難來臨時自救知識的宣傳。利用電影和明星的影響力擴大廣大人民群眾對科普的接觸面，這一方式在我看來比目前大部分科普形式都要好。

2、網路直播（製作視頻小短片），用一些看似「目瞪口呆」的試驗進行科普，比如教你如何在家製作個月球、如何讓快速鑒別你食物中某種成份的含量等、街頭實驗等。流言終結者系列不就是一種形式很好的科普嗎。

3、借用網路輿論關鍵詞進行科普，這方面官媒好長時間以前就開始做了，不過就目前而言影響范圍不是那麼的大，只有重大活動或發現的時候才會跳出來進行一番科普。

做好科普

首先，科普的核心是要弘揚科學精神，普及科學知識。中國科學院劉嘉麒院士認為，科學性是科普作品的靈魂。普及科學知識是科普活動的根本目的。但科普應該有多種形式。目前許多科技工作者還是只習慣科普講座、報告、演講，在創作科普圖書、製作科普視頻、指導公眾科學實驗等方面乏善可陳。

最近情況有了一些改善，比如楊煥明院士著的《天生與人生——生殖與克隆》、周志炎院士的《遠古的悸動》等科普圖書廣受稱贊，但國內的原創科普書籍還是比較少。在科普活動方面，中科院、科技部等單位也組織了「科學之夜」「公眾科學日」等活動，效果非常好。

它不是公眾簡單的聽、看，而是親自參與、互動、體驗，只有這樣才有趣。但我比較反對過度使用VR、AR、MR等開展科普活動，科學技術的直接參與和體驗非常必要，沒有必要過度藉助虛擬的東西，否則會走向另一個極端。

其次，科普的目的在於激發科學興趣。科學作品的關鍵目的在於激發公眾科學興趣。如果科普活動變成第二課堂，那就走偏了，失去了其真正的價值。所以，科普活動不能全部在校內展開，也不應該全由老師承擔，讓科學家、研究生、博士生等科研人員參與到科普活動中來，可能有其獨到之處。

愛科學，去科技館、科普基地是最好的方式。學科學，關鍵不是學書本，是要動手體驗，組裝、製作玩具等，讓公眾在動手製作的快樂中學習知識，效果遠勝於其他方式。

再次，科普要不斷創新傳播方式。做科學傳播、做科普也要精準，瞄準不同的目標人群、不同的年齡段，創作不同的作品。比如對少年兒童而言，可以開發研學旅遊。一是讓孩子們經常走進科技館、研究所，接觸科技導師和科學家，更加了解科學這個職業。二是通過體驗式科普，邊學習、邊實驗。

㈣ 網路科普亂象有哪些

網路科普亂象主要包括以下幾種：

1. 無專業背景的人進行科普：很多人沒有相關的專業背景，卻在網路上進行科普，這樣的科普往往會存在誤導、誇張等問題滲羨。

2. 偏激、極端的言論：一些網民為了吸引眼球和炒作話題，會散布偏激、極端的言論，這樣的科普往往會引起社會恐慌和不必要的恐懼。

3. 誇大事實、捏造數據：有些人為了宣傳自己的觀點或產品，會誇大事實、捏造數據，這樣的科普往往會誤導公眾，甚至對公眾的健康造成威脅。

4. 缺乏科學依據的觀點：有些人在進行科普時缺乏科學依據，往往是基於個人主觀想法或者信仰，這樣的科普往往會誤導公眾，影響公眾的判斷力和思考能力。

5. 混淆概念、語焉游正不詳：一些人在進行科普時混淆概念或者神喊悔語焉不詳，這樣的科普往往會讓公眾感到困惑，難以理解。