信息化部和計算機網路工程

⑴ 誠問高手：網路工程，信息系統，計算機信息系統，計算機和信息科學這些專業之間的區別

一、引 言
在信息社會，「信息技術」作為一個廣泛使用的詞語，其含義寬泛，因人而異，包羅萬象；在本規范中，「信息技術」特指計算機學科專業人才培養方向之一的教學內容體系。本規范的目的之一就是定義這個內容體系。之所以還用「信息技術」這個詞語，很大程度上是因為尚未找到更合適的詞語來概括這個內容，其次也因為與「國際接軌」[1]。總之，希望讀者在閱讀下面的文字時總是記住這里談的是和計算機學科專業教育相關的一套教學內容，而不是廣義的「信息技術」。
1. 本規范報告產生的背景
信息技術專業方向規范的制訂是一項研究成果的一個應用。從2003年起，教育部計算機教學指導委員會計算機專業教學分委員會（後簡稱「教指委」）同時啟動了三項工作：計算機專業發展戰略研究，制定計算機專業辦學規范，制定計算機專業辦學評估辦法。
「戰略研究」提出了以「培養規格分類」為核心思想的計算機專業發展建議。該思想包含如下要點：
(1) 在「計算機科學與技術」專業名稱下，鼓勵不同的學校根據社會的需求和自身的實際情況，為學生提供不同類型（但都要達到本科水平）的教學計劃和培養方案。
(2) 將三種不同的類型歸納為四個不同的專業方向：研究型（計算機科學專業方向）、工程型（包括計算機工程專業方向和軟體工程專業方向）、應用型（即這里的信息技術專業方向）。
(3) 一個學校在其中一個專業方向上通過評估合格，就被認為「計算機科學與技術」專業辦得合格。
基於這樣的認識，教指委在最初一個規范起草小組的基礎上擴充形成了四個規范起草小組，以期形成四個獨立的文件，指導不同學校調整辦學定位。本報告的內容就是其中信息技術專業方向規范起草小組的工作成果。
在形成本規范的過程中，我們從IEEE-CS/ACM的CC2004文件中得到很大啟發。特別是正在形成的CCIT報告，不僅使我們從理念上產生共鳴，而且其已有的工作成果對我們有直接的用處。本規范的附錄部分（即知識體和核心課程描述）基本上就是CCIT對應材料的編譯。這樣做的原因有兩個方面，一是我們認為該材料在整體上相當不錯，集中了大批信息技術教育工作者近三年的智慧和勞動，二是我們做這個規范的時間和投入有限，需要在較短的時間里拿出一個能為各個學校參考的文件。因此，針對我國高等教育特點的一些較大的變動只能在將來規范修訂時做了。
2. 關於信息技術專業方向的產生
為什麼會出現「信息技術專業方向」？其根本的原因在於人們認識到隨著網路技術的普及和應用的深入，作為信息化社會的需要，出現了一類有明顯特徵的人才需求。這類人才在各種企事業單位承擔信息化建設的核心任務。與計算機科學人才相比，對他們沒有探索新的計算理論的要求，也沒有設計復雜演算法的預期；與計算機工程人才相比，不要求他們了解微處理器設計的細節，也不要求他們具備設計新型計算機系統的能力；與軟體工程人才相比，不要求他們懂得系統的軟體測試，也不指望他們參與大型軟體的編寫。對他們的核心要求是能夠熟練地應用各種軟硬體系統知識構建優化的信息系統，他們更了解各種計算機軟硬體系統的功能和性能，更善於系統的集成和配置，更有能力管理和維護復雜信息系統的運行。這種認識不僅僅是對當前計算機專業辦學狀況的認識，也不僅僅是一些研究人員感覺到了這種社會需求，很重要的一個現象是不少學校實際上已經自行開始了相關的教育實踐。在中國，近幾年紛紛在學校出現網路工程，電子商務，信息安全等專業；在國外，不少學校就有信息技術本科專業。應該說，我們現在討論信息技術專業方向的規范，不僅有了對社會需求的認識基礎，而且也有了教育活動的實踐基礎。
借鑒CCIT的描述，信息技術作為大學人才培養的一個知識體系，其基本目標是圍繞社會中各種組織機構（以及個人）的需求，通過對計算技術的選擇、應用和集成，創建優化的信息系統並對其運行實行有效的技術維護和管理。
換句話說，「信息技術」是一門針對社會與各種企事業單位的信息化需求，提供與實施技術解決方案的學科，它涉及對計算機軟硬體、計算機網路等相關技術與產品的選擇、評價、拓展、集成、應用與管理。培養這方面人才所涉及的知識麵包括：數學與信息技術基礎、程序設計基礎、系統平台技術、計算機網路、信息管理與安全、人機交互、集成程序開發、系統架構與集成、Web與數字媒體技術、工程實施、職業操守等。
我們正在走向信息化社會。以信息化帶動工業化，全面建設小康社會，已經成為我們的基本國策。在這個過程中，各種各樣的信息系統將在社會生活中發揮巨大的作用，大到「三金工程」，小到一個單位的財務系統；重要的，可能涉及到國家的經濟命脈，不那麼重要的，可以僅僅是個人家庭數字化信息的組織與維護；有些需要保證長期的穩定運行，例如一個銀行的信息系統，另一些則可能只是臨時的（但不是不重要的）需要，例如奧運會信息系統。這些系統，不只是給人帶來便利，更是企事業單位競爭能力的體現，是個人有效生存的需要。
面對五彩繽紛的需求，背靠層出不窮、動態變化的軟硬體技術和產品，經濟有效地構建這樣的信息系統並使其能夠令人滿意地運行，將不是一件隨意而行的事情。做這類工作的人需要有專門的知識結構，這種知識結構不僅能保證勝任當前的工作，還應該為他奠定進一步學習的基礎。
這樣一種知識結構的外在表現如本節第一段所述。對各種計算技術的理解是基礎，這樣一種理解應該能夠直接指導為滿足用戶需求對它們的選擇和應用。在實踐上，信息技術人才應該善於系統集成，善於理解用戶的需求和提供最優的滿足這種需求的技術路線，有效地對系統運行實施技術性管理。
這樣一種知識結構是足夠豐富的，有其獨立存在的教育學意義。回顧科學技術發展對學科形成的促進作用，如同CCIT報告起草負責人在2004年世界工程師大會上所闡述，1900年前後，由於馬達、電話的出現，從物理學科中衍生出了電氣工程；1960年前後，由於三極體、集成電路的發明，從電氣工程中分出了電子工程；1965年前後，由於計算機的出現和廣泛使用，從電氣工程和數學中「長」出了計算機科學。而現在，由於互聯網，特別是互維網在全球的迅速普及，深入到人們社會生活的各個層面，信息技術從計算機科學和通信科學中分化出來不僅是社會發展所需，而且在教育學上也是水到渠成了。
作為計算機專業（CC2004叫「計算學科」，Computing Discipline）新興的分支之一，我們有必要比較一下信息技術和它的幾個近鄰的區別。除了前述作為人才培養的結果，畢業生工作崗位的性質和要求不同外，為適應這種不同在課程設置上也會有明顯的區別。附錄1給出了信息技術專業方向知識結構框架，附錄2則是對其必修課程組織的舉例描述。對比計算機科學、計算機工程等專業方向，CC2004從課程設置的角度給出了一種實證分析。通過研究美國12所既有信息技術專業，也有計算機科學專業或信息系統專業學校的情況（課程名稱，課時安排），我們看到盡管這些相近的專業在課程名稱上有很大的相關和重疊，但在課時的配比上有明顯的區別。例如「計算機科學」強調數理化和軟體的內容，佔到了總學時的70%；信息技術強調網路、資料庫，以及軟體相關的內容，也佔了60%多；而信息系統（IS）則更強調商業應用的內容，差不多也是60%。
3. 制定本規范的指導思想
首先，這個文件的基本定位是向學校提供開辦信息技術專業方向的辦學指導，這種指導也將影響未來相應的辦學評估（Assessment）。從操作層面看，這個文件將是學校制定相應培養方案的基本依據。應該強調，本規范不等於各學校的培養方案，各學校應該參照本規范的精神和要求，制定符合自己特點的培養方案。所謂評估，其核心包括兩個方面，一是要看學校提供的培養方案和本規范的相容性，二是要通過座談、問卷等方法考察實際情況與培養方案的一致性。我們鼓勵學校制定並執行和本規范相容，同時也有自己特色的培養方案。
在制定這個規范的時候，我們遵循如下指導原則：
(1) 這個規范是為指導未來中國計算學科發展走向所形成的文件之一；特別地，它將和計算機科學規范，計算機工程規范，軟體工程規范共同構成一個學科專業方向體系，因此在文件的宏觀結構上盡量保持一致。本章可能是個例外，因為其他幾個方向在內容上要相對成熟，在我國也有了多年的教育實踐，從而可以系統地回顧發展歷史等。
(2) 盡管信息技術的內容是日新月異的，變化性很強，希望本規范描述的知識內容有相對穩定性。按照CCIT的策略，在刻畫信息技術知識單元的時候，先是介紹目的，然後才是技術內容。目的講的是能力的培養，在某種程度上是獨立於技術的，從而有較長的穩定性。例如「網路編程」是一種能力，但是用JSP還是PHP技術編程則屬於具體技術的問題。盡管如此，規范建議辦學單位應該定期對技術的發展有準確的認識和評估，從而使學生學到的東西能夠與時俱進，適應發展的需要。
(3) 課程設置應該足夠靈活，必修的內容應該盡量小。從信息技術專業方向畢業的學生就業面會很寬。雖然他們的工作核心是信息系統的建設與維護，但其應用會涉及各種行業領域，表現出各種不同的系統需求。這種系統需求反過來對計算技術的選擇和應用會產生很大的影響。因此，本規范提出的課程設置要求給學校留有足夠的自由度，允許學校根據自己的情況（例如周邊地區的產業條件，學生的狀態，學校的條件）進行有針對性的剪裁。
(4) 本規范必須充分地體現信息技術和其他計算機學科分支的差異。信息技術強調各種不同技術的集成，強調將技術融入企事業單位的日常運作之中。因此，對信息技術畢業生的基本要求是他們要掌握實施系統集成的技能，包括通過對系統的抽象來管理復雜性的能力，對技術和產品提供商提出主張的技巧，對技術及其適應性的深刻理解，以及出色的人際交往能力。
(5) 同時，本規范也要反映信息技術和其他計算機學科分支方向的關系。我們認識到，計算機學科不同分支的教學內容在相當程度上有共通之處。無論是從充分利用教學資源，還是從學校培養人才多樣性的角度，條件好一些的學校可能同時提供一種以上的培養方向。因此在描述知識單元時，在相適應的地方，我們都直接採用其他規范中的相關內容。
(6) 本規范的定位是本科教育，但其精神也能適用於其他層次的教育。
(7) 本規范將超出一般的知識點設計和課程設置框架的范疇，同時希望能夠對學校辦學的實踐有具體的參考性指導，有些內容是「要求」，有些內容則只是「建議」。例如，附錄1給出了必修的內容，是要求完整體現在教學計劃中的；而附錄2所提供的只是一些示例教學計劃和課程的設計，不要求（也不鼓勵）學校照搬。
下面，按照四個方面組織本規范的主體內容。第二節是關於信息技術專業方向的辦學目的和人才培養規格要點的一般性描述。對於一個辦學單位來說，其目的和人才培養規格的具體表述可以和規范中不一樣，但需要體現其中的要求和精神。第三節是本規范的核心，給出信息技術的必修知識體系結構、關於課程設置的考慮，以及對實踐教學的要求。第四節是對辦學條件的要求，包括師資力量、圖書資料、實驗室條件、實習基地建設。最後一節將本規范中提出的一些指標性的內容匯集在一起，以便於學校在學科建設中參考。
本規范的編寫過程得到了高等教育出版社和清華大學出版社的大力支持。由於這個規范是在早先教指委戰略研究和規范制定課題之外的內容，所需開支超出了原定預算。如果沒有清華大學出版社和高等教育出版社的支持，這個規范工作是難以開展的。我們在此特別對兩個出版社表示衷心感謝。
二、培養目標和規格
「培養目標」，講的是在一個專業教育計劃指導下，一個人達到了相關教育要求後應該達到的綜合狀態和具備的基本素質。「培養規格」講的是達到了教育要求後應該具備的專業能力諸方面。
1. 人才培養目標[2]
本學科方向培養具有如下特點的高級專門人才[3]：德、智、體、美全面發展，掌握與信息技術相關的自然科學和數學知識，並具有創造性地將這些知識應用於信息系統構建和應用的潛力；掌握計算機學科的基本理論和信息系統的基本工作原理，熟練掌握計算機軟硬體系統的應用知識，對信息技術的效用和發展趨勢有深入理解和評估能力；有良好的組織管理和交流溝通能力，能根據不同組織和機構的需求，選擇相應的信息技術，並能有效地實施；具備良好的國際交流能力，能適應技術進步和社會需求的變化。
2. 人才培養規格
信息技術專業方向的本科教育學制一般為四年，授予工學學士學位。
畢業生要具備良好的思想道德素質，熱愛祖國，擁護中國共產黨的領導，具有科學的世界觀、人生觀和價值觀；具有一定的文學和藝術修養；具有基本的人文社會科學知識和自然科學知識等。
畢業生通過對專業知識的學習，獲得相應的知識和技能，能夠在信息技術應用領域發揮專業特長，成為該領域的主要人力資源，並具有在該領域進一步做出創造性貢獻的潛能。信息技術人才的基本素質特徵是能將不同的技術集成到應用系統中並使系統和所屬組織機構的日常運作整合。畢業生為了能勝任這種綜合性的任務，必須具備以下三個層面的能力：
(1) 基本能力
1) 對信息技術領域的核心技術和概念能熟練運用
信息技術學科的核心涉及到信息技術基礎、程序設計基礎、計算機平台技術、系統管理和維護、網路應用及管理、Web技術、人機交互、集成編程技術、信息管理、信息安全、系統集成與體系結構、信息技術與社會環境。對這些方面主要知識和技能的掌握是從事信息技術領域工作的基礎。
2) 為解決個人和組織機構所面臨的問題，能系統地分析、確定和闡明用戶的需求
信息技術專業人員作為用戶和技術之間的橋梁，首先要能幫助用戶明確需求，將用戶的需求用技術語言清晰的表達。他們要有良好的溝通和交流能力，諳熟科學、邏輯地思維方法，具有需求分析、抽象問題和建模的能力。由於信息技術的專業人員所處的工作環境涉及面寬，還希望他們具有迅速在適當的層面領會非本專業領域知識的能力。
3) 能設計高效實用的信息技術解決方案，並善於將該解決方案和用戶環境整合
要求具有系統架構設計能力，項目管理能力。與工程開發人員不同，信息技術專業人員需要特別關註解決方案和用戶環境的關系，從用戶的角度出發，進行方案的實施。要有良好的適應能力，適應用戶的技術環境，不僅能緊跟技術發展，還能處理遺留的技術問題。能幫助建立有效的項目計劃，能夠利用成熟的信息技術和工具來構建滿足需求的計算機應用系統，並能管理該系統，在各個階段，都自覺地關注信息安全問題。具有創新精神、工程意識,管理和經濟效益意識，以及嚴謹務實的工作作風。
(2) 專業綜合素質
1) 能鑒別和評價當前流行的和新興的技術，根據用戶需求評估其適用性
信息技術的快速發展特性，使得信息技術專業人員要具有突出的信息獲取能力，不但熟悉原有的技術，還要對新興的技術做出快速的反應；不僅在於學習新技術，還需要能夠應用基本原理和經驗，針對用戶需求和應用環境做出評估。
2) 能分析技術對個人，組織，社會帶來的影響，包括倫理，法律和政策等各方面問題
信息社會的到來使得信息技術和社會環境的互相影響變得尤為顯著和重要。信息技術人員處於技術和社會關聯的第一線，要求信息技術專業人員對技術的社會影響有專業的判斷力。同時要關心社會，對社會有高度責任感，具有良好的職業操守。
3) 深刻理解成功的經驗和標准，並能運用
標准和成功的經驗是前人勞動的結晶，學習標准和經驗能夠更快更深的理解技術原理；反過來，對技術原理有深入理解才能更好的理解標准和經驗的內涵。並且，標准和經驗對系統開發、運行和升級都有重要影響，要求能夠熟練運用。
4) 具有獨立思考和解決問題的能力
這是素質教育的共同要求，同時也是信息技術的實踐應用特性所必需的。畢業生要能對實際問題形成自己的見解，並能實施解決。不僅掌握專業技術知識，同時要掌握專業原理，形成專業思想，適應環境的變化、技術的進步和新問題的出現。
(3) 團隊和社會交流能力
1) 能將個人行動與團隊合作相融合，在隊伍中相互協作來達到團隊的共同目標
信息技術的解決方案一般都由具有各種不同技術和知識背景的成員組成的團隊來開發，信息技術專業的畢業生需要能夠在各種形形色色的團隊中有效地工作，這就要求他們要具有出眾的團隊協作能力。
2) 能通過口頭和書面的方式，運用恰當的專業詞彙和客戶、用戶及同伴進行有效的交流和溝通
為了具有出眾的團隊協作能力和人際交流能力，需要他們掌握各種有效的口頭和書面表達技巧，以及傾聽的技巧。需要有在用戶語言和技術語言之間相互轉換的能力。要求他們能夠正確評價不同組織機構的作用，了解它們的文化，能夠尊重和欣賞別人的差異，對在處理問題中出現的各種不同的觀點、意見和建議能夠傾聽和正確評價。同時為了適應國際化需要，應具備良好的外語能力，能夠進行國際交流。
3) 具有終身學習的意識
終身學習是時代的要求，更是信息技術日新月異的要求。需要培養終身學習的意識，同時掌握各種理論和實踐的學習方法。具備良好的信息獲取能力和自學能力。

三、知識結構和相關教學要求
這一節是本規范的核心。一個專業方向的實質反映在其培養方案和教學計劃中。一般地，教學計劃是培養方案的一個組成部分，培養方案還可能包括其他的要求和環節。一個教學計劃的核心是一組課程（包括其內容和執行要求的描述）。作為一個旨在指導各種不同條件、不同類型學校辦學的規范，本節不試圖描述某個具體的培養方案，而只是給出對學校制定培養方案的指導意見，特別是從知識體系內涵的角度給出設計本專業教學計劃的要求。為此，下面的內容分成四部分闡述：培養方案總體框架，相當於是學校制定培養方案的一個提綱，以便於辦學評估和不同學校的比較；知識體系，描述在教學計劃中必須覆蓋的內容（這里給到知識單元的層次，附錄1進一步給到知識點層次）；課程體系，給出課程設置的一些宏觀要求，並給出用一組必修課程覆蓋知識單元的示例，附錄2對此有進一步詳述；實踐教學內容及體系，提出對實踐教學安排的建議和具體要求。
1. 培養方案總體框架
所謂「培養方案」，就是針對專業人才的培養目標，在一定的時限和學生入學狀態的條件下，通過教學及其相關活動的進行，達到專業人才培養規格的一種設計。
因此作為學校的專業培養方案，首先就是要明確指出人才培養目標和培養規格，它們必須符合本規范第二節內容的精神，但應該有具體化的內容。
然後，我們應該看到一組課程的設計，不僅是一組課程的名稱，對每一門課還有知識點、學時數、開設的年級、必修與選修屬性，等等。在學時等因素上符合本節第三部分的要求，同時其中的必修課程所涉及的知識點要基本覆蓋本節第二部分的內容。
最後，我們要看到關於實踐教學的組織和實施措施，需要達到本節第四部分的要求。
作為一個總體的要求，課程設計和實踐環節的安排都要注意緊扣培養目標和培養規格，鼓勵顯式說明。
除上述外，作為補充說明，我們強調不同的辦學單位可以有不同的培養方案，但其課程計劃的內容都要覆蓋本規范中規定的必修[4]知識點，並達到必要的深度。信息技術，蘊含寬泛，應用面廣。為反映這個特點，本規范只要求一個相對較小的專業必修知識體（大約占總學分數的30%），同時提出了課程體系設計的指導性建議，這樣就為具有不同資源條件以及有特定應用傾向的辦學機構留有充分的餘地。
從教學內容看，信息技術培養方案除了國家統一要求的公共課外，還將涉及數學與信息技術基礎、程序設計基礎、系統平台技術、計算機網路、信息管理與安全、人機交互、集成程序開發、系統架構與集成、Web與數字媒體技術、工程基礎、專業實踐等。它們大致能被歸納為如下三類，通識教育、專業教育和素質教育。其中：
通識教育包括：價值觀，職業操守；人文社會科學知識；自然科學和數學；外語；體育等。對它們的要求主要根據國家的規定和學校其他相關專業的成功實踐來確定，本規范不著重討論。
專業教育包括：計算機與信息系統基礎知識；信息技術學科專業知識與能力培養；專業實踐訓練等。這是本規范的重點。
素質教育包括：文字與口頭表達能力的培養；社會實踐活動；跨專業的選修課；學術與科技活動等。除表達溝通能力被認為對信息技術人才特別重要，從而專門有必修知識單元安排外，其他在本規范中也不討論。
同時，信息技術專業方向重視系統級抽象能力的培養，強調通過交互性和實踐性的教學過程培養綜合分析問題與實際解決問題的能力。要求辦學單位滿足一定的設施和組織條件，通過足夠的時間和學分的安排，讓學生得到充分實踐訓練。

⑵ 軟考網路工程師和全國計算機等級考試網路工程師什麼區別

軟考網路工程師和全國計算機等級考試網路工程師區別如下:

軟考網路工程師屬於軟考的中級，獲得證書後可以評中級職稱的;網路工程師對應的高級為網路規劃設計師，獲得證書後可以評高級職稱。

網路工程師考試屬於全國計算機技術與軟體專業技術資格考試(簡稱計算機軟體資格考試)中的一個中級考試。

考試不設學歷與資歷條件，也不論年齡和專業,考生可根據自己的技術水平選擇合適的級別合適的資格，但一次考試只能報考一種資格。

考試採用筆試形式，考試實行全國統一大綱、統一試題、統一時間、統一標准、統一證書的考試辦法。計算機與網路知識與網路系統設計與管理,筆試安排在一天之內。

⑶ 介紹下軟考的各個科目

你可以到我的網路空間看一下啊，裡面有很多 關於軟考的資料。我也打算考軟考，所以搜集了很多，可以的話交個朋友啊。

全國計算機技術與軟體專業技術資格（水平）考試（簡稱計算機軟體資格考試）。

專業類別、資格名稱和級別對應表

高級資格：信息系統項目管理師，系統分析師（原系統分析員），系統架構設計師

中級資格：
計算機軟體：軟體評測師，軟體設計師(原高級程序員)
計算機網路：網路工程師
計算機應用技術：多媒體應用設計師， 嵌入式系統設計師，計算機輔助設計師，電子商務設計師
信息系統：信息系統監理師，資料庫系統工程師，信息系統管理工程師
信息服務：信息技術支持工程師

初級資格：
計算機軟體：程序員(原初級程序員、程序員)
計算機網路：網路管理員
計算機應用技術：多媒體應用製作技術員，電子商務技術員
信息系統：信息系統運行管理員
信息服務：信息處理技術員

計算機軟體資格考試在全國范圍內已經實施了十多年，到目前為止，累計參加考試的人數已超過150萬人。該考試由於其權威性和嚴肅性，得到了社會及用人單位的廣泛認同，並為推動我國信息產業特別是軟體產業的發展和提高各類IT人才的素質做出了積極的貢獻。

根據人事部、信息產業部文件（國人部發[2003]39號），計算機技術與軟體專業技術資格（水平）考試納入全國專業技術人員職業資格證書制度的統一規劃。通過考試獲得證書的人員，表明其已具備從事相應專業崗位工作的水平和能力，用人單位可根據工作需要從獲得證書的人員中擇優聘任相應專業技術職務（技術員、助理工程師、工程師、高級工程師）。計算機技術與軟體專業實施全國統一考試後，不再進行相應專業技術職務任職資格的評審工作。因此，這種考試既是職業資格考試，又是專業技術資格考試。報考任何級別不限學歷、資歷條件，考生可根據自己熟悉的專業情況和水平選擇適當的級別報考。程序員、軟體設計師、系統分析師、網路工程師、資料庫系統工程師級別的考試已與日本相應級別的考試實現互認，程序員和軟體設計師級別考試還與韓國相應級別的考試實現了互認，以後還將擴大考試互認的級別以及互認的國家。
考試合格者將頒發由中華人民共和國人事部和中華人民共和國信息產業部共同用印的計算機技術與軟體專業技術資格（水平）證書。該證書在全國有效。
合格證書有效期為3年。期滿前3個月內，持證者應到信息產業部認定的當地證書登記機構進行登記。證書登記時需要持有接受繼續教育或參加業務技術培訓的證明。證書登記工作的有關規定見信息產業部辦公廳文件（信辦人[2004]47號），持證者接受繼續教育或參加業務技術培訓的有關規定見信息產業部辦公廳文件（信辦人[2004]48號）。

本考試每年組織兩次，每年上半年和下半年考試的資格不盡相同。大部分資格每年舉行1次考試。初級與中級資格考試一般分上下午兩場（分別考基礎知識和應用技術兩個科目），高級資格考試分上午一場（綜合知識科目）和下午兩場（案例分析科目和論文科目）。大部分科目考試採用筆試形式。信息處理技術員應用技術科目需要上機考試。同一級別的各個科目全部及格才能合格。
考試大綱、教材、輔導用書、參考用書由全國計算機技術與軟體專業技術資格（水平）考試辦公室組編陸續出版。
各地報名時間與地點、報名辦法由當地考試機構決定。考試的具體安排、考試用書目錄、各地考試機構網站、證書登記與繼續教育咨詢聯系方式等都在網站www.ceiaec.org的「資格考試」欄目公布，在該網站上還可以查詢證書的有效性。

⑷ 網路信息工程的主要學些什麼

網路信息工程主要學習內容有：高等數學、線性代數、概率與統計、離散數學、電路與電子學、數字邏輯電路、數據結構、編譯原理、操作系統、資料庫系統、匯編語言程序設計、計算機組成原理、微機系統與介面技術、通信原理、通信系統、計算機網路、現代交換原理、TCP/IP原理與技術、計算機網路安全、計算機網路組網原理、網路編程技術、計算機網路管理、網路操作系統、Internet技術及應用、軟體工程與方法學、數字信號處理、網格計算技術、計算機系統結構等。
(4)信息化部和計算機網路工程擴展閱讀：
網路工程發展前景： 隨著計算機的遠程信息化處理應用的高速發展和廣泛應用，網路已成為經濟發展的強大動力。計算機網路工程是計算機技術和通信技術密切結合而形成的新興的技術領域，尤其在當今互聯網迅猛發展和網路經濟蓬勃繁榮的形勢下，網路工程技術成為信息技術界關注的熱門技術之一，也是迅速發展並在信息社會中得到廣泛應用的一門綜合性學科，網路工程師正是這一學科的主宰力量。 該專業學生畢業後可以從事各級各類企事業單位的企業辦公自動化處理、計算機安裝與維護、網頁製作、計算機網路和專業伺服器的維護管理和開發工作、動態商務網站開發與管理、軟體測試與開發及計算機相關設備的商品貿易等方面的有關工作。 該專業中從事這些職業的本科畢業生半年後的平均月收入在3993元人民幣左右。

⑸ 談談對計算機網路技術的理解，以及就業方向至少4種(急用)

培養目標：計算機網路技術（網路安全方向）是我校與美國VCampus公司合作建立的CIW（Certified Internet Webmaster）網路安全專業，主要面向我國各類企事業單位、IT行業和其它需要進行信息保護的公司培養專業的網路安全技術人才及高級管理人才,保證企業計算機網路信息系統穩定高效的運行。通過本專業的學習使學生掌握必需的科學文化知識,培養具有良好的職業素養、計算機網路管理的理論和實踐知識、計算機信息管理和數據恢復、伺服器配置和保護、網站和資料庫維護、計算機網路安全的設計與實施,防範和監控等能力的應用型高技能型人才。主要課程：計算機語言C、數據結構、計算機網路基礎、交換與路由技術、資料庫概論、計算機語言Java、計算機語言Java、Linux網路管理、網路安全基礎與防火牆、實用網路程序設計、操作系統安全、安全審核與風險分析、數據加密與PKI技術、數據備份與災難恢復、下一代互聯網技術、網路協議分析等。相關證書：通過參加CIW網路安全認證課程的學習和認證，成績合格者可以獲得相應證書，如CIW 網路安全操作能手、網路安全高級工程師、CIW網路安全專家以及CIW網路安全大師等專業證書。還可以參加職業技術認證培訓，獲得Linux網路管理員、網路管理專家(MCP70-290/291/293)、RCNA和CCNA網路工程師等證書。專業特色：（1）中立廠商背景：CIW網路安全專業秉承了中立認證的特點，強調技術與應用技能，開放性與通用性；網路安全專業不以廠商技術作為課程主線，保證了技術適用於最廣泛的行業與領域； （2）以職業發展為導向的課程思想：CIW網路安全專業課程根據中國IT人才教育的新模式：職業為導向進行設置；強調人才培養的目標是職業發展，與學生的職業生涯緊密聯系； （3）強大完善的課程整體解決方案：CIW將向教師及學生提供最強大完善的課程整體解決方案，解決方案包括：標準的教師教學時所使用的教案與PPT，考試提綱及練習、復習資料，標准認證教材，多媒體實驗光碟和教學輔助資料；（4）重視實操培養：以網路安全課程著稱的CIW認證體系，在課程中融合大量網路安全實驗，讓學生學習網路安全前沿理論知識的同時掌握實際操作能力，培養應用型人才，彌補了當前中國大陸地區網路安全教育領域中的空缺。職業前景：本專業畢業生可在中小企業、金融、證券、政府部門、學校、醫院等單位進行信息安全的設計、管理和維護，或在計算機信息相關公司的工程部、技術服務部、市場部等工作。通過2-5年的鍛煉、提高和深造，可以成為信息安全工程師或更高層次的技能型應用人才。可適應崗位：安全集成公司和安全咨詢服務公司的網路安全技術工程師，各企事業單位IT部門的信息安全工程師；各企事業單位IT部門的信息安全管理策略工程師和策略推廣工程師；各企事業單位的計算機網路維護和管理人員；銀行系統及保密機構、財務稅控單位等安全系統維護及管理人員。 培養目標：計算機網路技術（系統集成方向）主要培養從事計算機網路建設、管理和應用的技術人才。側重掌握計算機網路建設工程中規劃與設計、系統部署與實施、智能樓宇安防監控與設備調試以及網路運行服務管理等知識和技能。專業培養德、智、體、美全面發展，具有良好的職業素養、創新與創業意識，熟悉國家信息產業的政策和法規，能勝任計算機網路以及樓宇智能化工程設計、建設、測試、驗收與維護等相關工作的高級技術應用性人才。主要課程：計算機語言C、數據結構、計算機網路基礎、交換與路由技術、實用網路程序設計、區域網技術與組網工程、無線區域網組網技術、網路系統工程集成、網路管理與設備維護、廣域網互聯技術、智能卡技術與門禁系統、樓宇智能化技術等。主要實踐環節，網路構建技術訓練、網路管理與維護訓練、網路工程集成訓練、網路應用系統構建與項目開發以及智能建築弱電設備安裝與調試，在企、事業單位或計算機網路部門的工作實習及崗位實踐。相關證書：可以參加網路技術的職業資格認證考試，獲得相應證書，如網路測試CCTT認證、RCNA和CCNA網路工程師、網路安全專家等。職業前景：網路系統集成公司的網路工程設計、規劃、營銷和維護工程師，網路系統設計與施工技術員、網路工程監理員、智能建築技術員、網路應用軟體的開發與維護技術員、網路安全防範技術員、網路管理與維護人員、網路設備銷售與技術支持人員。 培養目標：計算機網路技術專業是校級品牌專業，主要面向蘇州地區信息產業的製造、服務類企業、以及與信息化有關領域的一線崗位，培養德、智、體、美全面發展，具有良好的職業素養、創新與創業意識，熟悉國家信息產業的政策和法規，掌握一定的網路技術基本理論，具有較強的實踐能力，能勝任與網路系統管理及維護、計算機網路工程設計、網路編程等相關工作的高級技術應用性人才。主要課程：計算機語言C、計算機網路基礎、交換與路由技術、網路安全、Windows安裝與配置、Linux基礎、區域網技術與組網工程、無線區域網組網技術、網路系統工程集成、網路測試與故障診斷、SQL Server資料庫程序設計（網路工程方向）、Windows網路管理、Linux網路管理、JSP商務網站設計、網路管理與設備維護、基於.NET的Web應用程序設計。相關證書：可以參加網路技術的職業資格認證考試，獲得相應證書，如網路管理員、CIW網路安全專家、RCNA和CCNA網路工程師、微軟認證專家MCP、Linux網路管理員等。職業前景：可在各類信息化部門、IT企業、通信設備營運商從事計算機網路維護與管理，參與計算機網路建設的分析、設計和實施，計算機技術服務和網路軟體開發等工作。
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⑹ 計算機科學與技術，網路工程，軟體工程，電子信息與技術，通信工程有什麼區別。可以詳細回答么

計算機科學與技術， 網路工程， 通信工程， 這三門 課程基本一致，模電數電 ……通信無非是加了些 通信原理……計算機科學技術，加 了些微機原理…… 軟體工程， 比較例外， 偏向編程

⑺ 網路工程方向和信息安全方向哪個比較好

信息安全對人員的要求較高，而網路工程對人員要求較低，專業難度前者高。
所以在待遇方面，信息安全的起點和向上的空間更高更大。

如果你是讀大學、研究生，建議信息安全。

信息安全的面相當廣泛，而網路相對比較局限，技術也相對成熟。信息安全是個朝陽行業，不斷發展的行業。

從事信息安全的人，有技術人員，也有管理人員。
從事網路工程的人，大多為技術人員。

⑻ 網路工程師的工作內容

網路工程師的工作內容

網路工程師的工作內容，據非官方統計，目前我國每年相關人才需求量高達64萬人次，隨著國內信息化進程的深入，往後對於計算機專業人才需求量只會逐步提升，網路工程師的工作內容。

網路工程師的工作內容1

工作內容：

1、負責機房內的網路聯接及網路間的系統配置。

2、負責系統網路的拓撲圖的建立和完善，並做好系統路由的解析和資料的整理。

3、負責機房線路的布置和協議的規范工作。

4、負責計算機間的網路聯接及網路共享，並負責網路間安全性的設置。

5、負責對網路障礙的分析，及時處理和解決網路中出現的問題。

網路工程師的職位進階：

1、小企業的網路管理員；

2、進入大中型企業，從事同樣的網路管理工作，工資待遇等就可有明顯的提升；

3、學習更全面的知識成為普通的網路工程師；

4、成為側重於某一專業的網路工程師，如網路存儲工程師、綜合布線工程師、網路安全工程師等

5、可進階到專家級別，如IT項目經理、網路主管或者技術專家等，這也是網路工程師在30歲以後的主要發展方向和發展目標。

網路工程專業發展前景：

隨著計算機的遠程信息化處理應用的高速發展和廣泛應用，網路已成為經濟發展的強大動力。

計算機網路工程是計算機技術和通信技術密切結合而形成的新興的技術領域，尤其在當今互聯網迅猛發展和網路經濟蓬勃繁榮的形勢下，網路工程技術成為信息技術界關注的熱門技術之一，也是迅速發展並在信息社會中得到廣泛應用的一門綜合性學科，網路工程師正是這一學科的主宰力量。

該專業學生畢業後可以從事各級各類企事業單位的企業辦公自動化處理、計算機安裝與維護、網頁製作、計算機網路和專業伺服器的維護管理和開發工作、動態商務網站開發與管理、軟體測試與開發及計算機相關設備的商品貿易等方面的有關工作。

網路工程師的工作內容2

由於軟考考試向社會開放，不設學歷資歷等報名條件，考試需要知識和能力各個科目都及格才能合格，因此合格率並不高。各級別總平均合格率大約是 25%，初級資格的合格率約 40%，中級資格的合格率 20-30%，高級資格的合格率約為 20%。隨著報考人數的逐年增加，考試單位是否會有意限制通過人數，「卡」通過率呢?

根據歷年考試情況來看，限制通過人數這一情況是不存在的，理由有以下幾點：

第一、閱卷方式公正，人為干預較少;

軟考網路工程師考試共有兩門科目，綜合知識與案例分析，綜合分析為客觀題，採用專用閱卷機快速掃描答題卡，計算機自動對比標准答案給分。

而案例分析為主觀題，針對主觀題會隨機抽取部分答卷進行查看分析，閱卷專家組對隨機抽取的答卷進行集中討論分析——結合標准答案和考生在答題中出現的共性問題進行討論，從而共同制定出統一的評分標准和具體評分細則。

所以在閱卷方式上標准較為統一，從而能保證考生考試分值有一個具體的評分細則，減少人為主觀干預，得失分更為客觀。

第二、設置有明確分數線

軟考網路工程師考試設置有明確的.分數線，考生綜合知識與案例分析均在45分(含45分)以上就算合格，而並非採取合格人數比例進行劃定，也就是說只要考生考試達到合格分數線就能取得網路工程師證書。

第三、人才缺口較大

據非官方統計，目前我國每年相關人才需求量高達64萬人次，而且隨著國內信息化進程的深入，往後對於計算機專業人才需求量只會逐步提升，從人才缺口及市場需求角度來看，對於取得網路工程師證書人數進行限制是非常沒有必要的。

第四、本身具備一定難度

網路工程師作為軟考中級考試，其本身也具有一定的難度，從歷年網路工程師考試通過率統計來看，一般只有20%-25%左右，每年能通過考試的人數還是不太多的，所以更沒有必要去刻意限制通過人數。其次網路工程師雖然每年報考人數在逐年增加，但由於每年棄考人數也不少，所以很大程度上僅報考人數增加不能說明什麼問題。

所以，從上述四點因素來看，考試單位對通過人數進行有意限制、「卡」通過率是不太可能的。更多還是需要考生本身復習到位，認真備考，才能順利通過考試。

網路工程師的工作內容3

網路工程師屬於軟考中級證書。 網路工程師屬於計算機技術與軟體專業技術資格（水平）考試（軟考）中級考試項目，考試合格者將頒發由中華人民共和國人力資源和社會保障部、工業和信息化部用印的計算機技術與軟體專業技術資格（水平）證書。該證書在全國范圍內有效。

除軟考中級網路工程師之外，根據認證不同，還主要分為「思科認證」與「華為認證」兩大類。

思科認證：

是由網路領域著名的廠商--Cisco公司推出的。是互聯網領域的國際權威認證。思科認證有CCNA、CCDA、CCNP、CCDP、CCSP、CCIP、CCVP、CCIE（又分為針對路由和交換;語音;存儲網路;安全;電信運營商）等多種不同級別、不同內容、不同方向的各種認證。該公司針對其產品的網路規劃和網路支持推出了工程師資格認證計劃，並要求其在各國的代理擁有這樣的工程師，以提高對用戶的服務質量，建立Cisco產品網路工程師的資格認證體系。

華為認證：

華為認證網路工程師是由華為公司認證與采購部推出的獨立認證體系，與之前的華為認證不同，簡稱HCIA。 同時華為認證是華為技術有限公司憑借多年信息通信技術人才培養經驗，以及對行業發展的理解，以層次化的職業技術認證為指引，推出的覆蓋IP、IT、CT以及ICT融合技術領域的認證體系，是ICT全技術領域認證體系。考試通過後，可以獲得由華為統一簽發的「華為認證網路工程師」證書。證書有效期3年。

⑼ 「計算機網路工程專業」和「網路工程」專業有什麼區別

通信工程專業培養具備通信技術、通信系統和通信網等方面的知識，能在通信領域中從事研究、設計、製造、運營以及在國民經濟各部門和國防工業中從事開發、應用通信技術與設備工作的高級工程技術人才。
網路工程專業培養的人才具有扎實的自然科學基礎、較好的人文社會科學基礎和外語綜合能力；能系統地掌握計算機網和通信網技術領域的基本理論、基本知識；掌握各類網路系統的組網、規劃、設計、評價的理論、方法與技術；獲得計算機軟硬體和網路與通信系統的設計、開發及應用方面良好的工程實踐訓練，特別是應獲得較大型網路工程開發的初步訓練；本專業是專門為網路領域人才市場供不應求的迫切需要而設置的專業。