軍事職業教育計算機網路

㈠ 結合自身情況談談如何促進軍事職業教育促進產業發展

對於促進軍事職業教育，促進產業發展可以從小進行培養。

㈡ 軍事職業教育以什麼為主什麼為輔

以軍綜網服務平台和互聯網服務平台為主，以與軍隊院校教育結合為輔。

軍事職業教育（military professional ecation），是指軍事職業的教育，軍隊軍事領域的職業教育，培養德才兼備的高素質、專業化新型軍事人才，屬於軍事教育，區別於軍隊院校教育。軍事職業教育是軍隊院校教育和部隊訓練的拓展補充，是素質教育在軍事領域的重要實現方式。

軍事職業教育作為軍事人才培養大平台，突出聚焦主責主業、提升履職能力的在崗學習，滿足官兵職業發展需求、有組織有計劃的自主學習，緊貼部隊實際、全員全時全域的泛在學習，順應「教育＋網路」發展趨勢、主要利用信息技術手段開展的現代學習，對軍隊院校教育和部隊訓練實踐具有支撐服務、補充拓展、助推增效作用。

學習平台

軍事職業教育學習主要依託全軍統建共用的專門平台組織實施，主要包括軍綜網服務平台和互聯網服務平台。其中，軍綜網服務平台主要提供一站式在線教育服務管理，可開展秘密級以下課程學習和專題交流研討。

互聯網服務平台匯聚軍地優質在線教育資源，為官兵學習軍地通用和非涉密課程提供便捷高效服務。同時，針對部隊野外駐訓、艦艇遠航、邊遠地區網路條件不具備等情況，開發軍事職業教育離線學習系統，為方便官兵時時學習、處處學習提供可靠保障。

㈢ 軍事職業教育平台考試不及格怎麼辦

應該可以補考，回去認真復習才是硬道理。

㈣ 軍隊軍事職業教育條例在邏輯構架上共包括哪些板塊

《條例》共8章43條，界定了軍.事職業教育對象范圍、組.織形式、時代要求等基本內涵，構建了中.央軍.委統.一領.導下的軍.事職業教育領.導管理體.系，對教育任務、學習管理、支撐保.障、激勵與監.督等內容作了系統規范，為激發官.兵學習動力、規范工作管理運行提.供了有力制.度保證。

㈤ 軍事職業教育如何融入骨幹隊伍培養使用

嗯。軍事職業教育如何啊融入骨幹隊伍培養使用，我覺得還是可以的，因為畢竟啊軍事職業教育呢它是可以。啊，榮。到一塊兒的。

㈥ 誰能介紹一下軍事職業教育

必要的軍隊人才是建設一支優秀軍隊不可缺少的因素，在軍隊，官兵可以通過考軍校、優秀大學生提干、優秀士兵保送還有自考、軍事職業教育這些渠道提高自己，為軍隊不斷的輸送優秀的軍事人才。

在三位一體新型軍事人才培養體系中，軍事職業教育的功能定位

軍委訓練管理部領導：我軍軍事職業教育，既不同於外軍職業軍事教育，也不同於地方職業教育，是特指面向全軍官兵在崗有組織的、自主的現代繼續教育。開展軍事職業教育，是官兵改善知識結構、提高崗位能力、促進職業發展的重要途徑。從改革設計上看，軍隊院校教育是軍事人才培養的主渠道，部隊訓練實踐是軍事人才培養的大課堂，軍事職業教育是軍事人才培養的大平台，是軍隊院校教育和部隊訓練實踐的補充、延伸、拓展、支撐，三者是不可分割的有機整體，統一於培養強軍興軍、世界一流、能打勝仗的軍事人才上。從職能作用上看，軍隊院校教育重在固本強基，部隊訓練實踐重在檢驗升華，軍事職業教育重在拓展提高，三者優勢互補、相得益彰，必須統籌設計、同向發力、整體推進。

軍事職業教育的主要特點：

一是教育目的具有崗位針對性，以提高軍隊人員崗位履職能力和職業發展潛力為基本目標，聚焦增強備戰打仗本領，瞄準提高崗位履職核心能力和職業素養。

二是教育對象具有全員覆蓋性，全軍上到將軍、下至普通士兵的所有人員，含文職人員，都是軍事職業教育的對象，人人都在學習之中，只要是軍隊一員，就有義務、有責任參加軍事職業教育。

三是教育內容具有動態開放性，緊跟科學技術、武器裝備和軍事理論發展，不斷更新教學內容，滿足官兵發展變化的學習需求。

四是教育形式具有自主靈活性，強調以學習者為中心，突出自覺參與、自主學習、自我提升，官兵緊扣個性化學習需求，自己選擇具體學什麼、怎麼學、何時學。

五是教育手段具有鮮明時代性，推進軍事職業教育與信息網路技術深度融合，強調依託信息網路平台開展在線學習，同時也不排斥書本閱讀、離線教學等其他學習方式。

六是教育過程具有終身持續性，屬於在崗繼續教育范疇，是軍事人員在崗位上接受的再教育再培訓，貫穿官兵職業生涯，通過日積月累、潛移默化、潤物無聲，不斷提升自我、完善自我。

軍事職業教育確定的改革目標：

一是健全順暢高效的軍事職業教育管理體制。軍事職業教育全面納入軍隊教育訓練體系，強化軍委、軍兵種機關統籌管理職能，充分發揮院校機關教學管理職能，有效落實部隊機關學習管理職能。

二是完善學歷與非學歷繼續教育相結合的軍事職業教育培訓格局。非學歷繼續教育以軍官特別是中高級軍官為重點，逐步實現對軍隊職業崗位的全覆蓋，學歷繼續教育以士官和初級軍官為重點，滿足在崗提升學歷學位的需要。

三是構建全員全時全域的學習環境。建成全軍統一、功能完備、實用便捷、安全高效的服務平台，整合利用現有設施設備，全軍大部分獨立營區建成在線學習室和基層圖書室，配套形成以移動終端、固定終端為主的多樣化學習條件。

四是建成覆蓋全軍職業崗位的教育資源體系。以各級各類軍事職業崗位核心能力素質需求為牽引，按照聯合崗位、通用技能、科技素養、武器裝備優先的思路，初步滿足軍隊人員多樣化個性化學習需要。

五是形成有組織有計劃的自主終身學習良好局面。軍事職業教育成為各級黨委重視、主官主抓的重點工程，配套完善科學規范、運行高效的制度機制，有效激發內在活力和軍隊人員終身學習內生動力，軍隊人員學習能力和知識更新效率明顯提升，軍事職業教育對戰鬥力建設的貢獻率顯著提高。

軍事職業教育運行模式：

一是通過統建共用軍事職業教育服務平台，構建個人網路學習空間，提供一站式教學服務。

二是通過共建共享在線課程，匯聚海量教育資源，滿足多樣化個性化學習需要。

三是通過有組織有計劃自主學習，實現個人學習與崗位需求的有機結合。

軍事職業教育堅持非學歷繼續教育與學歷繼續教育相結合、以非學歷繼續教育為主，分領域、分類別、分層次開展在崗繼續教育，其中非學歷繼續教育區分崗位能力提升與知識拓展更新培訓、軍事職業資格認證培訓、軍事職業技能認證培訓等3個類別，學歷繼續教育區分軍隊高等教育自學考試、士官遠程教育、在線碩士專業學位研究生教育等3個類別。

㈦ 我軍軍事職業教育內涵特徵的7個方面是什麼

所謂新軍事變革，也叫軍事信息化變革，它的實質是工業時代以來建立起來的現行的機械化軍事體系，向未來信息化軍事體系的整體轉型，即機械化基礎上的信息化。變革...

㈧ 安徽國防科技職業學院的計算機網路技術專業怎麼樣

本專業自2005年成立以來，始終圍繞服務地方經濟建設，突出職業教育應用型、職業性等特點，在專業建設中注重學生實際動手能力的培養。經過8年的改革與創新，已經初步形成了突出學生職業技能培養的高職計算機網路技術專業人才培養模式，在安徽省同類專業中具有良好聲譽和一定的影響力。本專業強化學生職業技能培養，要求學生獲取高水平的職業資格證書，2009級網路專業學生雙證率為97.3%，2010級網路專業學生雙證率為98.5%，部分學生獲得H3CSE、H3CTE網路高級工程師證書在2011、2012年全國職業院校技能大賽中獲「信息安全應用技術」、「信息安全與等級保護」項目三等獎，2012年安徽省職業院校技能大賽獲得1個一等獎，1個二等獎和1個三等級獎。

㈨ 關於軍事職業教育課程設置的幾點思考

思考如下：
一、著眼教育對象的不同，設置具有層次性的課程
軍事職業教育是圍繞提升軍事人才職業特質、專業品質、創新素質，有計劃開展的全員學習、開放學習、終身學習活動。它所面臨的培養對象包括了軍官和士兵兩大部分。而軍官和士兵又各自有不同的層次。以軍官為例，從連（排）級軍官到軍級軍官都是軍事職業教育的教育對象。如果以連（排）、營、團、師、軍為標准，可將軍官的軍事職業教育劃分為五個階段。由於每個階段教育目標不同，在培養過程中對其要求和知識掌握的程度也不同，因此在課程設置上必須著眼各階段的不同特點來進行，使各個階段的課程在目標和要求上具有不同的層次性。
軍隊是一個由低級到高級的層次結構，任何一個崗位總是與相應的級別相對應，因此，同一培訓階段也會存在不同層次的崗位培訓。由於不同層次上的崗位對軍事職業人員在知識、能力、素質方面的要求是不同的，因此軍事職業教育必須充分考慮軍事崗位在級別上的層次差異，正確處理各培訓層次的課程銜接，從而根據這種層次的差異性來選擇不同層次的課程內容進行安排，合理構建與培訓層次相適應的課程內容體系，以保證培訓目標的漸進性和連續性。
二、著眼軍事職業崗位的需要，設置具有針對性的課程
培養高素質新型軍事人才，是軍事職業教育人才培養的總要求和總目標。但是，落實到具體的培養對象，到底要培養什麼樣的人才，則是由培養對象未來的軍事職業崗位決定的。即使在同一部隊，培養對象未來的軍事職業崗位不同，培養的目標也不一樣，所開設的課程也自然就不一樣。針對不同的崗位設置差異課程，是人才培養崗位指向性的重要體現，也是軍事職業教育課程設置的重要特點。因此，在課程設置時應注意找准差距設置內容，從而使課程更具有針對性。
一是針對個體素質與「現實崗位」的差距設置補差課程。在課程設置上要求針對性要強，注重瞄準軍隊部隊實際需要進行課程的設置和安排。
二是針對現有知識程度與希望達到的知識程度的差距設置課程。
三、著眼軍事職業教育的效果，設置具有靈活性的課程
從我軍目前軍事職業教育的實踐來看，按照崗位設置的課程主要包括「軍事職業基礎、軍事職業崗位」兩大模塊的內容。其中，軍事職業崗位課程是軍事職業課程的核心。以軍事職業崗位課程為核心構建軍事職業教育的課程體系，必須根據各種課程在崗位軍事職業中的性質、地位和形成能力之間的邏輯關系，把滿足崗位需求作為課程的落腳點。要削枝強干，突出崗位主幹課程，特別是對崗位應用強的課程，要有足夠全面的內容作保證。對相關課程也要突出重點，把課程設精、設實、設科學，切忌小而全，面面俱到。軍事職業教育本身不是為了提高培養對象的全面素質，而是為了提高其專項能力，只有圍繞崗位軍事職業設置課程，才符合軍事職業教育的教育精神，也才能培養出實用對路的有用人才。
四、著眼軍事職業發展的需求，設置具有前瞻性的課程
從部隊軍事職業教育的社會價值而言，軍事職業教育不僅是為今天的部隊培養人才，也要為明天的部隊培養人才。從軍隊軍事職業教育的本位價值而言，教育對象遲早要走上更高的工作崗位，軍事職業教育要著眼這一長遠需求，為教育對象的未來發展留下一定的空間，創造一定的條件，使其具有較強的發展後勁和可持續發展的能力，而不至於在不斷發展的形勢中被淘汰。從時代發展的要求來看，創新是一個國家、一個民族發展的不竭動力，軍隊建設需要創新，崗位工作也需要創新，培養創新能力是任取教育的一項重要使命。因此，軍事職業教育的課程設置在滿足培養對象第一軍事職業需要的同時，還必須要考慮創新能力的培養和未來發展的需要，設置適當的前瞻性課程。
一要設置具有前瞻性的專業理論課程。理論是實踐的先導。對於從事部隊一線工作的軍（士）官來說，長期的實踐工作使他們積累了豐富的實踐經驗，但是對於專業理論特別是前沿性的專業理論的了解會有所缺乏。利用軍事職業教育的時機，開設一定的前沿性理論課程會幫助他們開闊視野，為其下一步的實踐活動指明發展方向。
二要開設相關專業的課程。崗位專業學習是軍事職業教育的中心，而相關專業的學習為崗位專業學習增加知識的寬度。在軍事職業教育課程設置中適當增加一些相關專業內容，開設一定比例的相關專業課程，既可以使教育對象進一步加深對本崗位專業知識的接納和理解，又可以促進教育對象對其他崗位的了解，從而提升其全面工作的能力素質，為其進一步發展和晉升奠定基礎。

㈩ 軍事職業教育的意義

（一）強化國防憂患意識國家的安危關繫到每個公民的生存和發展，國家的安全需要一個強大的國防，而我們每一個公民都有法律義務來增強我們的國防建設，公民國防意識的強弱更是與國家的安危息息相關。國防意識的強與弱是沒有天生的，是經過教育和環境逐步熏陶出來的。「天下雖安，忘戰必危」、「居安思危，思則有備，有備無患」、「人無遠慮，必有近憂」，無數歷史事實雄辯地告訴我們，一個沒有強大國防意識的國家，它將會處於舉步維艱的地步。
在古羅馬興盛時期，有卓越的軍事制度和良好的尚武傳統。在公元一世紀到二世紀之間，羅馬帝國的政治、經濟、軍事和文化等實力排在世界前列。可是到了公元三世紀，羅馬人沉浸在以往的光輝歲月中，消磨在鶯歌燕舞的和平環境中，丟失尚武傳統，逐漸走向了分裂和衰落。
由此可知，國防意識強，則會舍小家而顧大家，將國家安危放在首位，將保衛國家作為自己分內事，自覺履行保衛祖國的義務。當國家遇到外來的威脅，就能夠同仇敵慨，不惜一切保衛祖國。反之，公民的國防憂患意識淡薄，就會對國家不聞不問，拒絕履行保衛國家的義務，甚至在國家困難時倒打一耙，。
而青少年作為未來國防建設的主力軍，他們國防憂患意識的培養的重要性無論如何強調都不為過。增強青少年國防憂患意識的重要途徑之一就是國防教育，所以，我們應當在高校組織開展多姿多彩的國防教育活動。
（三）提升身心素質和科學文化素質
國防教育是素質教育的重要組成部分，是促進人們思想道德素質、科學文化素質和身心素質協調發展，提高國民素質，增強國家競爭力的有效途徑。