計算機網路化教學

㈠ 如何在計算機網路課程教學中提高學生學習效率

一、運用現代信息技術，增加知識儲備，擴大課堂容量。
語文學科是一門綜合性極強的學科，幾乎涵蓋了所有的學科。正因為語文學科教學內容具有多樣性、多元性，教學方法具有獨特性、靈活性，所以，語文學科與信息技術教育的整合具有得天獨厚的優勢。語文教師在課堂教學中，可以藉助現代信息技術的圖片、音頻、視頻等多種手段，創設優美情境，激發審美情趣，優化教學過程；可以藉助豐富的網上資源，把課本知識延伸到課外，增加語文知識的儲備，拓寬語文教學的空間，擴大語文課堂的容量。
二、運用現代信息技術，創設特定情境，激發學習興趣。
蘇聯教育家羅廖夫說：「有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半。」 愛因斯坦說：「興趣是最好的老師。 」興趣是人的一種帶有趨向性的心理特徵，是在一定的情境中產生的。一個人對某種事物產生興趣，就會積極主動地探索。學生對所學內容深感興趣，就會樂於接受。此所謂「好之者不如樂之者」 。在語文課堂教學中，教師藉助現代信息技術中的聲、光、影、畫、特技等手段,創設逼真的教學環境、動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛，不僅能為學生提供情景交融、形聲並茂的感知材料，而且可以在學習中的疑難之處再現情境，啟發學生對表象進行分析、綜合、概括，使學生在一個新的平台中寬松、愉悅地學習，使其思維向深層發展，給課堂注入新的活力，給學習平添諸多趣味，可以最大程度地激發學生的學習興趣。
三、運用現代信息技術，突破重點難點，訓練學生思維。
學習本身是一件艱苦的事情,僅靠興趣是不能長久的。學生要獲取豐富的知識，除了願學和善學外，還要樂學，而學習的樂趣來自學習過程中對於成功的體驗。學生能否體驗到學習的樂趣，很大程度上則取決於教師對教材重點難點的把握和突破。在課堂教學中，教學目標就像是一個圓的中心，一切教學活動都應緊緊圍繞教學目標進行。教師只有認真研究教學目標和教學內容，選取最能體現該目標的教學媒體，實現媒體與目標的統一性、協調性、突出性，才能達到解決重點難點的目的；只有藉助信息技術，將抽象的文字直觀形象地作用於學生的感官，縮短學生從形象思維到抽象思維的過渡距離，才能達到「啟其所感，導其所難」的目的；只有利用信息技術，創設良好的育人環境，才能達到開發學生智能、培養學生能力、訓練學生思維、提高單位時間教學效率的目的。
四、運用現代信息技術，激發審美情趣，改善認知行為。
審美感知是人對於能夠引起愉悅的事物的完整形象的反映，感受美是審美過程的起點。學生對於艷麗的色彩、和諧的聲音有一種天然喜愛的傾向。根據這一點，教師把語文課文中美的形象、美的事物通過錄像、投影、計算機、多媒體互動式白板等展現出來，創設一定的意境，觸動學生審美感知，激發學生審美情趣，陶冶學生美好情操，直至使學生擁有鑒賞美的大腦和創造美的雙手。藉助信息技術，通過審美感知，語文教材中的許多篇目均可以引起學生心態的系列變化：或愛，或憎，或喜，或怒，或歡快，或沉悶……這些情感色彩的印記，在激發學生審美情趣和改善學生認知行為上具有微妙的功能。
五、運用現代信息技術，進行想像訓練，培養創造能力。
愛因斯坦說：「想像力比知識更重要。」知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著科學的發展，是知識進步的源泉。想像是思維的體操，是拓展思維空間的內軀力，是人們對頭腦記憶表象進行加工改造而建立新形象的心理過程。在課堂教學中，教師結合教材內容，恰當運用電教媒體，讓學生展開想像的翅膀，翱翔於想像的王國，對培養學生的創新精神和創造能力有著重大的意義。教師如果充分挖掘教材因素，合理運用信息技術，經常進行想像訓練，就有利於培養學生思維的廣遠性、深刻性和創造性。
現代信息技術的運用，使傳統的教學方法和教學手段發生了根本的變革，體現了現代教學的強大優勢。教師要清楚現代信息技術的優勢和不足以及學科教學的需求，充分運用現代信息技術，不斷提高課堂教學效率。

㈡ 淺議網路技術在計算機專業教學中的應用

淺議網路技術在計算機專業教學中的應用

隨著網路技術的不斷發展，計算機專業受到了人們的廣泛重視，成為比較熱門的學科之一。網路教學在計算機專業中的應用是非常重要的。作為一門比較有潛力的學科，計算機專業在社會的發展中呈現出了非常旺盛的生命力。在未來的人才競爭中，計算機技術的應用和操作是綜合型人才必須具備的一個條件。在新的時期，對計算本文由論文聯盟http://www.LWlm.COM收集整理機專業人才的培養非常重要。就計算機網路來說，隨著形勢的變化，屬於發展比較迅速的學科，計算機在日常生活中的應用相當廣泛，涉及到很多方面。計算機專業人才需要具備一些基本的專業知識，還需要計算機網路的基本技能。事實上，計算機網路教學具有非常強大的功能，包括一些日常利用計算機進行溝通和交流，論壇，接發郵件等等。

一、網路技術在計算機專業中應用優勢

網路教學主要是以計算機技術為載體，通過網路來獲取知識的一種途徑。在多媒體技術的網路環境下，教師通過多媒體教學的方式，把所要講授的知識傳達給學生。網路教學主要是以學生為教學的中心，要求學生由學習的被動者變為學習的主動者，教師可以根據學生的具體情況來指導和幫助學生學習。通過網路教學，教師把豐富的課堂知識生動的傳達給學生。網路教學可以方便教師獲取豐富的教學資源，網路的信息容量比較大，學生在網路資源庫裡面可以快速的獲取到比較有用的信息。給學生一種全新的體驗，增加了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性。信息資源的多樣化也讓學生動手操作的能力得到了提高。計算機專業主要是為社會培養專業性的計算機技術人才，在進行教學安排的時候需要以培養學生的實踐能力為主要目標，開展理論知識的學習。在專業教學中，需要圍繞計算機技術進行開展，在打下理論基礎的前提下，培養學生解決問題的能力。不斷拓寬學生的知識面，通過讓學生了解計算機的發展概況，讓他們領會到靈活學習的好處。由於網路教學是一種開放式的教學模式，學生在進行知識學習的時候不受時間和地點的限制，這種學習方式可以讓學生在網上進行交流，實現彼此之間的資源共享。通過教師教學方式的改進，運用多樣化的教學手段，讓學生積極主動探索有關問題，提高學生發現問題、思考問題、解決問題的能力。

二、網路技術在計算機專業應用中的問題

隨著計算機技術的不斷發展，計算機專業也在接受著前所未有的考驗，給計算機教學帶來了一定的沖擊。學生畢業走向社會以後，在學校學習到的專業知識可能已經落伍，工作之後接觸到的可能是一個全新的軟體或系統。而那些自學能力不強的學生，就可能在未來一段時期內被淘汰出局。教育技術的改革在不斷推進，傳統的教學模式已經不再適應時代的發展，粉筆式的教學也即將被放棄。在高等院校教學中，興建了很多多媒體教室，計算機專業的很多課程都在這種教室里完成。多媒體教學主要是採用教室講解的方式進行。然而，通過對多數高校進行走訪調查，很多教師在花費大量的時間和精力來製作教課軟體之後，即使所做的課件圖文並茂，傳遞很大的信息量，但是實際的授課效果卻不是特別理想。主要的原因就是雖然在多媒體教學中，教學工具發生了改變，但是教學模式還是屬於單向性的授課教學，學生很難參與進來，沒有額昂他們的積極性發揮出來。這樣就對學生的個性發展產生不利的影響，而且學生在課堂上長時間盯著多媒體屏幕，會產生視覺疲勞，分散注意力。同時，吸引學生的可能只是變化多彩的多媒體課件，他們對於教學內容的記憶不是特別深刻。

三、網路技術在計算機專業教學的應用模式

1.講授型教學模式。這種模式主要是教師把教學大綱和一些教學內容發布到伺服器上，包括課後習題和教學資料等，這樣方便學生進行瀏覽和下載。主要是通過 FTP的.功能來實現的，還有一個模式就是B/S模式。這種方式相對比較簡單，跟傳統教學模式幾乎沒有什麼區別，教師對教學任務進行分解，在這個基礎上進行教學情境設置，明確相關概念，讓學生對所學到的知識進行討論。交互性不是特別強，學生在課後復習的時候比較適用。

2.討論型教學模式。這種教學模式主要是建立在講授的基礎上，在學習功能上有所擴展，添加了學習功能，主要的一種方式就是BBS。學生在一些特定的地方發布有關學習的帖子。教師或者其他學生知道問題答案的可以在帖子上直接回復，通過這種形式進行交流。當然，學生同樣可以使用聊天室的方式進行關於專業知識方面的討論。比如，在一個約定好的時間，學生和專業教師都進入這個聊天室，大家一些進行專業方面的答疑解惑。

3.探索性教學模式。探索性教學模式又是在上一個教學模式的基礎上進行教學，在添加了問題庫之後，問題庫中要包含一些與課程相關的問題，可以要求學生就個別問題發表一下自己的看法。根據學生對問題回答的看法和情況作下記錄，並且進行事後評價。探索性教學模式讓學生處在一個積極主動的位置，激發他們的學習興趣。當學生獲取到有用的信息資源的時候，在問題庫內實現資源共享。教師可以進行認真仔細的觀察，教師給予適當的指導，之後把大家發現的一些常見問題進行分析總結。

4.協同型教學模式。與以上三種教學模式有所不同，協同型教學模式主要是建立在協助學習的基礎上，要求學生以小組的方式來參與這種學習方式，從而達到共同的學習目標。建立激勵學習機制，爭取在有效的時間內獲取學習效果的最大化。小組合作的主要是為了能夠更好的達成學習目標。協同型教學模式主要不是在老師的講授下獲得的，主要是學生在特定的情況下，與他們一起，遇到不會的問題尋求他人的幫助，利用一些必要的資料獲取到的。這種學習模式主要是為了突出學生在學習中的主體地位，學生知道自己的學習職責，要對學習資源加以利用，在協同學習中找出自己的位置，找到需要的學習資源，從而避免出現那些盲目學習的狀況。這種模式堂學生在獲取到相關知識的同時，也加強了學生之間的交流與合作，讓學生克服了學習的孤獨感，獲得了面對面教學的情感體驗。

5.建立優良的師資隊伍。網路技術在計算機專業教學中得以很好的利用，一個良好的師資隊伍是不能缺少的。在學校的具體教學實際中，可以適當的安排一些教師去進行培訓和知識的拓展，這樣能讓他們的能力得到一個很好的提升，在教學中達到良好的效果。教師在進行培訓和進修之後，可以結合具體的實踐經驗對學生進行教學。在教師掌握了教學精髓之後，發現問題和解決問題的思路就會變得清晰，更好的開展計算機專業的教學。同時，教師在培訓的時候，會學習到一些先進的計算機技術，教師可以把這些技術傳授給學生，這樣能保證專業教學的與時俱進。

㈢ 如何進行計算機網路基礎課程的教學

計算機網路技術是計算機技術與通信技術緊密結合並不斷發展的一門學科。《計算機網路基礎》課程的開設，旨在培養學生了解計算機網路的基本概念、原理、方法，掌握計算機網路應用的基本工具，具備熟練上網操作的能力等。課程以網路分層體系結構為線索，具有概念多、理論抽象、實踐性強等特點。但是在教學過程中不難發現，對於學生而言，《計算機網路基礎》課程具有抽象難懂、枯燥無味等特點。教學的關鍵在於有效地激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，充分發揮學生的主體地位，因此探索適合《計算機網路基礎》課程的教學方式和方法具有非常重要的現實意義。
1.優化設計教學過程
教師在教學過程中要堅持效率與效果相統一的原則，確保提高教學質量。通過對知識的精煉講解和准確完整的描述，可以使學生更快更好地掌握知識。因此教師一定要對教學內容的重點和難點、主要問題和次要問題做出具體的分析，通過思考、研究和分析，確定符合實際的課程內容，把教學工作置於切實有效的基礎上來。對於《計算機網路基礎》這門課來說，我們首先要明確課程的整體教學任務和詳細的教學內容，明確各個知識點之間的內在聯系，
然後在此框架內設計每一堂課的教學方法、手段和學生的活動形式。在具體的授課過程中，從講課的語言到授課的方法要生動有趣、引人入勝，從而營造生動的學習氛圍，調動學生的學習積極性。教學過程還應突出學生的主體地位和教師在課堂上的主導地位，注重學生在課堂中的活動，多讓學生去動手，多說多練，並在此過程中實現師生的互動和生與生之間的互動。通過雙向的互動環節，讓課堂氣氛活躍起來，激發學生對於計算機網路學習的強烈興趣。教師通過對教材中的重點內容，通過設計問題後，讓學生進行積極的思考和小組的合作探究進行生生互動，充分的調動學生學習的積極性。然後在教師的啟發引導下進行師生互動，促進師生有效的交流，對重難點進行突破。這樣所講的內容學生很容易做到當堂消化，對知識本質的理解也會進一步升華。教學過程的優化設計，能夠有效地引導學生主動思考，調動學生的學習積極性，使其主動獲取知識，進而應用知識解決問題，提高創新精神和實踐能力。
2.靈活採用多種教學方法
2.1 任務驅動法
「任務驅動教學法」是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學法，它將以往以傳授知識為主的傳統教學理念，轉變為以解決問題、完成任務為主的多維互動式的教學理念：將再現式教學轉變為探究式學習，使學生處於積極的學習狀態，每一位學生都能根據自己對當前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經驗提出方案、解決問題。在《計算機網路基礎》課程的教學過程中，教師可以根據當前教學主題設計並提出「任務」，針對提出的任務，採取演示或講解等方式，給出完成任務的思路、方法、操作和結果，然後引導學生邊學邊練，並完成相應的學習任務。這種教學方法不僅使學生獲得知識，還能增強動手實踐能力，讓學生的探索和創新精神得以展現。筆者在課堂教學中是這樣使用任務驅動法的，首先對於所要學習的內容，提出需要掌握的程度和設計一些習題，讓學生通過認真的聽講，之後進行小組的合作探究學習，共同完成所要求達到的目標。這樣的任務驅動法，不僅培養了學生的合作能力和共同獲得新知識的能力，還能增強學生的動手實踐能力，在操作中和小組合作中實現創新。
2.2 案例教學法
計算機網路課程，具有抽象的理論性和較強的實踐性，如課程中的組建與維護、網站開發與設計、互聯網應用、網路產品，需要結合實物和一定的實例進行講解，讓學生對照真實的實物和具體的實例結合課本上的理論知識進行深刻的理解，並學會融會貫通和舉一反三。為了加強學生對實際網路工作過程的了解，開闊學生的視野，在計算機網路課程的教學過程中，結合教材的具體內容將同軸電纜、光纖、交換機、路由器等網路設備搬到課堂上，對照實物現場進行講解，同時在課堂上現場給學生演示如何製作網線，如何製作簡單的網頁，如何配置家用路由器和交換機，幫助學生更直觀、更有效地了解和掌握計算機網路原理和實用技術。學生對實際網路工作過程加強了解，開闊了視野;同時讓學生了解如何做網路研究和開發工作，提升學生對課程的興趣。
2.3 圖例教學法
對於一些比較抽象的概念.可以採用具體的圖例，並結合實際應用進行講解，使抽象的概念更加直觀。比如，在講解「星型拓撲結構」時，筆者首先畫出「星型拓撲結構」的示意圖。通過示意圖來講解它的優點是易於維護、安全可靠。一個用戶產生故障不會影響其他用戶;同時，也指出它的缺點是中心節點會成為整個網路的瓶頸，一旦出現故障.與它相連的網路就會癱瘓。學生在宿舍上網時會使用交換機進行互連，這樣互連的網路具有星型結構的優點和缺點。如果交換機出現故障，那麼與之相連的所有計算機就都不能上網。理論與實際相結合，把抽象概念實例化，學生學習起來就會容易很多。
3.綜合使用各種教學手段
在教學過程中，可以採用多種教學手段，每一種教學手段都是為了加深學生對概念的理解，提高學生的動手能力。比如多媒體教學。計算機網路的原理比較抽象，有時很難用語言把它描述清楚。如果把這些晦澀難懂的內容製作成多媒體課件，將原來抽象、復雜的理論知識用生動形象的動畫表現出來，學生們就能更加直觀的接受這些知識，激發學生的學習興趣。再比如網路教學。通過網路教學平台，將課程的教案、參考文獻目錄、授課PPT、網路課件等相關教學資料在校園網的網路教學平台上發布，可以實現教學資源的共享。此外，教師還可以組織學生在網上進行交流討論等等。
4.總結
教學是一種永無止境的追求過程，所以在《計算機網路基礎》這門課程的教學過程中，我們要不斷改進教學方法，豐富教學手段，從而激發學生們學習的興趣，達到良好的教學效果。

㈣ 計算機網路環境中怎樣進行學科教學

現代教育理論提倡以學生為中心，強調學生「學」的主動性，教師的作用體現在組織、指導、幫助和促進學生的學習，充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，從而使學生最有效地進行學習，達到最優的教學效果。即使學生有了自主學習的意識，教師也要根據學生實際的興趣和能力不同，採用靈活多樣的教學方法，使學生的自主學習意識轉化為學生的實踐活動。
（一）大膽探究，尋求新知
信息技術是一門帶有探究性的、以學生動手實踐為主的學科，探究性學習以「問題」為基礎，「問題」是學生進行探究式學習的載體，而教師可通過「問題」的提出，激發學生探求新知的慾望，在引導學生去探究的過程中，學生主動地產生學習的需求。因此，恰當的「問題」是信息技術教學的重要手段，它不但能鞏固知識，及時反饋教學信息，而且能激勵學生積極自主地參與到教學活動，成為學習的主人。
例如，在教學畫圖《美麗的夜景》一課中，我展示出預備好的畫讓學生先看然後再去創作，目的是想考查學生對橢圓、曲線、橡皮工具的運用。其中最大爭議的是彎圓形月亮的畫法（見圖），一開始時學生都說不知道怎麼畫，我就引導他們從橢圓、曲線、橡皮三個工具入手，讓他們先嘗試一下怎樣畫，到時再匯報，經過引導，最後得出了好多種畫法，其中有2種畫法最好：一是先畫2個交叉圓，然後擦除一部分，二是先畫一個填上黃色的正圓，然後用背景色去畫交
（二）大膽質疑，樂於思考
在教學中創設民主、寬松、和諧融洽的教學氣氛，鼓勵學生大膽質疑，樂於思考。許多教育家都主張教學中應有良好的學習氣氛。巴班斯基指出：「教師是否善於在上課時創設良好的精神心理氣氛，有著重大的作用。」當代教育學家沙塔諾夫更強調：「在課堂上創造一種普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的氣氛是每個教師的首要責任。」可見，良好的教學氣氛對教學活動的開展非常重要。在信息技術課堂中應營造這種氛圍，讓學生在學習中自由自在，無拘無束，方能產生思維碰撞，閃現思維火花。
心理學告訴我們：「有疑則有思，無疑則無思。」
S=0
FOR I=10 TO 4 STEP -3 S=S+I NEXT I
PRINT 「S＝」；S
很多學生按照課本中的「FOR—NEXT循環語句的執行過程」圖來分析，很快寫出了程序運行的「結果」。
2
積極思考，大膽質疑。學生進行自主探究、分組討論後，找到了兩個「結果」不一致的原因。
（三）大膽創新，自主互動
有人說過：「創造性在一致性的要求中慢慢被泯滅」。

㈤ 計算機網路環境下的網路教學

計算機網路環境下的網路教學

[摘要] 網路的發展，創造出全新的網路文化。不少學校順應時代需要建設了校園網，並連入了互聯網，開始了網路教學的嘗試。教師在教學過程中如何根據網路教學不同的教學模式，發揮教師的主導作用和激發學生自主學習使學生成為認識的主體，這就要了解網上教學的教學模式、特點、問題以及應對辦法，在教學工作中不斷實踐與創新。

[關鍵字] 計算機網路；網路教學；問題與對策

1、引言

網路的發展，尤其是Internet的發展將信息時代的社會細胞（多媒體計算機和掌握了計算機技術的人）連成了一體，實現了人類智慧的連網，並由此創造出全新的網路文化。不少學校順應時代需要建設了校園網，並連入了互聯網，開始了網路教學的嘗試。

所謂網路教學是指教師利用計算機網路向學生傳遞教學信息，或學生通過計算機網路獲取知識。由於網路教學具有時效性、共享性、交互性和個別化等特點，教師在教學過程中如何根據網路教學不同的教學模式，發揮教師的主導作用和激發學生自主學習使學生成為認識的主體，這就要了解網上教學的教學模式、特點、問題以及應對辦法，在教學工作中不斷實踐與創新。

2、網路教學的特點。

網路教學是教師指導下的學生建構學習，是基於多媒體技術的網路技術下的新的學習理論。這種理論是將學生看成是知識學習的主動建構者，外界信息環境經過教師的組織、引導，學生主動建構，轉變成為自身的知識。這種開放性、創新性的教育思想和模式，有利於克服傳統教學模式的弊端和固疾。

基於計算機網路環境下的網路教學，主要有以下幾個方面的特點：

（1）網路教學過程的交互性。網路教學最大特點是它的實時交互性。實時交互性是指在網路上的各個終端可以即時實施回答。交互的方式有學生和教師之間、學生之間。通過課件還可以有效地獲得圖、文、聲、像並茂的教育信息，師生之間的交互可以獲得教師的指導，學生之間的交互可以進行協作學習。這種雙向交互活動不僅使學生通過視、聽手段獲取教學信息，而且它還代表著一種學生所能接受到的、前所未有的興趣。在課堂學習的過程中，通過交互學生能及時地了解自己的進步與不足，並按要求調整學習，從而極大地提高了學習的質量與效率。

（2）網路教學資源的共享性。學生通過網路可以共享資源，其中包括硬體的共享和軟體的共享，核心是軟體的共享。網上資源豐富多彩、圖文並茂、形聲兼備，學習者在鏈接或教師指導下，可輕松自如地在知識海洋中沖浪。取之不盡、用之不竭的信息資源，神奇的網路環境，對教育個性化的形成，對學生創造思維的培養，對實現教學過程要素關系的轉變，對促進從應試教育向素質教育轉軌都將產生重大而深遠的影響。

（3）多媒體信息的綜合性。多媒體網路融超媒體和超文本於一體，集圖形、圖像、圖表、聲音、文字於一體，有利於學生多種感官參與認知，促進學生對知識的建構；有利於激發學生興趣，培養學生的情感；有利於素質教育的實施。

（4）教學方式的先進性。傳統教學的中心是教師的教，網路教學的中心是學生的'學。在網路教學中，教學不再是滿堂灌，學生的學習應在教師的指導下根據自己的需要進行學習。教師的作用主要是組織、調控，並以作業的評價方式幫助學生。至於學生的步調、方式、進度、內容的數量和難易程度等則由學生本人決定。

（5）教學目標的多樣性。學生的個體差異，如學生的學習方法、學習風格、學習的起點等決定了教學目標的多樣性。在傳統的“教學流水線”上難以實現因材施教，網路教學克服了這些弊端。多媒體網路教學，帶來了許多真實的情境，將生活中五光十色的現象帶進了課堂，學生的學習效率將得到提高，有利於學生的身心健康。

（6）教學內容的豐富性。網上的教學內容不僅有本校學科教師編制的CA I課件，而且有來自於不同類型、不同地區學校的課件內容。學生通過比較借鑒，選取那些內容結構組織嚴密的優秀網站或課件進行學習，從而提高單位時間內的學習效率。

3、網路教學的基本教學模式與方式。

學校中心工作是課堂教學，課堂教學也是實施素質教育的主陣地，學校要真正為培養一代新人發揮效能就必須從課堂主陣地著手。現代建構主義理論認為“情景”、“協作”、“會話”和“意義建構”是學習環境中的四大要素。在建構主義學習環境中，課堂教學中心從教師轉向學習者，核心在於學習者主動將新的信息和經驗與其原有的知識基礎相融合的過程，因此網路教學正是適應了建構主義理論的需要。

網路教學模式大體可以分為：

（1）集體教學模式。教師先用常規教學中的講授法創設情景、激發學生興趣，同時將概念、原理等講述清楚、提供途徑，讓學生在計算機上收集信息或者分組討論、協作交流，同時交待任務情景。利用計算機迅速和反饋及時的特點，提供化難釋疑。放手讓學生自行練習，學生出現疑難問題，可用電子舉手。教師通過監視管理功能，選定有疑難問題的部份學生，組成一個特定的學習小組。學生可以利用語音對話、BBS論壇、留言簿、公告欄等展開討論、進行經驗交流。教師同時也可接受學生的咨詢，指導學生解疑，提供幫助。利用廣播功能，可以對典型錯誤在小組或全班進行廣播，迅速進行糾正，以引起學生注意。對有創造性的見解在小組或全班廣播後進行表揚或肯定，以供同學學習和借鑒。這種教學模式對學生來說可以在輕松環境中學習新知識，促進了學生共同合作的意識。對教師來說，能迅速有效地收集到學生的學習反饋信息，做出更加符合實際的教學內容的變更和教學方案的調節。

（2）自主學習模式。該模式是利用伺服器功能，充分利用硬體資源，使有限設備發揮最大的效率。學生利用伺服器站點，自主選擇學習內容的難易、進度並隨時與教師、同學進行交互。一個伺服器站點相當於一個小型圖書館，學生可以共享伺服器站點上的大量信息，在網路環境中進行個別學習，使課堂教學逐步擺脫傳統的教師中心模式，學生由傳統的被迫學習變為主動學習。

目前網路教學的八種方式：

（1）視頻廣播：由網路管理中心通過播放視頻（實時視頻或錄像） 。這種形式與電視或播放錄像沒有太大的區別，學生無法控制，實際上是一種直播課堂式的教學。它的好處是學習者不受地域和人數的限制，且佔用帶寬小（只需1. 37M） 。多用於名師授課、學術報告、重要會議的直播等。

㈥ 計算機網路技術主要學哪些課程

計算機網路技術的主要課程有：
資料庫原理與SQLSERVER，Oracle資料庫管理、面向對象程序設計，網路安全管理與維護技術，HTML與JavaScript，網路後期維護與運營。

網路規劃、設計方向：Linux系統及網路管理、網路伺服器配置與管理、路由器交換機配置與管理、構建企業網路、網路綜合布線技術、網路測試與故障診斷、網路入侵的檢測與防範。

網站設計方向：ASP動態網站建設、JAVA網路程序開發，php伺服器端腳本語言。Dreamwearver firework Flash網頁設計，div+css網頁布局。

計算機網路技術培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的德、智、體、美全面發展，掌握計算機網路技術基礎知識，具備良好的個人、人際交往能力， 具備計算機網路系統設計、實施、運維能力的高級技術應用型專門人才。

㈦ 計算機網路技術主要學哪些課程

計算機網路技術的主要課程有：
資料庫原理與SQLSERVER，Oracle資料庫管理、面向對象程序設計，網路安全管理與維護技術，HTML與JavaScript，網路後期維護與運營。

網路規劃、設計方向：Linux系統及網路管理、網路伺服器配置與管理、路由器交換機配置與管理、構建企業網路、網路綜合布線技術、網路測試與故障診斷、網路入侵的檢測與防範。

網站設計方向：ASP動態網站建設、JAVA網路程序開發，php伺服器端腳本語言。Dreamwearver firework Flash網頁設計，div+css網頁布局。

計算機網路技術培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的德、智、體、美全面發展，掌握計算機網路技術基礎知識，具備良好的個人、人際交往能力， 具備計算機網路系統設計、實施、運維能力的高級技術應用型專門人才。
本專業培養的學生在掌握網路的相關理論知識基礎上，具有從事計算機網路與信息系統集成、網路設備配置、網路管理和安全維護的基本能力，以及基於Web的軟體開發等方面的初步能力。
通過三年的學習和實訓，畢業生能在企事業單位從事一線網路技術工作。 主要課程 Java語言基礎、計算機組裝與維護、計算機網路技術、資料庫基礎、XML基礎、JavaScript提高、Windows網路架構與管理、網路集成與設備配置、網路綜合布線、計算機專業英語、JSP Web開發、構建中小企業網路、網路管理軟體、LINUX 網路技術、網路安全與管理。
編輯本段人才需求分析 隨著我國互聯網行業的全面發展以及網路應用在更高層次上的大規模展開，我國的網路人才需求也在全新的層面上逐步呈現了出來。
目前，我國網路人才缺口主要在以下幾個方面：
1、政府機關上網工程的實施，造就了對網路人才的巨大需求。
2、現代社會處於全球信息化時代，企業上網需求量猛增。企業網路工程的建設、網路設備的配置、網路安全維護等方面都增加了對網路方面的相關人才的需求。
3、現有的媒體網站、商業網站和專業性質的網站對專業人才的渴求迫不及待，網站今後的長遠發展需要更加專業的人才來開拓。 畢業生就業簡介 畢業生可在國有企業、私有企業、政府機關、學校、醫院等單位的網路中心、部門機房或設備科做網路管理員，從事網路布線、設備安裝、調試、配置與維護工作；從事網路運行維護與安全管理工作；從事網頁設計與開發及小型網路資料庫應用系統開發等工作。

㈧ 計算機網路技術在教育教學管理中的應用

計算機網路技術在教育教學管理中的應用

[摘 要] 本文著重介紹了計算機網路技術在教育教學7r面的應用及特點。通過對網路技術的講解價紹了這一實用技術在教育教學方面的優勢，指出了尚需改進的一些問題。

[關鍵詞] 網路技術;教育教學;教學管理

在人類邁入21世紀的今天.計算機網路已經成為一切唐息系統的基礎，是人們13常工作、學習和生活的重要組成部分 從區域網到風靡全世界的國際互聯網計算機網路給人們帶來的好處.足以證明網路的發展對人類社會的進步有著極其重大的影響。筆者主要從教育教學方面的應用角度。分析計算機網路技術對教育教學的發展起到的重要促進作用。

1 計算機網路的定義與功能

計算機網路是計算機技術與通信技術緊密結合的產物.它出現的歷史雖然不長.發展卻非常迅速。所謂計算機網路是指將一群具有獨立功能的計算機通過通信設備及傳輸媒體互聯起來，在通信軟體的支持下.實現計算機間資源共享、信息交換的系統。計算機網路具有數據通信、實現分布式的信息處理、共享資源、提高計算機系統的可靠性和可用性等功能。

2 計算機網路教學的特點

計算機網路教學是教育教學改革的需要.是適應現代化教學的需要。同時也是素質教育的重要環節，新課程改革的需要。計算機網路教學.主要有以下幾個方面的特點。

2.1 教學過程的實時交互性

這是網路教學的最大特點 所謂實時交互性是指在網路上的各個終端可以即時實施回答 交互的方式可以在教師和學生之問、學生之間完成。師生之間的交互可以獲得教師的指導，學生之間的交互可以進行協作學習 通過教學課件還可以有效地獲得圖文並茂的學習信息。

2.2 教育資源的共享性

學生通過網路可以共享資源.其中包括硬體的共享和軟體的共享，核心是軟體的共享。通過資源共享，學生們可以 ：教師的指導下獲取多方面的學習信息 計算機網路融超媒體和超文本於一體，集圖形、圖像、圖表、聲音、文字於一體。有利於學生多種感官參與認知.促進學生對知識的建構.從而拓寬了學生自)知識面.激發了學生的學習興趣。同時也有利於教師教學水平的提高。

2.3 提高教學方式的先進性

傳統的教學模式是教師在前面教.學生在下面學.教咖i灌輸的知識理論能否有效地傳達給學生並不能得到學生及 f的反饋。網路教學模式中.教學不再是滿堂灌，學生可以在教師的指導下根據自己的需要進行學習. 遇到不懂的問題還可以與教師或同學通過網路平台進行及時有效的溝通。這大大提高丁學生的學習效率及主觀能動性 同時.教師的作用也由傳統教學模式中的主導作用變為組織、調控作用，實現了由教學到引導的轉變。

2.4 提高學生的動手實踐能力

課堂教學提供的是基礎理論知識的學習環境.從課堂教學中學生學到的是純理論，而在網路教學課堂.學生們則可以利用計算機把從課堂學到的知識應用到實踐中去.通過自己動手實踐檢驗理論知識的掌握程度。例如，在電子課程的學習中，學生們必須首先掌握電工和電子線路的基礎知識.然後自己動手做電子實驗.並能夠藉助於計算機網路進行電子線路的設計、電子模擬實驗等。如此一來.網路教學加深了學生對課堂教學的理論認知程度.為學生從感性認識上升到理性認識提供了很好的'實踐教學環境。

3 結構和模式

網路教學的結構是以點帶面.充分發揮計算機網路的多種優勢。把教師要傳授的課堂知識形成層次清晰、內容全面的立體知識體系.使學生能夠更好地理解所學理論.並通過網路平台溝通學習體會.實踐教學內容，加深理論理解。

傳統的課堂教學模式是.教師准備手寫教案.講課的時候在黑板書寫粉筆板書：學生上課聽講的時候准備筆記記錄教學內容。如今，現代化的網路教學模式是，教師准備電子教案，講課的時候通過多媒體設備教授學習內容：學生也通過多媒體設備接收教師的講課內容.並可以通過計算機及計算機網路操作實踐所學內容。教學模式的改變不僅僅代表著形式的變化.更代表著教育理念及學習觀念的轉變 這就要求學生由外部信息的被動接收者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體和知識體系的主動建構者，要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構知識體系的引導者、促進者。以此形成以學生為中心的現代化網路教學模式。

4 問題與改進措施

如今.多媒體計算機網路已漸漸成為學校各學科開展教研活動，設計製作所需教學軟體的有力工具，成為學生主動探索.積極學習的實踐工具.很多學校建立了校園網.設立了多媒體網路教室.但是網路教學的先進性，校園網和網路教室的教學功能在教學上還沒有被真正地發揮出來.主要存在以下問題。

4.1 多媒體素材庫、教材庫信息貧乏

隨著網路教學的不斷深入.各學科資源庫的貧乏已不能滿足實際教學的需要 多媒體信息資源系統，包括多媒體素材庫、教材庫、多媒體課件庫的建設與發展格外重要。構建適應教學需求，內容豐富.方便快捷。分布交互性強的多媒體信息資源系統，已成為當前迫切需要解決的問題。為此.應廣泛通過各種科技手段，並結合實際教學過程中總結的教學方法與積累的教學經驗.不斷開發出滿足現代化教學應用的多媒體教學軟體。

4.2 網路教學系統的後期維護力度不夠

網路教學系統的維護力度不夠.表現在許多許多學校的網路教學系統在開發期間投入了大量的資金.建立了一套完整的網路教學系統，但由於缺乏及時、有效的後期維護，使網路教學不能正常進行，網路教學系統軟體內容陳舊或者粗淺.不能很好地適應現代化教育 為此.網路教學系統開發完成後，應設立專職系統維護人員，對系統的使用情況進行跟蹤服務，並及時地將最新、最好的教學軟體下載到校園網的伺服器中.以充實校園網的教學資源實施素質教育要求教師解放學生.讓學生在課堂上有更多的主動探索、合作學習、獨立獲取知識的機會。多媒體計算機網路教學無疑是給學校教育插上了一雙有力的翅膀.為學生提供了開放性的自主學習環境和資源.培養了學生終身學習的能力.成為教師進行教學模式變革的有效手段.使學校變成了充滿活力和創意的學習場所。就目前發展趨勢來看.大力發展計算機網路教學勢在必行。

主要參考文獻：

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